包裝設(shè)計(jì)知識(shí)全文(5篇)

摘要：包裝設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的位置，包裝設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系是十分緊密的，由于在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域不僅只是設(shè)計(jì)產(chǎn)品本身，而且還被廣泛地運(yùn)用到了與產(chǎn)品相關(guān)的包裝、宣傳等的設(shè)計(jì)。包裝設(shè)計(jì)課程的開設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)包裝、宣傳等方面起到了非常重要的作用。本文主要對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程的重要性，以及應(yīng)該如何對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，包裝已然與商品密不可分，包裝不僅能夠在流通以及銷售的過程中起到保護(hù)商品的作用，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)商品的價(jià)值以及使用價(jià)值。時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，如今的社會(huì)對(duì)于產(chǎn)品的包裝的要求就是既要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)又能夠滿足消費(fèi)者的需要，那么在這種大環(huán)境之下，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，好讓他們能夠及時(shí)適應(yīng)新的時(shí)代賦予他們的新的調(diào)整，進(jìn)而更好的服務(wù)于大眾，服務(wù)于社會(huì)。

一、現(xiàn)代包裝的重要意義

包裝是品牌理念、產(chǎn)品特征以及消費(fèi)心理的綜合性的反映，它能夠在一定的程度上激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望，包裝能夠建立起產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的親和力，包裝的主要功能就是要對(duì)商品進(jìn)行保護(hù)、表達(dá)商品的信息，便于運(yùn)輸、提高銷量等等。在全球化的今天，市場(chǎng)上品牌之間的競(jìng)爭是非常激烈的，包裝的重要意義也在這樣的時(shí)代中逐漸的凸顯出來。如何在玲瑯滿目的商品中脫穎而出，如何讓自己的商品暢銷，是現(xiàn)在企業(yè)家們最為關(guān)注的問題。針對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)上如雨后春筍一般的商品，讓顧客能夠在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)此款商品，并且能夠滿足消費(fèi)者對(duì)于商品的需求，只有現(xiàn)代包裝能夠做到這樣。所以我們應(yīng)該正視包裝設(shè)計(jì)的重要性。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)過多年的教學(xué)之后，雖然說包裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展非常迅猛，但是還是存在一些問題。下面主要從課程定位及體系和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行討論。

【摘要】分析文創(chuàng)產(chǎn)品以及包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探究包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的教師綜合素質(zhì)薄弱、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和教學(xué)方法偏向單一化等問題，并從加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與完善教學(xué)方式方法等方面提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；文化創(chuàng)意；產(chǎn)品開發(fā)

包裝設(shè)計(jì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力以及市場(chǎng)分析能力，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠在包裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、造型和裝潢等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)研究過程中發(fā)揮出更強(qiáng)的創(chuàng)意性和思維性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，產(chǎn)品包裝的類型越來越豐富多樣。近年來，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在整體上有了較大的發(fā)展，文化和創(chuàng)意的組合不斷衍生出了多種類型的商品。任何文創(chuàng)產(chǎn)品都具有一定的商品屬性，只有在包裝設(shè)計(jì)上做到美觀大方，才能夠彰顯其自身的特色，因此包裝設(shè)計(jì)對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)具有十分重要的作用[1]。

1文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，人們的旅游出行選擇已經(jīng)有所變化，許多游客逐漸由各大娛樂游玩景點(diǎn)轉(zhuǎn)向了博物館等文化參觀景點(diǎn)，文創(chuàng)產(chǎn)品的火爆預(yù)示著文化消費(fèi)熱潮的到來。從文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展來看，德國、日本等發(fā)達(dá)國家一直領(lǐng)先于世界。我國雖然能夠生產(chǎn)出很多出口的文創(chuàng)產(chǎn)品，但是在品牌知名度方面卻沒有特別突出的成就。究其原因，設(shè)計(jì)缺乏自身的個(gè)性和風(fēng)格是根本。一方面，我國當(dāng)下的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展丟失了一些原有的工匠精神。中國古代的藝術(shù)品不僅制作精美，而且還蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，能夠在很大程度上體現(xiàn)出我們祖先的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力。但是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的很多文創(chuàng)產(chǎn)品都存在粗制濫造的現(xiàn)象，缺乏產(chǎn)品的個(gè)性和風(fēng)格，不能體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化和工匠精神的保護(hù)和傳承；另一方面，當(dāng)下的文化產(chǎn)品也缺乏文化內(nèi)涵，不能很好地?cái)U(kuò)大品牌的影響力。一件優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)能夠讓大眾體會(huì)到其內(nèi)部蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)及工匠精神，因此當(dāng)前的文創(chuàng)產(chǎn)品還有很大的發(fā)展空間[2]。

2包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師的綜合素質(zhì)薄弱

摘要：根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)高校包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式展開深入研究，在具體項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下將包裝設(shè)計(jì)工作的實(shí)際流程與教學(xué)相結(jié)合，利用對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例分析、討論、設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能。該研究也可以為相關(guān)專業(yè)的其他實(shí)踐課程采取項(xiàng)目化教學(xué)模式提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；專業(yè)技能；實(shí)踐流程

一、現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，該課程結(jié)合了字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、印刷工藝、市場(chǎng)營銷等課程內(nèi)容，是綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)崗位上的綜合性設(shè)計(jì)人才。通過系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)上的造型、圖案、色彩、結(jié)構(gòu)、功能和印刷工藝有更為深入的了解，同時(shí)掌握具體的包裝設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法以及包裝成品制作能力，現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)，教學(xué)大綱要與崗位需求緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以教師為主、以教材為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下的包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性人才。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生通常只能機(jī)械地掌握一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和整體的抽象設(shè)計(jì)概念，而且以教師為主導(dǎo)的理論授課方式通常讓學(xué)生感覺非常枯燥，沒有什么學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于整體實(shí)際操作能力根本得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此往屆視傳畢業(yè)生在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)的少之又少，甚至包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中基本上就不招應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為這些剛畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力跟不上社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，也沒有包裝設(shè)計(jì)作品的實(shí)戰(zhàn)落地經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們急需改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須以市場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)開發(fā)出項(xiàng)目化教學(xué)課程。在項(xiàng)目化教學(xué)課程中以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成設(shè)計(jì)任務(wù)，讓真實(shí)的項(xiàng)目案例教學(xué)和市場(chǎng)需求最大程度融合，借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)化溝通、協(xié)調(diào)、合作等方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升解決實(shí)際操作問題的能力。

二、現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式內(nèi)涵及分類

如何讓項(xiàng)目化教學(xué)模式滲透到包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)上來，筆者認(rèn)為要先搞清楚兩個(gè)問題：一是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式內(nèi)涵，二是包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式分類。

（一）包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式內(nèi)涵筆者通過查閱國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的大量文獻(xiàn)資料了解到，項(xiàng)目化教學(xué)模式起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，是工業(yè)時(shí)代與信息時(shí)代的一種現(xiàn)代教育模式產(chǎn)物，其目的是為國家培養(yǎng)高水平綜合型社會(huì)服務(wù)型人才?！绊?xiàng)目化教學(xué)”概念是由加拿大教育家查德以及美國教育家凱茲正式提出來，并在他們合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》一書中提到該概念，項(xiàng)目化教學(xué)就是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中以具體的實(shí)踐項(xiàng)目為載體，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下，輔助學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)[1]?，F(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)完全屬于多專業(yè)知識(shí)融合的工作，不僅要求學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)有深入的理解，同時(shí)也要保證學(xué)生具備將專業(yè)理論、創(chuàng)意通過動(dòng)手實(shí)踐去轉(zhuǎn)化為具體包裝實(shí)物，是典型的實(shí)踐性教學(xué)模式[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)更需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，所以在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目化教學(xué)模式，在項(xiàng)目化教學(xué)模式課程中，將一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目根據(jù)其進(jìn)度拆分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊，并將這些模塊置入到不同的教學(xué)階段；以具體項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，或是將若干個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的項(xiàng)目與遞進(jìn)型課程培養(yǎng)模式整合在一起，這種系統(tǒng)完整的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)體系的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)提高學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)的各項(xiàng)能力，為今后踏足工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、包裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)存在的問題

我們需要認(rèn)清專業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)系。市場(chǎng)發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際狀況。包裝設(shè)計(jì)課程中有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場(chǎng)、實(shí)用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對(duì)包裝材料認(rèn)識(shí)的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運(yùn)作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并沒有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計(jì)課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)研究的關(guān)系。

二、廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)的建議

(一)教學(xué)理念的更新

包裝設(shè)計(jì)是與市場(chǎng)及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們?cè)诎b設(shè)計(jì)課程過程中加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程，不論我們?cè)谠O(shè)計(jì)理論中，還是實(shí)踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個(gè)過程是不斷發(fā)展不斷跟進(jìn)的。這也是對(duì)于設(shè)計(jì)類課程教學(xué)來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，還要在生活中做個(gè)“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計(jì)。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計(jì)在課程體系中的定位。包裝設(shè)計(jì)并非孤立地做好保護(hù)產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學(xué)專業(yè)中是作為一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動(dòng)學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計(jì)的意義并思考包裝設(shè)計(jì)要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計(jì)課程與其他課程融會(huì)貫通。將“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計(jì)?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計(jì)發(fā)展中常被提及，實(shí)際上有些設(shè)計(jì)也已經(jīng)將此付諸市場(chǎng)。但如何在教學(xué)實(shí)踐中做到“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計(jì)成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實(shí)需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計(jì)課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實(shí)踐操作，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實(shí)踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力并提高了設(shè)計(jì)素養(yǎng)，最終這些專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實(shí)際問題。

摘要:隨著我國信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教育設(shè)備也隨之在各個(gè)院校得到了一定程度上的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中扮演的角色也越發(fā)重要。包裝設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)的設(shè)計(jì)課程，具有藝術(shù)性和實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是包裝設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要闡述了高職院校包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及重要性，探討了其中存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;包裝設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教育也有了新的要求，需要把包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進(jìn)包裝業(yè)技術(shù)水平的提升。建立完善的適合市場(chǎng)發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)，并建立符合市場(chǎng)需求的教學(xué)體系，要不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，推進(jìn)生產(chǎn)與知識(shí)相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)問題尤為明顯。其實(shí)社會(huì)對(duì)各類人才的需求一直都未飽和，整個(gè)市場(chǎng)在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力要求比較高，其中的實(shí)訓(xùn)課程主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這也是包裝設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，在意識(shí)上還沒有引起足夠的重視，忽視了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，甚至一些設(shè)計(jì)院校根本沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，也有一些院校僅僅是在包裝設(shè)計(jì)課里增加了一些練習(xí)。究其原因，一部分是在財(cái)力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識(shí)上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］