大歷史教學(xué)全文(5篇)

一、教學(xué)具體方法

1情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是針對(duì)具體的歷史事件教學(xué)，可以通過學(xué)生排演話劇的形式來進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程，使得學(xué)生在整體上對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對(duì)歷史事件的了解。

2事件回顧

在對(duì)歷史事件進(jìn)行回顧時(shí)，能夠有效使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史進(jìn)行梳理，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣，學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后，也會(huì)對(duì)歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點(diǎn)。

3史料展示

學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時(shí)向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得歷史觀點(diǎn)更具有豐富性，避免了歷史學(xué)習(xí)過程中觀點(diǎn)的局限性。同時(shí)，也在一定程度上，為學(xué)生側(cè)面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。與此同時(shí)，在對(duì)史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的歷史事物進(jìn)行觀察和了解，避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無力的學(xué)習(xí)過程，逐漸認(rèn)識(shí)到身邊歷史即是真正的歷史的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1.強(qiáng)化知識(shí)理解

在初中歷史教學(xué)中，教師要完成的教學(xué)目標(biāo)就是，通過課堂的歷史知識(shí)講解，能讓學(xué)生掌握基本的歷史概念和歷史知識(shí)。而歷史知識(shí)很多又是十分枯燥的，因此，教師在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入一種情境之中，既有利于讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

2.利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生歷史知識(shí)，最重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，將情境教學(xué)法引入歷史課堂，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中嚴(yán)肅的課堂氛圍，以一種幽默化的語言方式展開教學(xué)，既能夠有效活躍課堂氣氛，還有助于提高教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

二、具體教學(xué)實(shí)踐

1.構(gòu)建和諧課堂

1.歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

人類文明的歷史長河，涉及各種領(lǐng)域，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、藝術(shù)、科學(xué)等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學(xué)內(nèi)容的繁雜。因此，正確處理歷史教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與歷史內(nèi)容的距離，是教學(xué)的一個(gè)基本原則。學(xué)生每時(shí)每刻都與所處的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，他們對(duì)這個(gè)世界有自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師在教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，聯(lián)系他們的家庭、學(xué)校、社會(huì)生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，把歷史學(xué)習(xí)的過程與認(rèn)識(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系起來，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。利用身邊的地名引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史。中國的地名來源豐富，有的是為了紀(jì)念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關(guān)系而命名的，而有的則是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境等等，每個(gè)地名的來源都會(huì)有一段與其相關(guān)的歷史和文化，學(xué)生因其好奇心對(duì)那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，還豐富和拓寬了學(xué)生的視野。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如今年的一些重大事件紀(jì)念活動(dòng):甲午海戰(zhàn)120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長征80周年等等，讓學(xué)生聯(lián)系其意義與精神，引發(fā)學(xué)生思考，讓歷史留下來的寶貴的精神財(cái)富落實(shí)到他們的生活實(shí)際中，為他們的生活作指導(dǎo)。

2.歷史教學(xué)過程的生活化

有時(shí)候，親身經(jīng)歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實(shí)踐也證明，教學(xué)活動(dòng)必須要充分聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高社會(huì)實(shí)踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動(dòng)有趣。因此在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的場(chǎng)景讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下歷史。比如，對(duì)于某一歷史事件，可以讓學(xué)生根據(jù)歷史史實(shí)編劇本并且扮演不同的角色，讓學(xué)生身臨其境感受歷史，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。通過角色扮演，以及學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的的歷史進(jìn)行加工處理，使歷史情境生活化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，通過參觀可以拉近學(xué)生與歷史的距離。

3.歷史教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

通過作業(yè)練習(xí)，不但能鞏固歷史知識(shí)，還能及時(shí)反饋學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背或者機(jī)械練習(xí)的作業(yè)方式，讓歷史作業(yè)回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的真正意義不是為了應(yīng)付考試，而是指導(dǎo)生活、體驗(yàn)生活。例如，講到關(guān)于生活習(xí)俗變遷等內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生去采訪家中的長輩，通過他們的回憶來感受吃、穿、住、風(fēng)俗習(xí)慣等的變化，將歷史內(nèi)容與自己的家庭生活作對(duì)比，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的生活習(xí)慣與歷史傳統(tǒng)的淵源，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到如今的生活是歷史的延續(xù)與發(fā)展。這樣生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得歷史教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出書本，回歸生活，不但能提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)歷史、對(duì)生活的感悟。

4.總結(jié)

1運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)多重感觀

刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無味，更無興趣和效率可言。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動(dòng)并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認(rèn)知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，關(guān)于的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動(dòng)魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，而初中生掌握的歷史知識(shí)有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補(bǔ)充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認(rèn)識(shí)。另外，通過的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢的相關(guān)知識(shí)，通過這些豐富充實(shí)的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課歷史知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會(huì)的歷史評(píng)價(jià)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化歷史事件

細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動(dòng)精彩的講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史史實(shí)或事件的細(xì)知末節(jié)都無法眼見為實(shí)，無法深刻理解，但通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，把抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《紅軍長征》一課，為學(xué)生播放那首著名的《長征》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送紅軍》與《七律長征》，觀看有關(guān)紅軍長征的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動(dòng)態(tài)的二萬五千里長征的長征路線圖，再一次體驗(yàn)長征的艱辛，也通過動(dòng)態(tài)路線圖掌握紅軍長征的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

平臺(tái)，形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)上海量開放、共享的歷史資源，可為學(xué)生自學(xué)探究提供寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生下載、收集、整理、分類、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題資源，有效擴(kuò)充歷史學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生眼界，提高歷史知識(shí)的綜合性評(píng)價(jià)效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，有效組織學(xué)生在這些自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效率?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為歷史教學(xué)空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平，有效促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學(xué)觀，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，最大化地整合多媒體技術(shù)，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：高明立 單位：山東省鄒城市張莊中學(xué)

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)單純將感性直觀的歷史課本輔助內(nèi)容及教輔材料當(dāng)作教材正文部分的補(bǔ)充與說明，這種簡(jiǎn)單草率的處理往往起反作用。若改變這一現(xiàn)狀，依托歷史課本的輔助內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合科學(xué)性與趣味性可以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，促使學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。新課程改革凸顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)構(gòu)建富有活力的歷史課堂。教師在實(shí)踐中要克服以往的常見誤區(qū)，重視歷史教學(xué)的趣味性，不能忽略歷史學(xué)科自身的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；科學(xué)性；趣味性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)僅僅注意基于歷史課本知識(shí)的全面灌輸，而無視對(duì)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過此種形式培養(yǎng)出來的學(xué)生視野狹窄，思路閉塞，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。新課改主張以學(xué)生為中心，在多樣性的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生探究、感悟與體驗(yàn)歷史。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)椴糠纸處熢诎盐招抡n改理念時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的誤區(qū)，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，過度偏愛某些形式，忽略了歷史教學(xué)本身所固有的科學(xué)性。為此，要正確踐行新課程理念，教師必須注重統(tǒng)一歷史教學(xué)的科學(xué)性與趣味性。

一、堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性，有助于學(xué)生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學(xué)的科學(xué)性，這是進(jìn)行趣味性教學(xué)的前提。倘若歷史教育喪失了科學(xué)性，趣味性也就變?yōu)閱渭兊臒狒[。因此，應(yīng)切實(shí)把握科學(xué)性教學(xué)這一首要和重要的一步?？茖W(xué)性即指需保證歷史教學(xué)內(nèi)容的客觀性，教師應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地開展教學(xué)活動(dòng)。這需要教師傳授科學(xué)的歷史知識(shí)與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準(zhǔn)確地進(jìn)行事實(shí)論證、引述以及語言表達(dá)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將全面客觀、科學(xué)真實(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生。歷史事件發(fā)生在過去，屬于客觀現(xiàn)實(shí)，講求科學(xué)性的歷史課堂要求歷史教師真實(shí)地再現(xiàn)史實(shí)，還原歷史的本真面貌。堅(jiān)持歷史教學(xué)的科學(xué)性需要針對(duì)如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)

中學(xué)歷史教師素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到歷史教學(xué)的效率。優(yōu)秀的教學(xué)總離不開教育工作者豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、過硬的課堂教學(xué)基本功、深厚的人文底蘊(yùn)以及先進(jìn)的教學(xué)理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養(yǎng)，這就要求中學(xué)的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時(shí)刻站在學(xué)術(shù)的前沿和教研的制高點(diǎn)，在第一時(shí)間掌握最新的史料研究成果，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應(yīng)成為學(xué)者型教師，而不是人云亦云、擅長模仿的教書匠。