財務(wù)風(fēng)險課程教學(xué)全文(5篇)

摘要：創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)已然成為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。在創(chuàng)業(yè)初期，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)營經(jīng)驗，高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨著經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險。這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的財務(wù)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，教育先行。高職學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍中的重要組成部分，財務(wù)素養(yǎng)教育已然成為創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。文章分析了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的財務(wù)問題，闡述了財務(wù)素養(yǎng)教育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，然后有針對性地提出了幾點財務(wù)素養(yǎng)教育提升的對策。

關(guān)鍵詞：財務(wù)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)；高職學(xué)生

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)問題現(xiàn)狀

(一)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在一定的財務(wù)風(fēng)險

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)風(fēng)險主要是外部財務(wù)風(fēng)險與內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險。復(fù)雜多變的外部宏觀環(huán)境和市場環(huán)境，加大了創(chuàng)業(yè)活動的不可預(yù)見性和不確定性，在一定程度上影響企業(yè)的正常運行，勢必給創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)帶來一定的財務(wù)風(fēng)險。同時，高職學(xué)生由于缺乏企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗和財務(wù)管理經(jīng)驗，財務(wù)決策普遍存在著主觀決策現(xiàn)象，缺乏科學(xué)性，由此導(dǎo)致決策失誤經(jīng)常發(fā)生，從而產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者對財務(wù)風(fēng)險的客觀性認識不足、風(fēng)險意識淡薄，資金管理權(quán)責(zé)不明、資金使用效率低下，資金的安全性、完整性無法得到保障，也給企業(yè)經(jīng)營帶來巨大的財務(wù)風(fēng)險。

(二)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中忽視財務(wù)素養(yǎng)教育

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中財務(wù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式落后，課程體系不系統(tǒng)。近年來，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育大大提高了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力。然而，高職學(xué)生財務(wù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式落后，課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)模式和課程體系：比如很多高職院校并未對非財會專業(yè)學(xué)生開設(shè)財會課程，或者僅僅將財會課程單純的作為選修課程或者輔修課程。財務(wù)素養(yǎng)教育局限于概念層面理論知識的灌輸與講授，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境，枯燥的理論知識學(xué)習(xí)嚴重影響學(xué)生對財會知識的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，無法讓學(xué)生意識到財務(wù)素養(yǎng)在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國家對農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的日益重視，農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，但由于自然環(huán)境和市場環(huán)境等因素影響，農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)在大力進行現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的同時，也將面臨財務(wù)風(fēng)險帶來的巨大壓力。財務(wù)風(fēng)險指的是企業(yè)由資金借貸所產(chǎn)生的企業(yè)收益的可變性與喪失還債能力的可能性，所有企業(yè)在進行投資、生產(chǎn)和經(jīng)營等一系列經(jīng)濟活動中都將承擔(dān)一定的財務(wù)風(fēng)險，要想很好地做到預(yù)防與控制財務(wù)風(fēng)險，需要對風(fēng)險影響因素具有一個較為清晰和明確的認知。模糊數(shù)學(xué)是一種可用于模糊性現(xiàn)象研究與處理的數(shù)學(xué)理論及方法，運用其理論知識可以對一項含有多種影響因素的事物進行科學(xué)性評價，因此，基于模糊數(shù)學(xué)理論來研究農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險，有利于風(fēng)險的規(guī)避與防范，對于農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展而言意義重大。由孟軍、任永泰、張戰(zhàn)國等人編著，科學(xué)出版社2005年出版的《農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)實驗》，是一部配合農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)所設(shè)計的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，該書通過實驗研究的角度讓讀者對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了全新認識，有助于探索模糊數(shù)學(xué)理論對財務(wù)風(fēng)險的評估與研究?！掇r(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)實驗》共六章，前五章主要闡述Matlab、SPSS和LINGO等常用軟件的使用，以及數(shù)值化方法、優(yōu)化方法、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其算法簡介等理論內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握上述三種軟件的使用方法及其在相關(guān)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。第六章內(nèi)容包含了應(yīng)用蒙特卡洛方法對糧食產(chǎn)量的模擬、小孩與玩具、作物育種方案的預(yù)測、隨機數(shù)據(jù)的研究等十個綜合性實驗，使學(xué)生在完成實驗的過程中能夠?qū)r(nóng)學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等多個學(xué)科的相關(guān)問題展開深入了解和分析研究，從而充分體會數(shù)學(xué)實驗對于解決數(shù)學(xué)問題、掌握數(shù)學(xué)方法的重要性。

模糊數(shù)學(xué)理論的基本概述

在日常生活和生產(chǎn)實踐過程中，許多事物都存在模糊的概念，對于涉及模糊概念的實際問題往往需要進行定量分析，模糊數(shù)學(xué)就是解決這類問題的重要工具。模糊數(shù)學(xué)是一門現(xiàn)代應(yīng)用型新興數(shù)學(xué)學(xué)科，也是一種研究不確定性以及模糊量變化規(guī)律的數(shù)學(xué)方法，它把數(shù)學(xué)應(yīng)用范疇由確定性領(lǐng)域擴展到模糊性領(lǐng)域，近年來在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、化工、生物學(xué)、經(jīng)濟管理等諸多領(lǐng)域都取得了良好的應(yīng)用成果。模糊數(shù)學(xué)可以通過對事物特征進行系統(tǒng)化、清晰化描述，很好地解決認識模糊、難以明確以及無法進行總體性評價的一類問題，而運用模糊數(shù)學(xué)對風(fēng)險問題進行評估，主要是將模糊數(shù)學(xué)專業(yè)知識作為理論依據(jù)，以此把定性問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?yīng)的定量分析與評價，最終使事物整體能夠獲得一個客觀且科學(xué)的總體性評價。

農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險

財務(wù)資金通常是企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的基礎(chǔ)，為增強經(jīng)濟效益、擴大生產(chǎn)規(guī)模，許多企業(yè)往往會通過各種渠道來籌集資金。然而在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)相互競爭激烈，發(fā)展行情瞬息萬變，企業(yè)財務(wù)資金能否帶來實際效益存在極大的模糊性和不確定性，所以企業(yè)籌資在可能獲得更多經(jīng)濟效益的同時必然會帶來巨大的財政負擔(dān)，從而產(chǎn)生了財務(wù)風(fēng)險。企業(yè)發(fā)展過程中造成財務(wù)風(fēng)險的成因有許多，對于農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)而言，財務(wù)風(fēng)險主要源于以下幾個方面:一是投資風(fēng)險。大部分農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)投入資金有限，在發(fā)展前景尚不明朗的前提下，盲目投資可能會導(dǎo)致發(fā)展計劃功虧一簣，此外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率較低，短期內(nèi)無法達到一定的收益標(biāo)準可能會導(dǎo)致資本撤資、企業(yè)資金外流等情況發(fā)生。二是籌資風(fēng)險。受市場環(huán)境和經(jīng)濟水平限制，許多農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)的資金來源結(jié)構(gòu)復(fù)雜且難以獲取長期融資，這樣容易造成負債率較高、償還壓力大，進而引起較高的償債風(fēng)險。三是回收風(fēng)險。農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施方面投入較大，但由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期和投資回報期都偏長，易于受到自然災(zāi)害、市場環(huán)境、大眾消費偏好等外界因素影響，從而對資金回收造成巨大影響。因此，農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)要想實現(xiàn)較為穩(wěn)定的可持續(xù)性發(fā)展，財務(wù)風(fēng)險評估與研究具有十分重要的作用。

模糊數(shù)學(xué)理論的實際應(yīng)用

首先，根據(jù)企業(yè)財務(wù)報表分析財務(wù)風(fēng)險中可能存在的影響因素，如售價、利潤、銷售量、生產(chǎn)能力等等，有助于及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險隱患。其次，將影響企業(yè)財政效益的各種因素組成一個因素集，因每種影響因素都極具模糊性，可以根據(jù)不同的風(fēng)險程度將其分為無風(fēng)險、低風(fēng)險、一般風(fēng)險和高風(fēng)險四個等級，形成風(fēng)險評估指標(biāo)體系。然后明確上述影響因素各自的比重，進行層次等級劃分以及風(fēng)險評價矩陣的構(gòu)建，并基于層次分析法對矩陣展開歸一化運算處理，再計算矩陣中各層元素的合成權(quán)重，通過排序來明確各元素占總體的比重。最后，根據(jù)由風(fēng)險評價指標(biāo)所制定的評級標(biāo)準與數(shù)學(xué)計算方法，計算出各元素的評價值，數(shù)值越大，財務(wù)風(fēng)險就越高，由此可獲得對財務(wù)風(fēng)險的綜合性評價。綜上所述，模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用原理簡單、實用性強，有助于對農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險進行科學(xué)的綜合性評價，從而有效實現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險預(yù)防和控制，使農(nóng)化生產(chǎn)企業(yè)得以長效發(fā)展?！掇r(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)實驗》一書理論概述嚴謹、實驗內(nèi)容豐富，很好地將農(nóng)業(yè)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育有機結(jié)合起來，是研究數(shù)學(xué)學(xué)科在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面實際應(yīng)用不可多得的優(yōu)秀參考教材。

摘要：財務(wù)能力欠缺已成為阻礙我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要原因之一。結(jié)合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求改革創(chuàng)新財務(wù)管理課程教學(xué)模式勢在必行。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與學(xué)生綜合評價等方面提出了“三維一體”的財務(wù)管理課程教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；財務(wù)管理；教學(xué)模式

目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，比例高達20%—30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學(xué)生財務(wù)能力欠缺，影響了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應(yīng)用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學(xué)模式已滿足不了新形勢下時展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學(xué)者結(jié)合教學(xué)實踐提出了財務(wù)管理課程教學(xué)改革模式。如案例教學(xué)模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務(wù)管理案例教學(xué)模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學(xué)習(xí)模式”、蔣敏周（2011）建議將大學(xué)生理財創(chuàng)業(yè)計劃作為實踐教學(xué)案例引入到財務(wù)管理教學(xué)中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學(xué)模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理課程的教學(xué)；王璐（2011）提出了問題探究性教學(xué)模式。

一、財務(wù)管理課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

（一）增強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的財務(wù)管理意識

財務(wù)管理意識缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學(xué)生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財務(wù)管理課程讓學(xué)生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務(wù)管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。

（二）財務(wù)管理內(nèi)容貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過程

摘要:在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等新技術(shù)的推動下，會計工作不斷朝著智能化的方向發(fā)展，進而使《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)將面臨諸多的改變與挑戰(zhàn)。本文首先闡述“大智移云”背景下，課程改革的必要性;其次，對課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并找出目前教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)資源短缺、師資力量不足及評價體系不科學(xué)等問題;最后針對教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:大智移云;會計信息系統(tǒng);教學(xué)改革

1《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與“大智移云”背景下對會計人才的需求相脫節(jié)

在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等新技術(shù)的飛速發(fā)展的情況下，會計的基本職能由原來的核算、監(jiān)督逐步向數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營決策轉(zhuǎn)變。目前高校《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要是簡單介紹會計信息系統(tǒng)的發(fā)展、系統(tǒng)軟件的簡單開發(fā)與設(shè)計過程以及其功能，重點講解在系統(tǒng)模塊的原理與使用。在講授的過程中，一般以用友、金蝶等常用的財務(wù)軟件為基礎(chǔ)，通過演示法使學(xué)生掌握財務(wù)軟件的具體應(yīng)用，多以模塊講授與實驗為主，對于財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測與決策的綜合性實驗較少?！按笾且圃啤北尘跋?，會計更多的是業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合，很多會計的職能將被財務(wù)機器人所取代，而未來的會計人員則需要具備財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、分析以及預(yù)測、決策的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會簡單的軟件操作，無法理解信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳遞間的邏輯關(guān)系，很難適應(yīng)“大智移云”背景下對會計人才的需求。

1．2缺乏與“大智移云”相適應(yīng)的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)過程中，涉及大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等理論知識較少，因此，會計信息化理論研究在這方面比較欠缺，使得其在教學(xué)的過程缺乏理論支撐，只是將軟件的運行原理作為會計信息化的理論。另外，在“大智移云”背景下，《會計信息系統(tǒng)》課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，除掌握基本的操作外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)一方面要深入掌握相關(guān)理論，更關(guān)鍵依賴在于教學(xué)軟件以及實訓(xùn)基地的建設(shè)。目前，高校一般采用的是用友或金蝶K/3財務(wù)軟件的教學(xué)版，但由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更新較快，一個軟件一兩年就會換一個版本，往往新開發(fā)出來的軟件，功能較前期更強大，信息化程度也更高。雖然這些新開發(fā)出來的軟件能滿足目前教學(xué)的需求，但是每次的升級費用較高，大多數(shù)高校為了節(jié)省開支，仍然使用舊版本的軟件，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在校外實訓(xùn)基地，一方面，由于學(xué)生數(shù)量較多，并不能保證每位學(xué)生都能夠參與到企業(yè)的實訓(xùn);另一方面，由于財務(wù)數(shù)據(jù)涉及企業(yè)的機密，一般企業(yè)也不會讓學(xué)生到每個崗位去實習(xí)，學(xué)生只能進行一些盤點、資料整理等輔助工作，因此校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)，很難達到預(yù)期效果。

摘要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計工作的許多方面也與互聯(lián)網(wǎng)開始深入融合，網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財務(wù)管理咨詢、云會計、人工智能財務(wù)初現(xiàn)端倪，對高校會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)和要求，本文通過中央財政資金支持地方高校建設(shè)項目的申報、實施，對如何進行“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下高校會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容給出建議和解決方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”；會計學(xué)；實訓(xùn)室建設(shè)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下，對會計的影響，主要有：（1）會計技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響下有了新的進步。隨著5G移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計數(shù)據(jù)處理更實時、高效、集中、動態(tài)，會計業(yè)務(wù)核算更標(biāo)準、規(guī)范、便捷，信息技術(shù)的進步為會計技術(shù)的變革升級提供了有力保障。（2）財務(wù)人員在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下面臨新的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代新興技術(shù)的幫助下，使社會經(jīng)濟組織構(gòu)建涵蓋戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運作、風(fēng)險控制和績效評價、預(yù)算管理、財務(wù)分析、預(yù)測與決策等較為完備的現(xiàn)代化管理體系變?yōu)楝F(xiàn)實，也推動會計核算向企業(yè)價值創(chuàng)造、財務(wù)風(fēng)險管控等為內(nèi)容的管理會計轉(zhuǎn)型。（3）“互聯(lián)網(wǎng)＋”為促進會計職能的加快轉(zhuǎn)變提供了新環(huán)境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的以“信息處理和提供”的會計職能進一步削弱，而以“信息的分析使用和輔助決策”的會計職能將得到增強，“事后算賬”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑邦A(yù)測、事中控制”。因此，高校會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)室要以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)—專業(yè)綜合技能實訓(xùn)—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”層次遞進的實踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋會計”時代下會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1．1經(jīng)濟市場的競爭壓力帶來就業(yè)形勢的嚴峻

近年來，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題之一。在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)要參與市場競爭、符合政務(wù)管理的要求，取得持續(xù)健康的發(fā)展，就必須建立一套完整業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)一體化的信息化管理模式，并熟悉民間審計模式的管理，那么具備與之相應(yīng)的業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)、審計都了解的高應(yīng)用能力高素質(zhì)院校畢業(yè)生就會受到企業(yè)的歡迎。一方面，畢業(yè)生數(shù)量劇增，據(jù)相關(guān)報道，我國2020年高校應(yīng)屆畢業(yè)生為870萬人左右，再創(chuàng)新高，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，企業(yè)卻面臨著找不到合適人才的尷尬境地。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我們已經(jīng)認識到了這個問題，即“需要將學(xué)生放到企業(yè)中去進行鍛煉和實踐”，然而卻很難為學(xué)生找到一個合適的企業(yè)以進行實踐。如何讓學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，如何打造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，已經(jīng)成為各大高校在教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)的問題。