班級(jí)科學(xué)管理全文(5篇)

一、參訓(xùn)干部學(xué)員的特點(diǎn)

參加培訓(xùn)，最重要的是要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，需要參訓(xùn)干部學(xué)員盡快實(shí)現(xiàn)從“干部”到“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變，只有角色轉(zhuǎn)變了，思想轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)才能轉(zhuǎn)變，能力才能提升。但是由于固有的官本位思想，部分學(xué)員很難立即實(shí)現(xiàn)從“管別人”到“被別人管”的角色轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)員管理存在的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量逐年增多，學(xué)員管理工作人員隊(duì)伍相對(duì)較弱

以中央民族干部學(xué)院為例，學(xué)院2010年培訓(xùn)學(xué)員3437人次,2014年預(yù)計(jì)培訓(xùn)人數(shù)4000人次，學(xué)員培訓(xùn)數(shù)量在增多。但是由于受用工編制等因素的影響，學(xué)員管理工作人員人數(shù)增長(zhǎng)較慢，學(xué)員管理工作人員隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱，縱觀其他干部培訓(xùn)學(xué)院，也同樣存在著這樣的問(wèn)題。

（二）學(xué)員管理制度不夠健全，需要進(jìn)一步完善

學(xué)員管理需要依靠一系列的制度體系來(lái)做保障，從學(xué)員報(bào)到制度、后勤服務(wù)制度，到班級(jí)組織制度、考勤制度、紀(jì)律制度等等都需要一整套完善的組織結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行規(guī)范。目前，學(xué)員管理方面雖然也在按部就班、有條不紊的進(jìn)行，但是仍然缺少完善的管理制度和規(guī)范化的流程體系。

班主任在現(xiàn)實(shí)生活中的工作比較復(fù)雜，需要經(jīng)常與學(xué)生之間溝通和交流，并且做好班級(jí)問(wèn)題的處理，同時(shí)也需要兼顧教學(xué)與組織工作。班主任是面對(duì)學(xué)生，進(jìn)行最直接管理的管理者，因此，在工作中的態(tài)度、方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生有直接影響。所以，班主任在實(shí)施管理工作過(guò)程中，需要注重對(duì)工作內(nèi)容的細(xì)化與分類，并且對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求。

一、管理當(dāng)中的藝術(shù)

（一）注重班干部的選擇班干部是班主任在工作實(shí)施時(shí)的重要幫手，也能在班級(jí)治理中發(fā)揮重要作用。在選取班干部時(shí)，需運(yùn)用公開(kāi)、公平、公正三項(xiàng)基本原則，讓學(xué)生選取自己心中理想人選，而不是由班主任按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行選取。通過(guò)這種方式組成的班干部隊(duì)伍，才能更具有威信，才能在管理班級(jí)中充分發(fā)揮作用。同時(shí)，班干部需要運(yùn)用輪崗方式，對(duì)崗位人員進(jìn)行定期輪換，使每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)選班干部的機(jī)會(huì)。

（二）定期開(kāi)展主題班會(huì)主題班會(huì)是體現(xiàn)班級(jí)管理中，教育藝術(shù)的好方式，這種方式的運(yùn)用更容易使學(xué)生接受和信服，也能使管理工作在不知不覺(jué)中落實(shí)。同時(shí)這種方式的運(yùn)用，能夠使班級(jí)管理在相對(duì)輕松的狀態(tài)下進(jìn)行，如定期開(kāi)展法律意識(shí)講堂，文明禮儀代表選取等活動(dòng)。同時(shí)在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)這部分內(nèi)容，自己組織，自己設(shè)計(jì)，自己安排。實(shí)踐證明，通過(guò)這些活動(dòng)的實(shí)施，能夠使學(xué)生在感悟其中道理的同時(shí)，自身組織能力得到較好鍛煉，并且在此過(guò)程中形成積極向上的健康心理。

（三）制定科學(xué)班級(jí)制度好的班級(jí)管理需要班級(jí)制度作為保證和約束，缺少制度的班集體，難以進(jìn)行科學(xué)管理。因此在班級(jí)管理中，班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定科學(xué)管理制度。如擾亂課堂秩序的懲罰、遲到早退的懲罰等等。并且在制度執(zhí)行過(guò)程中，每個(gè)人都需要嚴(yán)格遵守，做到一視同仁。

二、溝通當(dāng)中的藝術(shù)

良好的溝通能夠使班主任和學(xué)生彼此之間的距離得以拉近，深入了解學(xué)生存在的問(wèn)題，但是在溝通中，班主任需要注重溝通藝術(shù)的使用。

【摘要】班主任工作做好了，老師才能體驗(yàn)到做一名教師的快樂(lè)；班主任只有在工作中抓住重點(diǎn)，有的放矢，才能取得良好的效果；班主任工作要用心，心在哪里，成功就在哪里。本文針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際狀況和自己擔(dān)任班主任的一些感想，闡述了班級(jí)管理的幾種方法，希望和大家一起探索如何解決、促進(jìn)班級(jí)管理的問(wèn)題和方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理農(nóng)村地區(qū)

一、科學(xué)管理班級(jí)

多年積累的班級(jí)管理老經(jīng)驗(yàn)很重要，但是要成為適應(yīng)時(shí)展需要的班主任，必須由僅憑經(jīng)驗(yàn)教育轉(zhuǎn)變成應(yīng)用科學(xué)的方法管理學(xué)生。不少教師認(rèn)為，科學(xué)管理是企業(yè)或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)的事，帶個(gè)班級(jí)用不到這些。其實(shí)他們忘了，班主任本身就是一位管理者。剛開(kāi)始，131班大小事均由我一人管理，自己辛苦了，管理效果又不好，因?yàn)閮H靠一個(gè)人的力量，根本就管不過(guò)來(lái)。后來(lái)我采取分階層管理法———組長(zhǎng)管理小組的同學(xué)，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員管理組長(zhǎng)，我就著重管理班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員。還真別說(shuō)，這個(gè)方法挺管用，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、老師說(shuō)了不算，學(xué)生點(diǎn)了頭才算

現(xiàn)在什么事情講究民主，中央實(shí)行人民代表大會(huì)制度，學(xué)校也實(shí)行教師代表大會(huì)制度。如果班主任管理還停留在“我說(shuō)你聽(tīng)”“我要你做什么你就要做什么”，僅憑教師職業(yè)賦予的權(quán)威來(lái)完成帶班任務(wù)，那真的是一位失敗的班主任！我所帶的班級(jí)班，全班學(xué)生參與的班級(jí)大會(huì)、班干部每周召開(kāi)的班委例會(huì)這些制度已經(jīng)深入人心，形成了一種習(xí)慣。班級(jí)大會(huì)有著實(shí)實(shí)在在的權(quán)利，有權(quán)決定班級(jí)的大事。處理一些問(wèn)題時(shí)，即使民意和班主任的想法有些出入，只要大方向無(wú)錯(cuò)誤，就必須按學(xué)生意愿處理，保護(hù)學(xué)生民主意識(shí)的萌芽。但在民主管理時(shí)，班主任需要權(quán)衡什么事情可以放手讓學(xué)生去做，什么事情要收回這種權(quán)力，一定要把握這個(gè)度，而不是任何事情都由學(xué)生來(lái)決定，否則，就會(huì)出現(xiàn)放任自流的后果。

三、教好學(xué)生，還要過(guò)好自己的生活

摘要：高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要單位，由于學(xué)生是接受教育的主體，因此學(xué)生管理是高校教育中一項(xiàng)十分重要的工作，基于大部分高校由輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生管理責(zé)任，為此，筆者就在了解高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作重要作用以及高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)采取的方法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校輔導(dǎo)員；管理工作；方法

前言

在現(xiàn)行教育規(guī)劃中指出，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展思想品德教育，通過(guò)提升學(xué)生責(zé)任感與綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義，進(jìn)而為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)?；谶M(jìn)行學(xué)生管理與思想品德教育是輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)內(nèi)容，因此高校輔導(dǎo)員就應(yīng)結(jié)合“十三五”教育規(guī)劃內(nèi)容，做好學(xué)生管理工作，全面提升教育管理質(zhì)量與有效性。

一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作重要作用

在高校中，輔導(dǎo)員是班級(jí)的直接管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，且大部分高校均以班級(jí)作為最基礎(chǔ)的管理單位，因此，輔導(dǎo)員作為聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶和橋梁，在高校教育以及學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，當(dāng)其能夠進(jìn)行科學(xué)、有效的班級(jí)管理時(shí)，學(xué)生不僅能夠了解到自己在當(dāng)前階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面知識(shí)，如何形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生能夠擁有正確的發(fā)展規(guī)劃、人生規(guī)劃與人生目標(biāo)[1]。與此同時(shí)，合理有效的學(xué)生管理工作也能夠拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難向輔導(dǎo)員講述，此時(shí)學(xué)生在輔導(dǎo)員的幫助與支持下，其心理健康程度會(huì)得到明顯提升，且學(xué)生會(huì)更好的成長(zhǎng)成才。由此可見(jiàn)，在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員有效開(kāi)展學(xué)生管理工作，不僅可以為學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也能夠?yàn)楦咝＝逃ぷ鞲玫耐七M(jìn)提供有力支持。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法

一、當(dāng)前背景下初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

(一)管理理論欠缺，水平不高

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。