創(chuàng)業(yè)廣告設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校都非常重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在市場(chǎng)接納畢業(yè)生容量非常有限的情況下，高職院校需要改變當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)的零散、與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)狀。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)，要前瞻性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并形成體系融入到專業(yè)課程體系中。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;融入

1高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，出現(xiàn)了幾次大的創(chuàng)業(yè)浪潮:一次是1978年黨的十一屆三中全會(huì)后，大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城鎮(zhèn)個(gè)體戶和私營(yíng)企業(yè)的第一次創(chuàng)業(yè)大潮;第二次是1992年鄧小平南巡后，下海經(jīng)商的創(chuàng)業(yè)大潮;第三次是2014年在達(dá)沃斯論壇上，總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，特別是在2015年政府工作報(bào)告中再一次提出:“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)為特征的新一輪創(chuàng)業(yè)大潮，在這一次創(chuàng)業(yè)大潮中，高校學(xué)生是作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。好在，目前的這種現(xiàn)狀已逐漸得到了社會(huì)各界的重視，大家力求在改善這種現(xiàn)狀。高職院校也開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的講授。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在幾門職業(yè)指導(dǎo)類的課程而已，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀。

1．1廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景分析

據(jù)調(diào)查，高職院校中的廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的群體。這主要是因?yàn)閺V告行業(yè)與制造業(yè)等其他行業(yè)相比，廣告公司規(guī)模一般較小，接納的畢業(yè)生容量非常有限。一方面，越來(lái)越多的高職院校也在增設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，所以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢(shì)。另一方面，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)類人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。但實(shí)際上，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所具備的實(shí)際崗位能力與企業(yè)要求卻相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多廣告專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位，形成了教育與就業(yè)的矛盾，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的這種不正常的現(xiàn)象。在這種就業(yè)環(huán)境下，很多應(yīng)屆畢業(yè)生不得不另謀出路，一部分畢業(yè)生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上緩解了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。另外，由于各級(jí)政府也鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上給予扶持，這也催生了很大一部分大學(xué)生自愿投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中。特別是廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生，相對(duì)于其他專業(yè)的畢生生來(lái)說(shuō)，他們更崇尚自由，不愿被約束，而且具備比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，喜歡動(dòng)手，善于利用獨(dú)特的創(chuàng)新思維形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)會(huì)比就業(yè)更加容易。這也是廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)容易被激發(fā)的重要因素。

1．2高職院校廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育越來(lái)越突顯出其在國(guó)計(jì)民生、社會(huì)發(fā)展中不可替代的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的各類高級(jí)實(shí)用人才為己任，其教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)都緊跟時(shí)展，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。因此，社會(huì)發(fā)展的需求和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化都會(huì)對(duì)高職教育的發(fā)展與變革產(chǎn)生重要影響。文章以廣告設(shè)計(jì)課程為例，探析社會(huì)形勢(shì)變化對(duì)高職課程教學(xué)改革產(chǎn)生的具體影響和作用。在現(xiàn)行的專業(yè)體系中，高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)無(wú)論是設(shè)置在傳播專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能為主導(dǎo)，面對(duì)外界形勢(shì)的發(fā)展變化，都應(yīng)不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具有深刻影響的因素是多方面的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC的時(shí)代潮流

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，并且正在深刻地改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術(shù)，革新教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有利于教師教授學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)，其碎片化、自主化的教學(xué)特點(diǎn)也對(duì)高職課程教學(xué)改革提供了有益的指導(dǎo)。

二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新浪潮

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新作為當(dāng)前政府打造的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教育方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學(xué)改革的方向。

三、職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》指出，到2020年我國(guó)要初步建成300個(gè)具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團(tuán)，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展對(duì)于優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享都具有積極的促進(jìn)作用。因此，職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展勢(shì)必對(duì)高職專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等提出新的要求。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)趨勢(shì)。

一、引言

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！贬槍?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。

二、課程體系構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向以及對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向來(lái)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。

2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對(duì)接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學(xué)定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。

摘要：高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)多年來(lái)發(fā)展迅速，也面臨一些需要思考及解決的問(wèn)題。本文是有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及問(wèn)題作匯總及分析，在原有普遍存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上提出新的建議。

關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究現(xiàn)狀；問(wèn)題

高職院校中的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)作為近十多年來(lái)發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一備受社會(huì)多方面關(guān)注，因社會(huì)需求量的激增及能力要求的提高，各高職院校大力開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作，各類針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也隨之增多。依據(jù)國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以將高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力界定為廣告策劃能力、廣告設(shè)計(jì)制作能力、廣告營(yíng)銷能力三種能力，根據(jù)不同地域特征及院校特點(diǎn)，各高職院校在培養(yǎng)重點(diǎn)上會(huì)有所不同，例如，江蘇地區(qū)的高職院校多數(shù)側(cè)重于廣告設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，筆者則以此為范疇進(jìn)行研究。本文是筆者有關(guān)《建設(shè)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“品牌模塊式與創(chuàng)意社會(huì)化”特色教學(xué)的設(shè)想及研究》課題的先導(dǎo)，主要對(duì)近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題作匯總分析，側(cè)重于2010年后的相關(guān)研究，本文可作為近年來(lái)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)研究的發(fā)展縮影，供各位學(xué)者以參考。

1研究現(xiàn)狀

根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)研究資料顯示，研究大多數(shù)集中在職業(yè)能力培養(yǎng)、業(yè)界崗位需求相適應(yīng)、工作室教學(xué)模式、課程設(shè)置改革、專產(chǎn)業(yè)一體化及工學(xué)交替機(jī)制、以賽促教與以賽促學(xué)教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面。主要文獻(xiàn)中：潘贊平《高職院校廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系探析》（09.08）與梅健等《高職廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施——以核心職業(yè)能力為導(dǎo)向》（14.03）探討了職業(yè)能力在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的重要地位及培養(yǎng)體系的研究；李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）、羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）與姚傲雪《市場(chǎng)需求下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以高職院校為例》（16.09）提出了業(yè)界、崗位需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的要求，認(rèn)為廣告行業(yè)在快速的發(fā)展下刺激了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，但快速之下存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確，師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)條件差，課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題；楊雲(yún)等《高職廣告專業(yè)實(shí)施“工作室”制教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》（12.03）、馮明兵《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式初探——以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例》（12.11）與馬景鳳《高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式探索與實(shí)踐》（13.03）針對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行探討，以開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育先河的包豪斯為例，強(qiáng)調(diào)采用作坊教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提出產(chǎn)學(xué)研一體化，同時(shí)對(duì)存在問(wèn)題給出建議；鄒迎九《基于層次分析法的高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置》（15.09）、石慧《中澳高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程比較研究》（16.02）與胡曉霞《高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程的創(chuàng)新分析》（16.11）均在課程角度對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、創(chuàng)新等進(jìn)行了研究；黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）與李宣霖《高職廣告專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)交替機(jī)制建設(shè)探索》（11.09）研究了專產(chǎn)一體化及工學(xué)交替機(jī)制的建立，認(rèn)為現(xiàn)有問(wèn)題是缺乏有效的工學(xué)機(jī)制，提出探索建議；宗振舉《行業(yè)大賽是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要路徑》（14.07）與田商菲《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究》（16.02）涉及了大賽教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響；陽(yáng)艷群《高職院校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析》（11.02）、佘艷琛《基于精準(zhǔn)化調(diào)研的福建省高職廣告專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究》（16.12）與曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）則站在整體角度上去分析探索了高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策；陳曉歡《高職廣告專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探究與思考》（15.11）是對(duì)師資建設(shè)提出了觀點(diǎn)。另外，還有部分學(xué)位論文也對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及改革進(jìn)行了探討。綜上分析：2010年左右研究高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替等機(jī)制建設(shè)較多；2012年左右工作室觀念較為熱門；一直以來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的研究中占據(jù)重要；近年來(lái)市場(chǎng)需求與高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的研究較多；以賽促教、以賽促學(xué)的觀念也在近幾年得到提倡；2015、2016年，研究方向從教學(xué)模式開(kāi)始回歸本源，注重課程設(shè)置的反思及改良，與此同時(shí)，從宏觀角度探討高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究也頻繁出現(xiàn)，可見(jiàn)各高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐漸從多年快速的發(fā)展期轉(zhuǎn)向沉淀期且努力通過(guò)回顧與反思以謀求專業(yè)于未來(lái)的更好發(fā)展。

2面臨問(wèn)題

高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了滿足市場(chǎng)需求而迅速發(fā)展，在此過(guò)程中難免存在許多問(wèn)題，眾多教育者、學(xué)者在研究中均有指出且部分給出相應(yīng)的解決思路。例如：黃寧《“專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化”下的高職廣告專業(yè)發(fā)展研究》（10.11）提出一體化過(guò)程存在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位不明確、借鑒本科現(xiàn)象嚴(yán)重不具?？铺厣?、師資建設(shè)不足、專業(yè)教材缺乏、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、封閉式教學(xué)及教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等多方面問(wèn)題且提出制定目標(biāo)、編選教材、緊抓課堂教學(xué)、提高人文、加強(qiáng)師資、加大投入建設(shè)場(chǎng)地及團(tuán)隊(duì)等解決方案。李鴻明等《高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究》（14.01）中指出專定位不準(zhǔn)確業(yè)、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)條件差及課程設(shè)置不科學(xué)幾項(xiàng)問(wèn)題，并倡導(dǎo)“職業(yè)技能素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。羅丹《從職業(yè)崗位能力需求談高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化》（15.02）中闡述了工學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題：教學(xué)思想落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式不當(dāng)，且提出優(yōu)化方案。曾婷《高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與改革》（16.04）中提到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)條件不健全、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)及拿來(lái)主義和閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題且提出大概改革思路。綜上分析：多數(shù)學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)今高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在以下幾種主要問(wèn)題。一是目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職教育特色的缺失，存在大量拿來(lái)主義的錯(cuò)誤。二是師資建設(shè)不足，或結(jié)構(gòu)不合理。三是課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)思想落后，內(nèi)容陳舊與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)形式不當(dāng)。四是條件不健全，實(shí)踐條件差，教學(xué)設(shè)備差。五是觀念封閉，封閉式教學(xué)，閉門造車現(xiàn)象大量存在。筆者認(rèn)為發(fā)生以上問(wèn)題存在許多因素：目標(biāo)定位不明確是對(duì)高職教育的認(rèn)知不夠，高職教育理應(yīng)對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求。師資建設(shè)的不足或存在問(wèn)題是由于教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次雖然逐漸提高卻結(jié)構(gòu)配置不合理，教師與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師自身存有安逸心理等因素構(gòu)成。課程設(shè)置不科學(xué)是重點(diǎn)問(wèn)題，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因而教師自身的提升是重中之重，只有教師的觀念得以前衛(wèi)，視野開(kāi)闊且多思考多嘗試多交流才能避免教學(xué)思想落后、內(nèi)容陳舊脫節(jié)、形式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。至于條件不健全關(guān)系到社會(huì)及學(xué)校對(duì)專業(yè)的支持力度，教學(xué)設(shè)備差需要學(xué)校提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，實(shí)踐條件差則需要社會(huì)與學(xué)校的共同努力。封閉式教學(xué)導(dǎo)致閉門造車的現(xiàn)象大多數(shù)原因在于學(xué)校的制度及教師的思想，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求完善學(xué)校的管理制度，教師需要在思想上帶動(dòng)及鼓勵(lì)學(xué)生走出去、高眼界的觀念，因而教師首先要具備這樣的觀念且摒棄安逸的心理狀態(tài)。除了上述問(wèn)題之外，筆者認(rèn)為高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的討論還需要從解決學(xué)生的就業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等角度去討論?，F(xiàn)今廣告行業(yè)出現(xiàn)入行門檻低，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大，員工流動(dòng)頻繁等現(xiàn)象，均影響了本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及就業(yè)問(wèn)題。雖然學(xué)生與公司是雙向作用，兩者可良性循環(huán)亦或惡性，但作為學(xué)校方對(duì)社會(huì)很多因素并不可控，所以需要秉持初衷站在教育方的角度去努力構(gòu)建人才與社會(huì)的良性關(guān)系，如何給學(xué)生謀求更好的未來(lái)，即成了當(dāng)下需要思考的問(wèn)題之一。只有解決學(xué)生最根本所需，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色教學(xué)，才能使得專業(yè)穩(wěn)健發(fā)展以尋求廣告行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)。

摘要：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)課程是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程組成部分，在教學(xué)與實(shí)踐中如何尋求教學(xué)的突破點(diǎn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)代需求，具備綜合實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才是課程關(guān)注的熱點(diǎn)。文章針對(duì)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，剖析教學(xué)中有待改進(jìn)的地方，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)與教學(xué)上進(jìn)行了一些積極而有意義的探索，提出創(chuàng)新教學(xué)模式、重視案例教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化、關(guān)注實(shí)踐能力等具體方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)；整合案例；新思維；教學(xué)模式

隨著人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字媒體成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后新的信息傳播載體，并對(duì)傳統(tǒng)的廣告產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。據(jù)國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)廣告全年收入4971.61億元，比2019年度增長(zhǎng)13.85%，小微、新銳廣告進(jìn)入市場(chǎng)。全年網(wǎng)絡(luò)廣告延伸至營(yíng)銷服務(wù)的傾向更明顯。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)總規(guī)模突破萬(wàn)億大關(guān)，達(dá)10457億元。如此龐大的規(guī)模，支撐起廣闊的網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的市場(chǎng)，也就迫切需要諸多網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)技能人才。但是，目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)課程的學(xué)生質(zhì)量與互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求處于相對(duì)失衡狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)廣告設(shè)計(jì)的人才需求增大，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力相對(duì)不足。造成這種情況的原因是多方面的，其根源在于：1)知識(shí)本位觀念根深蒂固。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，知識(shí)本位的理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，分割了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。2)實(shí)踐教學(xué)的薄弱，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力有待提高。長(zhǎng)期以來(lái)，廣告設(shè)計(jì)類課程教育教學(xué)過(guò)程中側(cè)重理論，弱化實(shí)踐。忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)踐性不強(qiáng)。3)創(chuàng)新思維不足。嚴(yán)重地制約了網(wǎng)絡(luò)廣告成果的發(fā)展。而教學(xué)中低層次模仿的訓(xùn)練過(guò)多，缺乏高階的思維訓(xùn)練。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)只滿足于既有的成績(jī)，滿足于課本基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)益于課程的發(fā)展，無(wú)益于個(gè)人能力的培養(yǎng)。那么，如何在平面設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行創(chuàng)新？如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容優(yōu)化與進(jìn)行整合案例研究？我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)上進(jìn)行了一些積極而有意義的探索。

1教學(xué)思路的整體化

教學(xué)思路的整體化是要求教師在傳授課程前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、思路進(jìn)行整體的掌握，對(duì)內(nèi)容了然于心，對(duì)形式外化于行。雖然網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教材是分章項(xiàng)目進(jìn)行組織，但在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)整體的教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐目標(biāo)要有全局的思考與編排。不僅僅局限于每一章、每一節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、課程要求、教學(xué)目標(biāo)，而是要從課程的整體目標(biāo)上進(jìn)行思考，對(duì)課程內(nèi)容建立起連貫性、整體性的聯(lián)系，從而在教學(xué)中有的放矢，一以貫之。這對(duì)教師的綜合素質(zhì)以及對(duì)課程的掌握程度提出了很高的要求。目前，網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一般分為理論、構(gòu)圖、再到具體圖像處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件的應(yīng)用。從邏輯上看由理論到實(shí)踐、由易到難，層層遞進(jìn)。但是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)廣告作品不可能割裂為若干部分，必須進(jìn)行統(tǒng)一的、系統(tǒng)性、整體化的思考和設(shè)計(jì)。尤其在對(duì)圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作方面要求更甚。簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)三要素：色彩、文字、圖像。如果單純地以課程內(nèi)容來(lái)講解與傳授，內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生的接受程度也較差，不易做整體上的掌握。這就需要教師從整體上全局對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，將穿插于課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步地加工與融合，利用具體的案例、詳細(xì)的成果來(lái)展示。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需求，也要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，在傳統(tǒng)平面廣告強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意表達(dá)、展示效果直觀生動(dòng)、設(shè)計(jì)語(yǔ)言豐富的核心特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步的融合教學(xué)設(shè)計(jì)與成功的實(shí)踐案例。具體到畫(huà)面色彩運(yùn)用、字體選擇與設(shè)計(jì)、圖形圖像設(shè)計(jì)處理等各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都需針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”需求進(jìn)行適應(yīng)性改變。

2課程設(shè)計(jì)的模板化

網(wǎng)絡(luò)廣告的制作一般包括廣告主題確定、廣告素材搜集、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意等主要環(huán)節(jié)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的特性，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以嘗試按照教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向強(qiáng)化模板化教學(xué)方式，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確化。模板化教學(xué)是指在具體案例教學(xué)與分析的過(guò)程中，按照“案例示范—步驟剖析—小組討論—確定方案—設(shè)計(jì)制作—成果展示”等模塊化的教學(xué)思維方式，按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在課程設(shè)計(jì)方面，對(duì)具體的案例教學(xué)，采用模板（塊）化的課程設(shè)計(jì)方式，按照1)教學(xué)設(shè)置：選取具體案例，貼合學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化內(nèi)容銜接，鍛煉技巧應(yīng)用等目的創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)案例；2)操作示范：圍繞案例設(shè)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同的小項(xiàng)目，選取示范內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授；3)獨(dú)立探索：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)作品的“千人千面”特征決定了學(xué)生對(duì)具體案例可能有不同的理解和把握，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探索深入；4)確定項(xiàng)目：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，關(guān)鍵點(diǎn)在于思考“是什么”“為什么”“怎么樣”，在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目；5)協(xié)作交流：主要包括劃分不同小組，進(jìn)行討論協(xié)調(diào)，小組成員之間分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目；6)課業(yè)評(píng)價(jià)：將案例廣告設(shè)計(jì)的模板化過(guò)程納入考核（察）范圍，結(jié)合學(xué)生隨定稿成品上交設(shè)計(jì)過(guò)程中完成的思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意草圖等共同形成完備的評(píng)價(jià)機(jī)制、體制。在理論層面，目前可供借鑒的模板化教學(xué)方案與教學(xué)理念已有不少，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念就將廣告設(shè)計(jì)教學(xué)課程教學(xué)方式由課前在線教學(xué)視頻、課堂項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)與策劃、具體項(xiàng)目實(shí)踐階段性實(shí)踐及相關(guān)軟件監(jiān)督和討論、項(xiàng)目成果的視頻上傳、課堂的定期分享會(huì)和討論會(huì)等組成實(shí)踐和理論性內(nèi)容融合而成。也是比較新穎的嘗試，并取得不錯(cuò)的效果。