標準化課程建設(shè)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進學院內(nèi)涵建設(shè)

學校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學生，為社會發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學校的課程教學。課程建設(shè)對于學校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學資源，提供完備的教學資料和學生學習資料，還能夠提供教學互動的平臺，能夠統(tǒng)一教學標準，統(tǒng)一考核標準，為學校的同類課程標準化教學和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標

專業(yè)建設(shè)的實質(zhì)就是人才培養(yǎng)標準的制定，人才培養(yǎng)目標的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進行有機的整合，這對專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學生通過課程的學習而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和行動能力。

3.提高教師教學和科研能力

精品課程建設(shè)是一個非常復雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學會有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學有力的資源平臺。

摘要：從課程改革、教學方法改革、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、開展社會服務(wù)等方面進行論述，探索高職院校中醫(yī)內(nèi)科學教學團隊建設(shè)與實踐，以期為相關(guān)教學團隊建設(shè)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)內(nèi)科學；教學團隊；高職院校

中醫(yī)內(nèi)科學是中醫(yī)學、中醫(yī)骨傷和針灸推拿等中醫(yī)臨床專業(yè)的核心課程，是中醫(yī)外、兒、婦科學等中醫(yī)臨床課程的基礎(chǔ)課程，也是執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的重點課程。提高中醫(yī)內(nèi)科學教學效果，對人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生職業(yè)能力提升具有促進作用，而建設(shè)高水平的教學團隊是職業(yè)教育教學質(zhì)量的重要保障[1]。我校中醫(yī)內(nèi)科學是省級質(zhì)量工程精品資源開放課程，中醫(yī)內(nèi)科學教學團隊則是省級高水平教學團隊，經(jīng)過多年不斷探索與實踐，教學團隊建設(shè)水平得到了很大提高。現(xiàn)將團隊建設(shè)與實踐情況總結(jié)如下。

1加強“醫(yī)教協(xié)同”，開展課程改革

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》指出，醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，加強醫(yī)學人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的基礎(chǔ)工程，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要任務(wù)，是推進“健康中國”建設(shè)的重要保障。因此，以“院校合一，醫(yī)教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式作為課程改革的切入點，形成理論與實踐“一體化”教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)專門人才。

1.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢，制訂課程建設(shè)規(guī)劃

團隊建設(shè)需要專家的指導與把關(guān)，我院組建了由專任教師、兼職教師及長期在醫(yī)院一線工作的醫(yī)生和醫(yī)院領(lǐng)導組成的中醫(yī)內(nèi)科學課程建設(shè)指導小組。根據(jù)中醫(yī)學與其他相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，經(jīng)過充分調(diào)研，制訂了符合各專業(yè)發(fā)展的中醫(yī)內(nèi)科學課程建設(shè)規(guī)劃。

本文作者：王廣海 單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學院

本文通過對汽車檢測與維修專業(yè)的教學大綱進行教學模式的規(guī)劃整合，以專業(yè)核心課程《發(fā)動機檢修》為研究對象，提出一套新型的適合高等職業(yè)教育特點的標準化課程教學模式。

基于行動導向的標準化課程教學模式

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程，隨著實驗條件、授課地點、授課教師和課程安排等內(nèi)容的不同，教學效果會有較大的差異，這是教學資源沒有實現(xiàn)優(yōu)化整合的體現(xiàn)。要提高高職教育的教學質(zhì)量，必須優(yōu)化整合所有教學資源，進一步研究課程授課的實施方式和質(zhì)量評價體系。

國內(nèi)外部分學者提出了行動導向型教學模式改革，旨在改變傳統(tǒng)的教學模式和思維方式。行動導向教學強調(diào)，學生作為學習的行動主體，教師作為學習過程的參與者、組織者與協(xié)調(diào)者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過自身的實際操作，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

基于行動導向的標準化課程教學模式通過研究課程的行動導向任務(wù)、情境模擬類型及其實施方式、教學組織方式和方法、標準化教學資源庫、資源共享平臺、課程教學導師團隊、評價考核指標等內(nèi)容，構(gòu)建行動導向型教學標準化作業(yè)流程（StandardOperationProcedure，簡稱SOP），并根據(jù)該作業(yè)流程統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程的教學模式，建立示范性課程數(shù)據(jù)庫，從根本上解決不同課程主講教師教學效果存在明顯差異的問題。

基于行動導向的《發(fā)動機檢修》標準化課程教學模式實施方式

［摘要］在現(xiàn)代社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，我國各個行業(yè)的自動化技術(shù)都得到了不斷提升。機電產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要支撐，涉及的領(lǐng)域廣泛，就業(yè)人口占比較大，大幅度拉動了我國經(jīng)濟增長。其一系列高科技技術(shù)的問世，如機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、信號變換技術(shù)等，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)中不可缺少的一部分，被大量應(yīng)用在各行各業(yè)的生產(chǎn)制造過程中，從而推動了機電技術(shù)的長遠發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中職；機電技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；課程建設(shè)

現(xiàn)今的制造業(yè)主要以機電行業(yè)作為主體，產(chǎn)值高，就業(yè)人數(shù)比重高。中職學校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線有實際技術(shù)操作的人員，中職院校大多以機電專業(yè)為主要教學科目，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，中職院校把行業(yè)作為依托，采取校企合作的教學模式，了解當前市場需求，打造屬于自己的專業(yè)品牌。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)適應(yīng)性強，掌握好基礎(chǔ)知識和機電專業(yè)通用技能，在就業(yè)過程中可以更好地適應(yīng)職業(yè)變化。本文從中職學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際展開闡述，針對如何正確落實機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)進行探討。

一、中職學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）中職教育大環(huán)境的貪功求名

近年來中職院校成為很多學生追求技術(shù)傍身的不二選擇，中職院校紛紛實行專業(yè)擴招，擴大教學目標，機電技術(shù)專業(yè)更是如此。人所共知，機電技術(shù)是工業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)的人才培養(yǎng)，良好的知識基礎(chǔ)和院校教師的技術(shù)授課是機電技術(shù)人才培養(yǎng)的基本。現(xiàn)在專業(yè)擴招嚴重，招收學生自身水平參差不齊，優(yōu)秀的中職教師供不應(yīng)求，師生比例失衡，教學資源和基礎(chǔ)設(shè)備也嚴重不足，尤其機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以大量的實操為主，又需要教師的詳細實踐指導，導致部分學生動手實踐機會和教師指導學習時間減少，設(shè)備和師資的分配不均。在這樣急功近利的招生背景下，教學環(huán)境的專業(yè)性得不到體現(xiàn)，直接影響機電技術(shù)的長遠發(fā)展。

（二）教學課程得不到有效推進

關(guān)鍵詞：高職；多媒體；改革

為了更好地實現(xiàn)計算機數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標，保證畢業(yè)生質(zhì)量，密切關(guān)注并跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢。通過專業(yè)教學指導委員會活動、專業(yè)社會調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，及時了解本專業(yè)在企業(yè)中的人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展前景，制定專業(yè)教學標準和課程標準，構(gòu)建了崗位能力為主線的課程體系，開發(fā)了基于工作過程的教案、課件、項目案例等教學資源。在建設(shè)過程中采取了以下措施：

一、以精品課程帶動全院課程體系建設(shè)

以精品課程為切入點明確精品課程建設(shè)的指導思想、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容、精品課程建設(shè)質(zhì)量評價、精品課程建設(shè)獎勵辦法等。學院齊抓共管，確保了精品課程建設(shè)質(zhì)量。學院實行精品課程建設(shè)責任制，形成學院主導、系部重視、負責人主建、團隊共建的運行模式，使精品課程在制度的約束和質(zhì)量標準的框架中有序進行。學院以精品課程為抓手帶動全院課程建設(shè)，采用一系列政策措施支持精品課程建設(shè)。

二、加強校企結(jié)合，工學結(jié)合

以就業(yè)為導向，強調(diào)學生的個性發(fā)展和多元綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。很據(jù)我院20多年的辦學經(jīng)驗，融合旅管、工美等人文，藝術(shù)的教學氛圍，加強學生藝術(shù)修養(yǎng)教育，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。目前，還有工藝美術(shù)的教師參與到我們的教學活動中來培養(yǎng)學生的設(shè)計、美工能力滿足用人單位的需求。理論與實踐相結(jié)合，通過大規(guī)模的集中實訓和相關(guān)企業(yè)的定崗實習提高學生的技能水平。鼓勵學生參加企業(yè)的項目設(shè)計，熟悉項目設(shè)計流程，按照項目要求，學會處理問題，團隊合作，協(xié)調(diào)溝通。

三、專業(yè)定位以及專業(yè)建設(shè)情況