网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文

財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)

淺析會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式

[摘要]建立理實(shí)一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺(tái)較為容易,但在突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式所形成的思想束縛,培育滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)方面則存在難度。在問題導(dǎo)向下,完善高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式,可從加強(qiáng)教師的專業(yè)能力建設(shè)、開展理實(shí)一體化教材編寫、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)組織形式、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制這4個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化教學(xué);高職;會(huì)計(jì);探究

引言

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式已在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中得到推廣,就反饋的效果而言可謂喜憂參半??上驳囊幻嬷饕牵涸诮虒W(xué)形式上,會(huì)計(jì)教學(xué)做到了與“崗位工作過程”相融合;令人擔(dān)憂的一面是:當(dāng)前理實(shí)一體化教學(xué)模式,能否切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和崗位動(dòng)手能力值得商榷。實(shí)踐表明,建立理實(shí)一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺(tái)較為容易,但在突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式所形成的思想束縛,以及培育滿足理實(shí)一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)則存在著難度。不少同行將理實(shí)一體化教學(xué)模式單純理解為,將傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一。然而,在消除時(shí)空維度下的割裂感所建立的新型教學(xué)模式,不能僅僅是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的板塊式銜接,而是作為統(tǒng)一課程體系下的教學(xué)資源共享和相互滲透的狀態(tài)。本文將在問題導(dǎo)向下,對(duì)高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式展開探究。

1當(dāng)前高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)所存在的不足

1.1教師能力整合相對(duì)滯后這里的“相對(duì)滯后”是與理實(shí)一體化物理平臺(tái)的搭建速度而言的,隨著物理平臺(tái)的搭建形成,接下來便面臨著整合教師理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的任務(wù),然而任務(wù)的完成并不順利。具體表現(xiàn)在:(1)部分任課教師的會(huì)計(jì)理論水平與實(shí)操水平間存在差異,在開展理實(shí)一體化教學(xué)中會(huì)“就輕避重”。(2)部分任課教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,在開展理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)難以做到雙管齊下。所有這些都表明,教師勝任理實(shí)一體化教學(xué)的能力仍有待提高。

1.2校本教材建設(shè)存在短板

點(diǎn)擊查看全文

海南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育改革初探

摘要:《會(huì)計(jì)法》的修訂,伴隨著財(cái)政部門與稅務(wù)部門對(duì)會(huì)計(jì)與稅收監(jiān)督管理的加強(qiáng),會(huì)計(jì)從業(yè)人員將面臨著一次大的挑戰(zhàn),而當(dāng)前海南會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在諸如會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法陳舊、授課質(zhì)量不高、考核與評(píng)價(jià)流于形式等多種問題。提供充分、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料,滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員根據(jù)自身所屬行業(yè)與自身成長(zhǎng)需求有針對(duì)性的進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),已是當(dāng)前海南亟待解決的問題,而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育作為提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一,更需要一次大的變革。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);自貿(mào)區(qū)(港);繼續(xù)教育;課程開發(fā);人才培養(yǎng)

一、海南省會(huì)計(jì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

(一)海南省會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育態(tài)度分析

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是硬性要求,而更多的會(huì)計(jì)人員安逸于當(dāng)前的生活,缺少學(xué)習(xí)精神,把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育當(dāng)成是“政治任務(wù)”。取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,可能會(huì)導(dǎo)致沒有進(jìn)行從業(yè)登記的會(huì)計(jì)人員不再進(jìn)行官方組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),從而不利于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。2018年海南省高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審條件中比往年多出要求參加五年會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的硬性規(guī)定;2019年海南省中級(jí)會(huì)計(jì)師報(bào)名比往年增加“完成個(gè)人信息采集并審核通過”條件。但這些規(guī)定僅在報(bào)名條件中增加,并未進(jìn)行宣傳,大量會(huì)計(jì)從業(yè)人員并未知情。

(二)海南省會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)內(nèi)容設(shè)置分析

2018年海南省會(huì)計(jì)繼續(xù)教育平臺(tái)在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下開始了新的培訓(xùn),內(nèi)容除了少量的具有很大難度的會(huì)計(jì)報(bào)表合并等內(nèi)容外,剩下的內(nèi)容幾乎為政府事業(yè)單位會(huì)計(jì),給2018年大量從事會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的學(xué)員造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作不相符的困擾?;貞浐D鲜v年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,內(nèi)容也多為政策性或者是理論性教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法多為解讀性,實(shí)操指導(dǎo)幾乎是沒有的。這些弊端會(huì)增加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育人員應(yīng)付參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的可能性。

點(diǎn)擊查看全文

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)資源建設(shè)探討

摘要:“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是職業(yè)院校財(cái)經(jīng)課程中的一門基礎(chǔ)理論課程,文章以“優(yōu)質(zhì)”與“多元”為目標(biāo),在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上闡述資源建設(shè)意義,并對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì),著重建立一個(gè)與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”相吻合的中職實(shí)踐教育資源體系,將其嵌入校級(jí)精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等在線平臺(tái),并充分拓展其教學(xué)功能,建設(shè)一個(gè)能真正促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的專業(yè)資源庫(kù),并對(duì)資源庫(kù)的運(yùn)用形成展望。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);資源建設(shè);中職教育

1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)的意義

1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源,促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展

專業(yè)資源建設(shè),是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體?!盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)核心專業(yè)課之一,多渠道、多方面人員參與其中,整合零星資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā),可以加快教師信息化步伐,提高教學(xué)效率,為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例,推動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1.2交流融合,服務(wù)課堂,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

基于豐富的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,教師運(yùn)用多媒體技術(shù),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),選用適合的教學(xué)方法,真正服務(wù)于課堂,進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過資源平臺(tái)隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

點(diǎn)擊查看全文

財(cái)務(wù)管理專業(yè)1+X書證融通模式探究

[摘要]面對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)變革趨勢(shì),針對(duì)新興工作崗位所要求的知識(shí)與技能,本文從政策、理論和技術(shù)操作三個(gè)層面對(duì)書證融通相關(guān)理論與實(shí)踐展開研究,總結(jié)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)1+X制度書證融通的四種模式,除滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)和學(xué)校自身的發(fā)展需要外,還可為其他專業(yè)提供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職財(cái)管專業(yè);1+X制度;書證融通模式

在2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中,探索實(shí)施1+X證書制度的提法首次出現(xiàn);同年4月,教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部和市場(chǎng)監(jiān)管總局四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》。此試點(diǎn)方案的出臺(tái),拉開了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度(簡(jiǎn)稱:1+X證書)試點(diǎn)工作的序幕?!斗桨浮诽岢觯和七M(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)要“落實(shí)職業(yè)院校學(xué)歷教育和培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé),堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,促進(jìn)書證融通”。2019年6月,教育部公布了首批1+X證書制度試點(diǎn)院校名單,標(biāo)志著1+X證書制度試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)[1]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下,職業(yè)教育改革各種方案的出臺(tái)與新制度的實(shí)施,意味著職業(yè)教育將迎來顛覆性的變革與發(fā)展。

1.“1+X”證書制度對(duì)高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)今社會(huì)在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用影響之下,新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷產(chǎn)生。財(cái)務(wù)領(lǐng)域向數(shù)字化、智能化的方向迅速演變,財(cái)務(wù)行業(yè)的社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)也隨之迅速變化,傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作崗位不斷萎縮,新興職能工作崗位大量涌現(xiàn)。在科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求的背景下,高職畢業(yè)生就業(yè)的矛盾更加突出:新興工作崗位迫切需要大批高水平的技術(shù)技能人才--業(yè)務(wù)型和應(yīng)用型的數(shù)據(jù)人才,市場(chǎng)上大量的畢業(yè)生卻找不到工作。這種現(xiàn)象映射出傳統(tǒng)雙證書制度下,學(xué)生知識(shí)技能滯后的事實(shí)。另外,高職院校的生源參差不齊是另一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí),如何讓職業(yè)院校的每個(gè)學(xué)生都能夠順利就業(yè),仍然是衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。財(cái)務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化、財(cái)務(wù)人員的“數(shù)據(jù)處理+決策支持”的定位,客觀上促成了財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)上。1+X正是從制度上保證了教育變革得以順利實(shí)施與推進(jìn),這將倒逼職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。1+X證書制度是職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)所嵌入時(shí)代的回應(yīng)和解答。高職院校解決問題的根本就在于通過實(shí)施1+X制度,提高高職學(xué)生的職業(yè)技能,并提高學(xué)生專業(yè)技能的崗位普適性和針對(duì)性,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或人生出彩提供多樣可能性。而書證融通則是新形勢(shì)下培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。因此,從理論和實(shí)踐兩方面推進(jìn)1+X制度,是當(dāng)前高職院校面臨的迫切問題。

2.1+X制度書證融通的內(nèi)涵與范圍

根據(jù)對(duì)1+X制度的解讀,“1”是指學(xué)歷證書,“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書。X證書分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí),匹配不同類型的企業(yè)工作崗位。國(guó)家出臺(tái)1+X制度,明確鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)生獲得X證書后,可拓展就業(yè)本領(lǐng),在一定程度上能夠緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。X證書是職業(yè)資格證書的超越與突破,在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上多方位延伸學(xué)生的實(shí)踐技能。在涉及國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命健康安全、消費(fèi)者權(quán)益等方面如航海、醫(yī)護(hù)、消防、教育等領(lǐng)域,職業(yè)資格證書會(huì)長(zhǎng)期存在,因此兩個(gè)證書將長(zhǎng)期并存。書證融通是指將學(xué)歷證書與若干種職業(yè)技能等級(jí)證書相互銜接及融通。具體是指將X證書的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合貫通于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,包括將初、中、高級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與中、高、本層次的職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接;將職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合[2];將職業(yè)技能等級(jí)考核與學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排,同步考試與評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)模式改革推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。1+X證書制度是在實(shí)施“放、管、服”背景下、全面提升職業(yè)教育辦學(xué)水平的一種全新制度設(shè)計(jì)[3]。書證融通是“1”與“X”兩種證書的相互銜接、相互融通。根據(jù)教育部專家劉瑞軍教授的觀點(diǎn),書證融通的范圍包括:標(biāo)準(zhǔn)融通(制定培養(yǎng)方案的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融通);內(nèi)容融通(X證書培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)方案課程內(nèi)容融通);教學(xué)融通(X證書培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程統(tǒng)籌組織、融通實(shí)施);評(píng)價(jià)融通(X證書技能考核與專業(yè)課程考試統(tǒng)籌組織、融通實(shí)施);成果融通(按照學(xué)分銀行規(guī)定,技能證書認(rèn)定學(xué)分與專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分轉(zhuǎn)換。

點(diǎn)擊查看全文

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新分析

一、財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問題

目前,我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在高校教學(xué)中,主要存在的問題有:

(一)枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題就是枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于其他學(xué)科而言,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)內(nèi)容眾多且單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)起來本來已較為困難。此時(shí),若教師還采用枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生只能被強(qiáng)行灌輸各種理論知識(shí)。這樣做,學(xué)生不僅無法深刻記憶財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí),導(dǎo)致理論知識(shí)缺乏,而且對(duì)理論知識(shí)的理解還會(huì)僅停留于淺層次。在實(shí)際工作中,想要真正運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決出現(xiàn)的問題,就更難了。進(jìn)而還減少了學(xué)生鍛煉和熟悉專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。尤其企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還處于不斷變化中,這樣的話,仍采用枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)處于落后狀況,不利于學(xué)生就業(yè)。

(二)教學(xué)規(guī)劃的完整性和體系的合理性缺失

目前高校財(cái)會(huì)教學(xué)中出現(xiàn)的較為突出的問題其中一個(gè)就是教學(xué)規(guī)劃缺乏完整性,教學(xué)體系缺乏合理性。近年來,由于高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)地進(jìn)行大范圍擴(kuò)招,而對(duì)應(yīng)的教師隊(duì)伍沒有得到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,導(dǎo)致原有師資力量無法應(yīng)對(duì)擴(kuò)招后的學(xué)生數(shù)量,教學(xué)規(guī)劃的完整性出現(xiàn)紕漏,教學(xué)體系出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。進(jìn)而整體教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量隨著下降。同時(shí),很多高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)處于應(yīng)試教育狀態(tài),對(duì)實(shí)踐性教學(xué)較為忽視,且未設(shè)置明確的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的主要環(huán)節(jié),由于缺乏明確的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)目的、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)偏差,不利于應(yīng)用性專業(yè)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)。

(三)師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

點(diǎn)擊查看全文
免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
友情鏈接
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表