電工初步教學全文(5篇)

1項目教學法在高職電子電工教學中的應(yīng)用

1.1項目教學法

在高職電子電工教學中的設(shè)計原則。設(shè)計主要堅持實用性、目的性、緊密結(jié)合專業(yè)需求及突出對技能的培養(yǎng)等幾方面的原則。首先，電子電工的項目教學法要遵循實用性原則。教學設(shè)計要具有一定的綜合實用性、典型性、覆蓋性等，比如在教學過程中，為使專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間相互連接，可以將專業(yè)課中的典型電路在課堂上加以分析。其次，電子電工的項目教學法的目的性要明確。項目設(shè)計要緊密結(jié)合電子電工課程要求高職生所要掌握的基本能力進行設(shè)置;具備分析單元電路以及估算簡單參數(shù)的能力；初步具備分析和計算整機電路的能力等等。再次，電子電工的項目教學法要緊密結(jié)合專業(yè)需要，對專業(yè)內(nèi)容加以解構(gòu)和重組，保證高職生完成該項目的一項內(nèi)容后能夠充分掌握與該項目有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，并學會運用其專業(yè)技能。最后，電子電工的項目教學法要突出對技能的培養(yǎng)。比如，項目設(shè)計過程中，一方面要突出器件的外部特性及其實際應(yīng)用，另一方面突出電路的識別及測量方式。

1.2項目教學法

高職電子電工技術(shù)教學中的應(yīng)用具體可分資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評價六大步驟。第一，項目教學法的資訊階段，該階段主要是交代項目任務(wù)，完成對電子電工教學中如時序及組合邏輯電路等原理的講解，并對多種電路的適用場合及優(yōu)缺點加以總結(jié)。第二，項目教學法的計劃階段，該階段要將學員分成各個項目小組，并以小組作為單位，對各種電路的實現(xiàn)形式進行詳細討論，并制定相應(yīng)的計劃。第三，項目教學法的決策階段，以小組制定的計劃方案作為依據(jù)，在經(jīng)過教師的歸納總結(jié)和優(yōu)化之后，再結(jié)合電子電工技術(shù)課程及相關(guān)課程需要，對計劃方案作出最終的決策。第四，項目教學法的實施階段，在教師的指導下，學生開始依照最終決策定下的計劃方案動手操作，該階段學生主要完成的是對各種元件進行檢測以及焊接的工作，在操作過程中要特別注意各種安全事項。第五，項目教學法的檢查階段，當學生完成自己所分配的項目工作后，要首先對自己的成果進行自查和同學間的互查，然后交由教師對這些初步完成的項目進行通電測試和故障分析，以確保項目工作的安全準確。第六，項目教學法的評價階段，依照評價單內(nèi)容，利用學生小組間的互評、個人自評及教員評定的方式對學生的操作過程的表現(xiàn)、完成產(chǎn)品的合格狀況以及焊接工藝等加以評價。

2項目教學法

摘要：闡述了電工技術(shù)課程的開設(shè)背景，介紹了該課程的建設(shè)情況，包括教學內(nèi)容設(shè)置、教學過程設(shè)計以及教學資源建設(shè)等。課程以面向問題的引導式教學為手段，以案例教學為載體，結(jié)合拓展學習等多種教學環(huán)節(jié)，踐行“知行合一”的教學理念，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；案例教學；拓展學習

1電工技術(shù)課程教學內(nèi)容設(shè)置

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，電工電子技術(shù)不斷發(fā)展，電工技術(shù)課程的教學內(nèi)容也不斷擴充[1-5]。然而，各專業(yè)培養(yǎng)計劃的總學時數(shù)卻在不斷減少。電工技術(shù)課程共32學時，如何在有限學時內(nèi)覆蓋各工科專業(yè)學生所需掌握的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識是亟待解決的問題。鑒于此，筆者根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標，重新整合電工技術(shù)課程的教學內(nèi)容，主要包括直流分析、暫態(tài)分析、交流分析、變壓器及三相異步電動機5個知識模塊，具體內(nèi)容如圖1所示。通過本課程的學習，非電類工科專業(yè)學生能夠掌握電工技術(shù)必要的基本概念、基本理論和基本方法，能運用分解與疊加、等效替換等多種方法分析直流、正弦交流和一階動態(tài)等簡單線性無源電路，掌握變壓器的電磁特性和分析方法，了解電動機的工作原理方法，為未來從事相關(guān)工程技術(shù)工作奠定必要的理論基礎(chǔ).

2電工技術(shù)課程教學過程設(shè)計

電工技術(shù)課程通過課堂教學，對電工技術(shù)知識體系中的各主要單元給出基礎(chǔ)和引導性的介紹，講解基本概念和基礎(chǔ)分析方法。此外，本課程通過拓展學習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的能力，開闊學生的專業(yè)視野，幫助學生了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展前沿。

2.1課內(nèi)講授

一、構(gòu)建科學的課程內(nèi)容體系，主動適應(yīng)信息時代的教改需求

針對電工課學時減少、內(nèi)容膨脹、更新快的特點，沿著“掌握基本知識，教會學習方法，啟迪創(chuàng)新思維”的思路，借鑒國外和地方有關(guān)教育及科技發(fā)展的研究成果，筆者對課程內(nèi)容體系進行了重新的調(diào)整設(shè)計。參考國內(nèi)外同類或相關(guān)的教材和著作，對經(jīng)典內(nèi)容進行了調(diào)整優(yōu)化，刪減了陳舊繁雜的內(nèi)容，補充了現(xiàn)代電子設(shè)計思想和電工常用電路應(yīng)用實例。結(jié)合生產(chǎn)實踐的需要，在加強應(yīng)用的基礎(chǔ)上，考慮到深入淺出、循序漸進的認識規(guī)律，優(yōu)化組合課程內(nèi)容。分四個層次設(shè)置電工課程。

第一層次，電路的認識。介紹電路和基本電路元件，如電阻、電容、電感等及各電路元件的約束關(guān)系、基本物理量等。

第二層次，電路分析基礎(chǔ)。包括電路的基本定律、基本電路分析方法、電路的暫態(tài)分析和正弦交流電路分析。電路分析基礎(chǔ)多見于后續(xù)課程的電路等效分析，影響到電路基本分析判斷與實際電路圖的快速識別。其中直流電路是交流電路、電子電路的基礎(chǔ)。直流電路分析方法，如基爾霍夫定律、等效概念、戴維南定理等，不僅適用于直流電路的分析計算，一般也適用于其他電路的分析計算。這些內(nèi)容貫穿于整個課程中，起著承上啟下或牽動全局的作用。

第三層次，電工器件。磁路部分重點介紹交流鐵心線圈電路，為學習變壓器與異步電動機打基礎(chǔ)。電動機重點介紹電動機的控制與調(diào)速。因為電動機的控制技術(shù)仍然是各種控制理論和實踐中應(yīng)用最多的技術(shù)。

第四層次，電工常用電路應(yīng)用及電路設(shè)計方法。介紹電工日常工作中經(jīng)常接觸到的典型電路，使學員意識到所學的電工知識絕不是空洞的理論。通過具體的電路分析介紹電路設(shè)計的基本程序和步驟，初步確立電路設(shè)計思想，培養(yǎng)學員的電路設(shè)計習慣。

這四個層次之中又可以按內(nèi)容難度等級劃分為重點講授內(nèi)容、一般講授內(nèi)容和自學內(nèi)容。如對戴維南定理重點講解，而對支路電流法，只要講解列方程的原則和方法即可，學員可以自己總結(jié)出結(jié)論，達到解決問題的目的。交流電路研究的理論依據(jù)依然是歐姆定律、基爾霍夫定律以及基本電路分析方法，只不過分析的對象不是直流而是相量，只要了解了復數(shù)運算規(guī)律，就能利用前后關(guān)聯(lián)的知識獨立求解，教學中應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學員。這樣設(shè)置教學內(nèi)容體系后，能做到繁簡得當、重點突出，既不損害其內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，又解決了課時減少的矛盾。

摘要：工程教育專業(yè)認證作為國際工程界對工程類專業(yè)畢業(yè)生和工程師能力公認的標準，通過專業(yè)認證標準是各大高校水利專業(yè)發(fā)展的大勢所趨，是國內(nèi)畢業(yè)生獲得國際認證的重要基礎(chǔ)。水利水電工程導論課程是水利類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的開端。因此，文章就水利專業(yè)學生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)要求和水利水電工程導論課程對畢業(yè)要求的支撐，提出基于OBE理念的課程目標，構(gòu)建理論結(jié)合實踐的課程體系，改進課程教學內(nèi)容和考核方式從而實現(xiàn)對學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，為其他地方高校在工程教育背景下開展特色內(nèi)涵建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；水利水電工程專業(yè)；培養(yǎng)方案

近年來，工程教育專業(yè)認證成了高校評估工程教育質(zhì)量和培訓課程質(zhì)量的一個重要準則，國內(nèi)眾多院校也在相繼開展辦理工程教育專業(yè)認證，由《華盛頓協(xié)議》所指出，工程教育旨在將本科生造就成綜合能力較強且具備解決復雜工程問題的工程師。工程教育專業(yè)認證的核心目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的綜合能力，符合國際標準。在學生方面，高校教師發(fā)揮更多的導向作用，引導學生融會貫通知識，提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。工程認證是中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會根據(jù)工程教育認證標準，對本科工程教育專業(yè)人員進行的專項認證。獲得國際認可工程師的一個重要前提，是工程項目研究生學位需經(jīng)認證協(xié)會認可，其方可按照《華盛頓協(xié)議》得到其他組織的認可。根據(jù)工程教育認證所擬定的畢業(yè)生標準，其需要具備12個不同方面的能力要求，即工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)的解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程和社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。吉林農(nóng)業(yè)科技學院是一所應(yīng)用型地方本科高校，水利水電工程專業(yè)2011年招生，專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。專業(yè)在按照工程教育標準建設(shè)過程中，存在著以理科教育的方式培養(yǎng)工程師的現(xiàn)象。因此，工程教育的大背景下，原有的課程體系已難以支撐新時期工程教育課程定位、教學內(nèi)容、教學方法和評估方法方面的需求。水利水電工程導論課程是學生進入大學的第一門專業(yè)課，是水利水電工程專業(yè)的啟蒙課程。本課程的質(zhì)量將直接影響學生對水利水電工程專業(yè)的理解，與學生今后的興趣培養(yǎng)、專業(yè)學習息息相關(guān)。在教學過程中，教師應(yīng)該讓學生充分了解課程教學目標、具體內(nèi)容和專業(yè)要求，從而讓學生構(gòu)建初步專業(yè)的認知體系，進而推動學生積極完成4年的學術(shù)研究，在一定程度上為今后從事水利及相關(guān)專業(yè)工作打下結(jié)實基礎(chǔ)。因此，對于一些抽象的知識，有必要根據(jù)知識架構(gòu)調(diào)整教學方法，盡可能以簡介明了的言語，幫助學生更好吸納課程知識，提高課程的教學質(zhì)量，以延伸學生綜合知識面，輔佐學生養(yǎng)成自主學習及創(chuàng)新實踐能力，以滿足認證要求。顯而易見，改革水利工程導論課程的考核方式勢在必行。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學院水利水電工程導論課程為研究對象，從課程目標、教學改革和考核方式等方面進行一系列探索與實踐。

一、課程設(shè)計

（一）課程目標設(shè)計

基于課程特點和課程內(nèi)容，可將水利水電工程導論課程分成以下4個課程目標。課程目標1：能夠了解水利工程領(lǐng)域的發(fā)展歷史及相關(guān)行業(yè)發(fā)展狀況；了解水利水電工程專業(yè)及其水利工程學科，認識科學在水利工程中的作用。課程目標2：能了解水利工程對社會發(fā)展、文化傳承以及公共安全的影響；了解工程倫理，正確認識水利工程師的職責與挑戰(zhàn)。課程目標3：了解并掌握文獻查閱方法、科技交流的常用方式與規(guī)范，能通過書面報告和口頭陳述交流解決方案、過程和成果。課程目標4：了解水利工程設(shè)計、施工、管理全周期的基本流程，培養(yǎng)認識和發(fā)現(xiàn)工程問題、尋求并論證工程問題解決方案、協(xié)作解決工程問題及交流項目研究成果的能力，構(gòu)建自身工程意識。課程目標與畢業(yè)要求的關(guān)系如下。目標1和2可以培養(yǎng)挖掘?qū)W生洞察及分析問題的能力，也就是用專業(yè)知識和數(shù)學模型的方法來分析水利系統(tǒng)或設(shè)備，并利用專業(yè)知識來分析事故原因，有利于設(shè)計或改善水利工程。目標3能夠發(fā)散思維，在水利工程設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域?qū)ふ业綇碗s工程問題的多個解決方案，并且能夠找到通過文獻研究可行的替代方案，進而運用工程基本原理深究影響工程進程的因素，最終推出工程改進方案。目標4引導學生練就自主及終身學習能力，即培養(yǎng)學生積極學習的意識，以匹配持續(xù)適應(yīng)發(fā)展的能力。

（二）課程教學內(nèi)容設(shè)計

摘要：隨著計算機仿真技術(shù)的日漸成熟,其成為高校實驗室、實訓室的輔助教學也必將成為一種趨勢。如何將這些先進的計算機仿真手段運用到高校的電工實驗教學中去,使之為教學服務(wù),提高教學質(zhì)量,是高校教師所面臨的一個新課題。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實訓教學

1項目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結(jié)合實際情況,選用合適的實驗設(shè)備,并配套和完善了實訓室硬件設(shè)施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實訓教學,并提供了計算機仿真設(shè)計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環(huán)境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據(jù)指導，自主在模擬實驗臺上設(shè)計實驗，待設(shè)計成熟后，再在實物設(shè)備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學生（大二或大三年級）學生開設(shè)。實訓對象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內(nèi)容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機項目進行,實訓內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實訓教學內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設(shè)，擴大了電工實訓課程建設(shè)的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓中，由于課程內(nèi)容和實訓設(shè)備局限性，大大限制了同學們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的同學完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學方法與手段不能充分調(diào)動學生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調(diào)動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實訓逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓練平臺。

2項目實施方案及實施計劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構(gòu)建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現(xiàn)技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓教學內(nèi)容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化電工實訓教學內(nèi)容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等