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前言：小編為你整理了5篇常規(guī)工作管理參考范文，供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感，讓你的文章更加豐富有深度。

常規(guī)工作管理

核電站常規(guī)島設(shè)計管理

【摘要】早在人類開始學會建造的時候，就已經(jīng)在尋求一種和諧的溝通與協(xié)作，而設(shè)計管理就是一門這樣的科學。設(shè)計管理既是設(shè)計的需要，也是管理的需要。設(shè)計管理就是通過設(shè)計主管對公司內(nèi)設(shè)計資源的有效部署來幫助公司達到其目標的活動。在核電廠項目建設(shè)過程中，設(shè)計管理的重要性也是不言而喻的，設(shè)計是“龍頭”，是做好質(zhì)量、進度、投資三大控制的基礎(chǔ)，是核電廠工程建設(shè)項目的首要基礎(chǔ)工作，也是后續(xù)工作的必要條件。設(shè)計管理是貫穿核電工程項目生命周期全過程，對項目范圍、投資、進度、質(zhì)量、風險控制具有全局性影響的項目管理活動。目前，中國核電項目處于一個特殊的時期，由于種種原因，很多項目遲遲無法開工，導致部分設(shè)備無法及時提資等情況發(fā)生，為保證設(shè)計工作繼續(xù)進行，常規(guī)島設(shè)計管理工作就要根據(jù)現(xiàn)實情況進行管理提升，以便能夠?qū)δ壳暗墓ぷ鳝h(huán)境進行適應(yīng)，同時保證常規(guī)島設(shè)計管理工作的準確性及延續(xù)性。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計管理；管理提升

0前言

目前，設(shè)計管理相關(guān)職責有：（1）負責設(shè)計管理相關(guān)工作流程的建立與調(diào)整；（2）負責與設(shè)計院及各設(shè)計方的設(shè)計接口協(xié)調(diào)；（3）負責設(shè)計三級進度計劃的跟蹤監(jiān)督；（4）負責組織對相關(guān)設(shè)計文件的審查；（5）負責設(shè)計變更歸口管理；（6）負責設(shè)計技術(shù)服務(wù)相關(guān)的歸口管理；（7）負責工程總包合同中設(shè)計相關(guān)條款的談判；（8）負責直管項目的設(shè)計管理工作。管理提升，通過提升設(shè)計進度控制管理、設(shè)計審查、設(shè)計接口管理及工作流程等方式對設(shè)計管理工作進行改進。通過本管理提升，希望常規(guī)島設(shè)計管理工作能夠保證延續(xù)性并具有前瞻性，在特殊時期能夠做好常規(guī)島開工前后設(shè)計工作，能夠在這段時間預(yù)想并解決開工后的可能產(chǎn)生的問題。如果能夠在此段時間解決掉開工后可能發(fā)生的問題，就可以在開工后節(jié)省一定的施工時間或提高施工質(zhì)量。減少施工時間或提高施工質(zhì)量對項目有極其重要的意義。

1常規(guī)島管理提升方法

1.1常規(guī)島設(shè)計進度管理

由于常規(guī)島設(shè)計管理需要對設(shè)計三級進度計劃的執(zhí)行信息進行收集與整理，并監(jiān)督設(shè)計院對設(shè)計三級進度計劃執(zhí)行與控制情況，因此需要根據(jù)進度計劃對設(shè)計執(zhí)行情況進行跟蹤。將出圖計劃中各圖冊依照系統(tǒng)進行劃分，同時我們對所有圖冊所屬子項及層高進行標注，對圖冊分別以系統(tǒng)、子項、層高進行分類，方便了以層高或子項進行管理時使用。當對圖紙進行整體考慮時，以層高進行管理就會更加方便且更加全面。由于目前很多項目處于一個特殊時期，F(xiàn)CD時間出現(xiàn)多次變化，導致出圖計劃也發(fā)生了很多變動，造成計劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的偏差和問題容易被掩蓋或者無法暴露出來。為此，需要根據(jù)已出計劃及實際情況編制出一份以FCD為標準的出圖計劃，出圖時間均以FCD+/-來進行表示，方便靈活的對圖冊計劃進行管理、協(xié)調(diào)，必要時提出糾正措施。

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手術(shù)室護理質(zhì)量控制小組管理應(yīng)用效果

【摘要】目的探究手術(shù)室護理管理中應(yīng)用質(zhì)量控制小組管理模式的效果。方法選取2016年10月～2019年2月我院手術(shù)室收治的100例患者進行研究，按照患者手術(shù)先后順序進行編號分組，單數(shù)50例分入常規(guī)組，雙數(shù)50例分入控制組，分別采取常規(guī)手術(shù)室管理模式和質(zhì)量控制小組管理模式，比較兩組護理質(zhì)量，患者不良事件發(fā)生情況。結(jié)果干預(yù)后，控制組患者護理質(zhì)量評分（92.55±3.62）分，高于常規(guī)組患者，不良事件發(fā)生率4.00%，低于常規(guī)組（P＜0.05）。結(jié)論應(yīng)用質(zhì)量控制小組管理模式對于提高手術(shù)室護理管理質(zhì)量，降低護理風險，防止不良護理事件發(fā)生具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量控制小組管理模式；手術(shù)室；護理管理

手術(shù)室是實施手術(shù)，搶救治療患者的重要科室，由于科室的特殊性，收治患者疾病種類多樣性等因素，手術(shù)室護理任務(wù)繁重，工作壓力較大，容易影響護理管理效果，造成各種不良事件發(fā)生，降低手術(shù)效果。本次研究選取我院手術(shù)室收治的100例患者，探究質(zhì)量控制小組管理模式的應(yīng)用效果，如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2016年10月～2019年2月我院手術(shù)室收治的100例患者進行研究。按照患者手術(shù)先后順序進行編號分組，單數(shù)50例分入常規(guī)組，雙數(shù)50例分入控制組，常規(guī)組有30例男患者，20例女患者，年齡24～68歲，平均年齡（46.65±5.20）歲，骨科手術(shù)、心臟手術(shù)、腫瘤手術(shù)、其他手術(shù)分別為20例、9例、10例、11例；控制組中有29例男性患者，21例女性患者，年齡25～69歲，平均年齡（46.62±5.18）歲，骨科手術(shù)、心臟手術(shù)、腫瘤手術(shù)、其他手術(shù)分別為19例、10例、9例、12例。比較兩組一般資料，有較強均衡性（P＞0.05）。

1.2方法

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醫(yī)院護理人力資源配置分級管理模式應(yīng)用

[摘要]目的研究在基層醫(yī)院護理人力資源配中應(yīng)用分級管理模式的臨床價值。方法選擇2018年5月—2019年5月期間在該院醫(yī)院就職的60名護理人員，以雙盲法將進行分組每組各30人，常規(guī)組開展常規(guī)管理模式，分級組開展分級管理模式，比較分級組與常規(guī)組護理人員護理差錯、護理質(zhì)量、患者對服務(wù)滿意度。結(jié)果分級組護理人員護理差錯發(fā)生率、基礎(chǔ)護理、病房管理、護理安全、護理文書、患者對服務(wù)滿意度與常規(guī)組比較，管理后分級組與常規(guī)組護理人員基礎(chǔ)護理、病房管理、護理安全、護理文書對比管理前，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論將分級管理模式應(yīng)用在基層醫(yī)院護理人力資源配中可合理配置人力資源，值得借鑒。

[關(guān)鍵詞]分級管理模式；基層醫(yī)院；護理人力資源配置；護理管理

護士分級管理實際上是依據(jù)科室各類醫(yī)護人員自身專業(yè)能力、自身素養(yǎng)實施的不同層次及其不同級別的規(guī)范化管理[1-2]。該院文報道了分級管理模式與常規(guī)管理應(yīng)用在2018年5月—2019年5月期間在該院院就職的60名護理人員中的臨床管理價值。報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將該院院就職的60名護理人員進行分組研究，分級組入組30人，女性與男性之比是29:1，最大年齡37歲，最小年齡20歲，平均年齡（28.55±2.22）歲；常規(guī)組入組30名，女性與男性之比是28:2，最大年齡36歲，最小年21歲，平均年齡（27.55±2.01）歲。驗證比對分級組與常規(guī)組護理人員涉及的基礎(chǔ)資料，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。另外取同期收治的60例患者，按照入院先后分組，其中30例，男18例，女12例，平均年齡（42.60±2.00）歲，采用常規(guī)管理模式；另外30例患者男19例，女11例，平均年齡（43.00±2.20）歲，給予分級管理模式。兩組患者認知功能正常，且無急危重癥情況，均為住院患者，知情配合該次研究，一般資料組間比較差異無統(tǒng)計學意義。

1.2方法

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初中語文高效課堂教學常規(guī)創(chuàng)建

【摘要】加強教學常規(guī)管理始終是全面提高教學質(zhì)量的根本保證。當前初中語文高效課堂教學常規(guī)管理建設(shè)嚴重滯后，以至于在高效課堂教學的各個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一系列問題。以問題為導向，加快推進高效課堂教學常規(guī)重建工作，以期為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展提供堅強有力的管理保障。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；教學常規(guī)現(xiàn)狀；思考

一、當前初中語文高效課堂教學常規(guī)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高效課堂建設(shè)實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導學案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進行教學設(shè)計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：

1.在課前教學設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“以學定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導學生如何學。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應(yīng)的教學策略。

2.在課堂教學環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“多學少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養(yǎng)學生獨立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學內(nèi)容，把教學掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學中總是想方設(shè)法把學生引到自己設(shè)計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現(xiàn)“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。

3.在課后教學反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強調(diào)“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學校教學管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環(huán)節(jié)。

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風險管理護理在腦膠質(zhì)瘤術(shù)后中的應(yīng)用

【摘要】目的探討風險管理護理在腦膠質(zhì)瘤術(shù)后護理中的應(yīng)用價值。方法選取2015年3月至2016年10月河南省腫瘤醫(yī)院收治的96例腦膠質(zhì)瘤患者作為研究對象，按隨機數(shù)表法將患者隨機分為研究組和常規(guī)組，每組48例。常規(guī)組患者接受常規(guī)護理，研究組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)接受風險管理護理。觀察并比較兩組患者術(shù)后風險事件發(fā)生率及護理滿意率。結(jié)果研究組患者非計劃性拔管、意外墜床、皮膚壓瘡、擅自外出、家屬投訴事件發(fā)生率分別為00％（0／48）、21％（1／48）、21％（1／48）、21％（1／48）、21％（1／48），常規(guī)組分別為42％（2／48）、83％（4／48）、104％（5／48）、104％（5／48）、83％（4／48），研究組患者各項風險事件發(fā)生率均低于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學意義（均P＜005）。研究組患者出院時護理滿意率為9583％（46／48），常規(guī)組為8333％（40／48），研究組患者護理滿意率高于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜005）。結(jié)論風險管理護理可有效減少腦膠質(zhì)瘤患者術(shù)后護理風險事件的發(fā)生，提高患者護理滿意度。

【關(guān)鍵詞】腦膠質(zhì)瘤；風險管理；護理；滿意度

1資料與方法

1．1一般資料

選取2015年3月至2016年10月河南省腫瘤醫(yī)院收治的96例腦膠質(zhì)瘤患者作為研究對象。納入標準［2］：確診為腦膠質(zhì)瘤；未合并其他疾?。蛔栽附邮茱L險管理護理。排除標準：存在其他并發(fā)癥，不愿接受風險管理護理。按隨機數(shù)表法將患者隨機分為研究組和常規(guī)組，每組48例。常規(guī)組接受常規(guī)護理，研究組在常規(guī)護理的基礎(chǔ)上接受風險管理護理。常規(guī)組男26例，女22例；年齡22～73歲，平均（448±96）歲；疾病類型包括20例星形細胞瘤、14例少突膠質(zhì)細胞瘤、9例少突星形細胞瘤、3例室管膜瘤、2例混合膠質(zhì)瘤；研究組男27例，女21例；年齡20～72歲，平均年齡（452±98）歲；疾病類型包括22例星形細胞瘤、14例少突膠質(zhì)細胞瘤、7例少突星形細胞瘤、4例室管膜瘤、1例混合膠質(zhì)瘤。兩組患者性別、年齡、膠質(zhì)瘤類型等相比，差異無統(tǒng)計學意義（均P＞005）。本研究經(jīng)河南省腫瘤醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會批準。患者及家屬均簽署知情同意書。

1．2干預(yù)方法

采用文獻［2－3］中描述的方法對常規(guī)組進行常規(guī)護理，包括病情觀察、健康宣教、用藥指導、心理疏導、并發(fā)癥護理等。研究組在常規(guī)護理基礎(chǔ)上接受風險管理護理。①健全護理安全管理機制：設(shè)置護士長、護理小組長為主的所有護理人員共同參與的一級質(zhì)量控制小組，明確每位護士的職責和義務(wù)，做到責任到人，不留死角，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)［4］。護士長每天巡視病房，督查責任護士工作與制度落實情況，檢查腦膠質(zhì)瘤患者術(shù)后護理、健康宣教、護理文書書寫情況。一旦發(fā)生不良事件，及時采取相應(yīng)處理措施，報告主管醫(yī)生。針對重大事故，第一時間上報科主任及護理部。②科學評估病情：嚴密觀察患者術(shù)后病情變化，對其病情進行科學的評估。針對留置管道的患者，做好管道識別標志；針對神志模糊的患者，為其佩戴腕帶。通過風險管理，防止管道脫落、彎曲或阻塞、姓名查對不嚴格等不良護理事件的發(fā)生［5］。③強化護患交流與風險告知：把科室內(nèi)相關(guān)的規(guī)章制度、腦膠質(zhì)瘤術(shù)后護理事項，術(shù)后可能出現(xiàn)的意外風險事件等印制成冊，并在入院之后發(fā)放患者及其家屬，叮囑其認真閱讀，責任護士采用通俗易懂的語言，詳細講解腦膠質(zhì)瘤術(shù)后護理事項，作好患者及家屬的健康宣教工作。④提高護士的專業(yè)素質(zhì)并強化其風險意識：通過集中培訓和分層級培訓的方式來提高護士的專業(yè)素質(zhì)與護理技能。開展神經(jīng)外科護理風險管理學習，全體護理人員參加，掌握相應(yīng)的法律知識，了解護理中可能發(fā)生的不良事件，提高風險防范意識。⑤提高護理人員的風險預(yù)見性：對所有入院的腦膠質(zhì)瘤手術(shù)患者進行全面護理風險評估，責任護士定期進行風險再評估，對現(xiàn)存或潛在的護理問題提出護理方案，并做好交接班。⑥加強護理文書的管理：要求每一次的治療和護理都形成文書記錄以供查詢，一級質(zhì)控小組每周檢查1次全病區(qū)護理文書，每周末對存在的問題進行反饋。

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