辯論理論全文(5篇)

摘要：藝術(shù)概論是高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性影響。在高校音樂專業(yè)學(xué)生，服務(wù)和發(fā)展地方民間音樂團(tuán)體的過程中，應(yīng)通過藝術(shù)概論教學(xué)改革，先幫助學(xué)生掌握基本的藝術(shù)理論知識，繼而帶動民間音樂團(tuán)體的發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并就優(yōu)化路徑提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)概論民間音樂團(tuán)體課程優(yōu)化優(yōu)化路徑

一、高校藝術(shù)概論教學(xué)改革的必要性

近年來，伴隨著音樂文化事業(yè)的大發(fā)展，民間音樂團(tuán)體的發(fā)展也是如火如荼，在豐富群眾文化生活、促進(jìn)社會和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極作用。但是在具體的發(fā)展過程中，也遇到了多個瓶頸，缺少專業(yè)人才支持就是其中之一。因多數(shù)成員都沒有過音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，加之沒有專業(yè)人員指導(dǎo)，使各種演唱和演奏活動只能停留在自娛自樂的狀態(tài)，這對于團(tuán)體的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。另一方面，地方高校音樂院系的師生，既具有音樂專業(yè)知識和技能，而且朝氣蓬勃，正是服務(wù)于民間音樂團(tuán)體發(fā)展的最佳人選。而且在這個服務(wù)的過程中，還可以使他們的實(shí)踐能力和素質(zhì)得到充分的鍛煉，為今后的就業(yè)和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)積極推動地方高校音樂院系和民間團(tuán)體的互動發(fā)展，獲得雙贏的結(jié)果。藝術(shù)概論是一門研究藝術(shù)活動基本規(guī)律的課程，是以闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)活動系統(tǒng)以及藝術(shù)種類特點(diǎn)為宗旨的科學(xué)體系。從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，民間音樂團(tuán)體的絕大多數(shù)成員，都沒有過藝術(shù)和音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們對音樂和音樂表演活動的認(rèn)識還是較為片面的，對于為什么參與音樂活動、怎樣參與、達(dá)到怎樣的效果和目的等一系列基本問題，都沒有深入的思考和科學(xué)的認(rèn)識。這就需要高校音樂院系的師生，先通過藝術(shù)概論知識的講述，使他們具備最基本的藝術(shù)理論知識，繼而保證整個學(xué)習(xí)過程朝著正確的方向發(fā)展。由此也對學(xué)生的藝術(shù)概論知識水平和運(yùn)用能力提出了較高的要求，不僅要會學(xué)，更要善用。因此必須通過課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量，先讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，作為一個橋梁，傳遞給民間音樂團(tuán)體的成員，讓民間音樂團(tuán)體在藝術(shù)概論的幫助下迎來更為廣闊的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)概論課程教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）樹立正確認(rèn)識

首先要樹立起對這門課程的正確認(rèn)識的，包含為什么要學(xué)習(xí)這門課程，通過學(xué)習(xí)可以獲得哪些方面的提升、怎樣學(xué)習(xí)等，并在這個過程中使之前的一些片面認(rèn)識得到糾正和改善。以音樂創(chuàng)作為例，近年來，一些新的創(chuàng)作理論和技法層出不窮，新奇的音響效果也帶給了人們前所未有的審美體驗(yàn)。但是由此也讓很多創(chuàng)作者陷入了一定程度的誤區(qū)，即陷于各種新技法、新材料的實(shí)驗(yàn)中不能自拔，為了標(biāo)新而立異。早在戰(zhàn)國時期，荀子就曾在《樂論》提出了“大樂必易”和“大音希聲”的說法，意思是最動人、最高明的音樂往往是最簡單的。而西方的樂圣貝多芬，也僅用五個音便寫出了傳世的《歡樂頌》。這從本質(zhì)上來說，就是一個形式和內(nèi)容問題，在音樂創(chuàng)作中，應(yīng)追求形式和內(nèi)容的平衡，內(nèi)容決定形式，而合理的形式是對內(nèi)容真實(shí)全面的反映。如果過分追求形式而忽視了內(nèi)容，那么最終的藝術(shù)作品注定是一座空中樓閣。又如最近幾個月在網(wǎng)上熱播的九旬鋼琴家巫漪麗演奏《梁?！?，雖然上臺時步調(diào)已經(jīng)顫顫巍巍，但演奏時卻是泰然自若的，將每一個音符都送到了觀眾的耳中，一曲聽罷，不知不覺間潸然淚下。對此需要教師再將理論知識還原到藝術(shù)中去，通過一個個實(shí)例讓學(xué)生獲得感性和理論的雙重認(rèn)識，由此才能深刻體會到課程價值和重要性。

摘要：秘書學(xué)作為一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的新興學(xué)科，引入案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)優(yōu)選案例、豐富案例的形式，并注重與審辯式思維訓(xùn)練結(jié)合。

關(guān)鍵詞：秘書學(xué) 案例教學(xué) 審辯式思維

秘書學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生從事秘書工作應(yīng)具備的職業(yè)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會對應(yīng)用性人才的需求。因此，秘書學(xué)課程單一采取傳統(tǒng)的以教師為中心，以講授理論知識為主的教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐性和操作性，已不適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需求。在秘書學(xué)的教學(xué)中引入案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。那么，如何具體操作呢？

1優(yōu)選案例

案例是案例教學(xué)的核心，在選取案例時，應(yīng)認(rèn)真收集、遴選符合教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的具有時效性、典型性、啟發(fā)性的高質(zhì)量教學(xué)案例。避免選取內(nèi)容冗長乏味、晦澀甚至偏離目標(biāo)的案例，要盡可能地貼近學(xué)生與社會實(shí)際。例如，在講到秘書會務(wù)工作時，筆者以課件展示了關(guān)于會務(wù)工作的基本理論點(diǎn)，但在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽講后對相關(guān)理論知識似懂非懂，缺乏對實(shí)際情境形象直觀的感受，這和學(xué)生缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。為了改進(jìn)這種從理論到理論的局限，筆者將案例教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不是單純地以講授為主，而是在學(xué)生掌握了會務(wù)工作有關(guān)基本知識的基礎(chǔ)上，以案例為基本素材，試圖將學(xué)生引入身邊熟悉的或感興趣的特定工作情境中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析解決實(shí)際問題。會務(wù)工作的案例很多，筆者在課堂上引入了每年在本地舉辦的大型會議“中國延吉•圖們江地區(qū)國際投資貿(mào)易洽談會”的案例。一方面，這個會議屬于大型會議，有一定的影響力；另一方面，它是發(fā)生在身邊的真實(shí)案例，學(xué)生的興趣大，也便于學(xué)生實(shí)地踏查，更形象、更直觀；利于學(xué)生積極性、主動性的有效發(fā)揮。學(xué)生分成小組，各組成員在分頭進(jìn)行材料收集、實(shí)際調(diào)研分析等相關(guān)實(shí)踐活動中，完全是自己組織、自己動手、自己動腦，然后拿到課堂按小組選派代表發(fā)言，并展開全員討論，就各組拿出的方案一一質(zhì)詢，發(fā)現(xiàn)問題，提出修改意見，最后形成書面材料。像這樣，優(yōu)選案例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深了對相關(guān)理論的理解。

2采取靈活多樣的形式開展案例教學(xué)

引入案例教學(xué)時，應(yīng)注重采取靈活多樣的形式，除了采用權(quán)威的示范案例之外，還可以豐富案例的形式，比如，融聲音、圖像、案例故事于一體的視頻案例；還可以編排秘書職場情景劇等形式豐富多樣的案例。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提升學(xué)生綜合運(yùn)用秘書學(xué)知識解決具體問題的能力，以啟發(fā)學(xué)生思考，加深理論理解。筆者在講解秘書調(diào)查研究工作時，同樣將學(xué)生分組，就本院大學(xué)生消費(fèi)狀況進(jìn)行調(diào)查。其中一組同學(xué)，利用在線問卷調(diào)查網(wǎng)站設(shè)計(jì)生成了相關(guān)調(diào)查問卷，通過微信建群，在線進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時生成了分析樣本，在課堂上展示供全員討論。像這樣借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高了案例教學(xué)的互動性。再如，在講到秘書日常事務(wù)與管理時，引入了秘書接打電話的案例，案例選取了一正一反兩個，安排兩組同學(xué)根據(jù)案例腳本進(jìn)行分角色情景劇表演。并由未參演的學(xué)生分析評價故事中各角色是否符合接打電話禮儀，提出具體改進(jìn)意見。在團(tuán)隊(duì)角色分工、合作表演的過程中，學(xué)生投入的注意力更集中，增加了新鮮感，針對性更強(qiáng)。

【摘要】高校德育教學(xué)的核心在于馬克思主義理論教育，這對于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)具有重大意義。德育教育的效度與教育者、受教育者和理念方法有關(guān)，當(dāng)前存在的問題主要集中在忽視課題訴求和方法理念滯后兩方面，解決問題的途徑也有鑒于此，并需事先做好頂層設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高校；德育教育；存在問題；對策

高校德育課程，即馬克思主義理論教育是國家意識形態(tài)和思想戰(zhàn)線的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者及合格接班人的重任。因此，做好馬克思主義理論素養(yǎng)即德育培養(yǎng)顯得尤為重要，對保障經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的社會主義方向具有極為重大的意義。

1高校德育教育的目的和影響因素

高校德育教育的核心內(nèi)容和目的在于對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論素養(yǎng)教育，即大學(xué)生通過對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到對理論知識的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用，并在實(shí)踐中具備運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法的能力。具體來說，包括馬克思主義原理、中國特色社會主義理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史等。高校是各種意識形態(tài)交匯的前沿陣地。大學(xué)生思維活躍、熟悉互聯(lián)網(wǎng)并掌握英語，能夠很容易的從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，這其中既有正能量的內(nèi)容，同時也有負(fù)面的信息，各種潛規(guī)則、拜金主義等不良思想思潮走入大學(xué)生的內(nèi)心世界，影響并沖擊其既有世界觀。如果一些學(xué)生沒有接受科學(xué)世界觀和方法論的教育并堅(jiān)守原則，那這些思想就會腐蝕其世界觀、人生觀和價值觀，嚴(yán)重時甚至?xí)訐u整個社會的安定發(fā)展和公共利益。綜上可見，影響高校德育效度的因素，主要應(yīng)包括主體（教育者）、客體（受教育者）、手段（理念、技術(shù)、方法）三個基本方面。

2當(dāng)前高校德育教育中存在的問題

2.1忽視受教育者的訴求

摘要：新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等向用戶提供信息。對于大學(xué)生思想政治工作而言，在新時期內(nèi)，要做出適當(dāng)調(diào)整和改變，才能達(dá)到更好效果。文章先介紹影響，再提出具體策略，進(jìn)行了論述，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體經(jīng)濟(jì)環(huán)境；大學(xué)生；思想政治工作

一、新媒體經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生思想政治工作的變化

（一）提供了思想政治工作平臺新載體

大學(xué)生思想政治工作具有長期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)模式下，為了掌握學(xué)生思想動態(tài)，會采用座談會、課堂交流等方式。受到各方面因素影響，導(dǎo)致實(shí)際效果不好，對學(xué)生具體情況不了解。信息傳播存在滯后性，無法及時讓學(xué)生獲取，對思想政治工作產(chǎn)生不利影響。在新媒體環(huán)境下，思想政治工作模式發(fā)生了很大變化，提供了一個新的平臺，方便師生之間交流，不會受到時間和空間限制。新媒體傳播速度快、內(nèi)容豐富、渠道多樣化等優(yōu)勢，為大學(xué)生思想政治工作帶來便利，在任意時間內(nèi)了解最新信息，要正確認(rèn)識新媒體，和思想政治工作結(jié)合在一起，發(fā)揮出有效作用。堅(jiān)持與時俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)新形式，對于提高思想政治工作水平有很大的幫助。

（二）提供了思想政治工作形式

課堂教學(xué)是開展思想政治教育的主要形式，主要向?qū)W生傳授理論知識，提高自身政治素養(yǎng)。這種方式存在弊端，理論灌輸會讓學(xué)生感覺到枯燥無聊，積極性普遍較低，對思想觀念認(rèn)識比較淺顯。在高校環(huán)境下，社會實(shí)踐活動、座談會等比較常見，有助于思想政治工作開展，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平。發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，制作教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生只需要登錄就可以學(xué)習(xí)，非常的方便、快捷。教學(xué)視頻對學(xué)生更有吸引力，增加了學(xué)習(xí)趣味性，會自主參與進(jìn)來，培養(yǎng)良好道德品行。在新媒體技術(shù)支持下，教育形式更加多樣化，滿足不同的需求。通過調(diào)查隨時了解學(xué)生思想變化和內(nèi)心想法，教師制定出有效應(yīng)對方案，創(chuàng)建出穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1引言

教育界開始注重理論與實(shí)踐高度結(jié)合，提出體現(xiàn)實(shí)效的OBE（Outcome－basedEducation）教學(xué)理念［1］。OBE理念指以教學(xué)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)活動，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式［2］，主要特點(diǎn)有以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等?；贠BE教學(xué)理念的高等教育教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)涵：首先，教育的意義在于育人，而不局限于知識的傳授。愛因斯坦認(rèn)為教育是學(xué)生忘記所有在校學(xué)習(xí)的東西而剩下的內(nèi)容，一句猶太諺語也指出：應(yīng)教會學(xué)生如何運(yùn)用知識及展現(xiàn)出才能，而不僅僅是獲取和擁有知識。杜威曾指出，用過去的方法教授今天的學(xué)生，可能會耽誤他們的未來，由此可見教育是通過培養(yǎng)人才來塑造未來，而前瞻性和現(xiàn)實(shí)性尤為重要。因此評價教育應(yīng)該以體驗(yàn)、能力、效果而不僅僅是知識、技巧、指標(biāo)等，前者是動態(tài)、多元、抽象的，后者則固定、獨(dú)立、具體的。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合形成一套完整的教學(xué)體系。該理念下高質(zhì)量教學(xué)方法包含以下內(nèi)容：首先，教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心［3］。沃德教授認(rèn)為在教學(xué)上有講述、解釋、證明、激發(fā)等四種層次。CindyFan教授指出課堂教學(xué)的五重境界：沉默、問答、互動交流、提問質(zhì)疑、辯論等。其次，從管理學(xué)專業(yè)來看，高水平教學(xué)應(yīng)該是多方面的，包括思政、故事、新穎、實(shí)操、具體、豐富、參與、啟示、重要、相關(guān)等，而由于管理學(xué)科文理并重、高度復(fù)雜等屬性，管理學(xué)課程教學(xué)具有案例導(dǎo)向、情境教學(xué)、因材施教、緊扣現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)。因此，應(yīng)總結(jié)研究適合管理學(xué)類課程的基于OBE理念的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。

2基于OBE理念的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提升

2．1教學(xué)目標(biāo)

基于OBE的管理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐導(dǎo)向，在充分掌握管理學(xué)基本理論，應(yīng)用理論理解和分析商業(yè)行為和現(xiàn)象、實(shí)際管理問題，提出解決方案，獨(dú)立開展定性與定量學(xué)術(shù)研究，勝任各類管理工作和崗位。具體到教學(xué)，基于OBE的教學(xué)目標(biāo)主要有：第一，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和可持續(xù)的思維、學(xué)習(xí)、工作能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；第三，知識的遷移能力；第四，職業(yè)品德與素養(yǎng)［4］。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有課程的內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)OBE理念進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2．2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教材、課件、課程大綱、參考書、文獻(xiàn)、案例庫、課堂討論題、課后思考題、課堂測試、考試題庫、實(shí)踐課程等一整套體系［5］，其中培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一致，并逐一分解為細(xì)分目標(biāo)［6］?；贠BE的課程內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)是設(shè)計(jì)、增減、全面更新現(xiàn)有課程內(nèi)容的框架、知識點(diǎn)、素材、案例、重點(diǎn)、順序、難易度等，根據(jù)教學(xué)產(chǎn)出重新設(shè)計(jì)和組織，結(jié)合專家、產(chǎn)業(yè)人士的權(quán)威意見進(jìn)行修訂，以教學(xué)效果為導(dǎo)向組織課程的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式［7］。課程教學(xué)內(nèi)容編排和組織應(yīng)注意以下幾個方面。2．2．1發(fā)揮課程思政的育人職能課程思政在本質(zhì)上能夠抓住學(xué)生注意力，結(jié)合教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，從而顯著提升教學(xué)效果，其原因主要有：首先，課程思政與時俱進(jìn)。課程思政是將課程內(nèi)容與時政結(jié)合發(fā)揮育人效果，是專業(yè)知識在國家與社會建設(shè)中的前沿運(yùn)用，能充分體現(xiàn)專業(yè)價值、自信、社會責(zé)任等［8］，并挖掘?qū)I(yè)新的發(fā)展方向，例如，我國在衛(wèi)生疫情防控、高壓輸電、基建工程等方面的成就體現(xiàn)出制度、管理等方面優(yōu)勢。其次，課程思政立德樹人、幫助學(xué)生引導(dǎo)和塑造正確的價值觀［9］、逐步建立四個“自信”，自發(fā)尋找個人發(fā)展目標(biāo)從而規(guī)劃人生發(fā)展路徑，將個人發(fā)展融入國家發(fā)展，培養(yǎng)世界觀、人生觀、國家和民族自豪感。例如，例舉和運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化中的管理智慧；采用優(yōu)秀中國企業(yè)和管理模式作為管理案例；我國在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得的成就等。幫助大學(xué)生對社會現(xiàn)象形成正確的觀點(diǎn)，形成當(dāng)代大學(xué)生特有的定位和價值體系，能夠有效參與社會討論、交流，識別有價值的信息，不斷學(xué)習(xí)知識和吸收養(yǎng)分。最后，課程思政把握中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展主線、國家治理方式、話語體系等，以馬克思唯物主義哲學(xué)觀和方法論客觀準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，指導(dǎo)實(shí)踐，理解和分析社會現(xiàn)象及其背后本質(zhì)，例如，經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象與國家政治政策密切相關(guān)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話、政府工作報(bào)告、兩會、五年規(guī)劃、時政新聞報(bào)道等。將課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使得教師言之有物，學(xué)生興趣盎然，讓課堂有代入感、沉浸感、使命感，教學(xué)生動而有趣。綜上所述，課程思政的主要優(yōu)勢有：第一，提供新穎、超前的教學(xué)內(nèi)容；第二，形成穩(wěn)定的價值引領(lǐng)；第三，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生感知度。從而讓學(xué)生將教學(xué)活動、社會發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展等結(jié)合起來，找到自己的職業(yè)定位和使命感，讓教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)、從書本轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)、從平緩轉(zhuǎn)向活躍。2．2．2加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化是指課程內(nèi)容在課程體系、考核評估、術(shù)語、語言、結(jié)構(gòu)、口徑等方面進(jìn)行統(tǒng)一。管理學(xué)類課程由于綜合性、文化與價值標(biāo)準(zhǔn)多樣性，未能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢有：第一，有利于學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、模塊、章節(jié)、內(nèi)容等環(huán)節(jié)［10］之間橫向、縱向的理解、量化、比較、交流、協(xié)作，有助于新文科一體化、平臺化、提升效率、規(guī)模效應(yīng)、查改問題等。第二，有利于知識歸納、整理，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、專業(yè)化，提升整體水平以及教學(xué)產(chǎn)出的穩(wěn)定性。第三，有助于理論與實(shí)踐對接，培養(yǎng)商科類學(xué)生職業(yè)規(guī)范與學(xué)科社會普適性。2．2．3更新教學(xué)內(nèi)容體系。（1）教材。首先，增加教材中實(shí)踐內(nèi)容的比重［11］，重新組織章節(jié)內(nèi)容，使理論結(jié)合實(shí)踐，易于學(xué)習(xí)、理解和掌握；增減、修訂案例，加入國內(nèi)外企業(yè)最新實(shí)例，使案例更為生動、貼近生活，語言更為活潑；更新數(shù)據(jù)，增加圖表等元素的使用，減少文字，便于閱讀、易于理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼當(dāng)下熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，例如，引入數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新能源汽車、飯圈女孩等熱門話題開展討論。其次，增加教材中的案例內(nèi)容、數(shù)量、種類、所占比重，設(shè)置開篇案例、章節(jié)案例、結(jié)尾案例、綜合案例等，結(jié)合案例展開討論，編寫專門的案例教材。再次，增加最新學(xué)術(shù)研究成果，研究與教學(xué)互相促進(jìn)，開展同類型教材之間橫向比較與交流，引入最新行業(yè)變化，必要時邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等實(shí)踐專家共同參與制定。第四，在內(nèi)容組織上，應(yīng)遵循先易后難，先理論、后實(shí)踐，少理論、多案例等主要原則。此外，引用中國傳統(tǒng)文化，哲學(xué)、管理思想作為課程內(nèi)容，能啟發(fā)管理思維，補(bǔ)充現(xiàn)有管理知識。最后，管理學(xué)類課程仍是一門新興學(xué)科，處于不斷變化、更新知識和發(fā)展之中［12］，此外與實(shí)踐聯(lián)系緊密，外部商業(yè)環(huán)境迅速變化，幾乎每年都有新的技術(shù)、理念、知識等產(chǎn)生，新舊產(chǎn)業(yè)、企業(yè)更替，需及時更新案例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，將人們生活中經(jīng)常使用的最新產(chǎn)品、服務(wù)、公司等編寫為案例，才能吸引讀者。（2）教案。首先，及時更新備課和教學(xué)過程中積累的教學(xué)素材，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到每個章節(jié)都有詳細(xì)的教學(xué)安排和充分的教學(xué)內(nèi)容。其次，增加思考、討論、練習(xí)、論文等題目和作業(yè)。設(shè)置開篇問題、課中的隨堂測試題和討論題、結(jié)尾的思考題，通過做題講題，進(jìn)行教學(xué)互動、教學(xué)評價與反饋，題目類型以開放式為主，不斷啟發(fā)學(xué)生思考。最后，設(shè)置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。重新設(shè)計(jì)課程論文要求，選題緊密結(jié)合知識點(diǎn)、最新實(shí)踐、學(xué)術(shù)前沿，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自擬等方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生特長。（3）課件。增加最新數(shù)據(jù)、圖表、案例，不斷補(bǔ)充新的元素、內(nèi)容、素材等；簡化PPT，增強(qiáng)圖形化表述，減少文字，使章節(jié)框架、內(nèi)容邏輯更為清晰、簡潔。備課應(yīng)做到課件的隨時更新、每周更新、課前更新、課后總結(jié)等。