電工基本知識全文(5篇)

一、電工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程優(yōu)化整合的必要性

以前，我院供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”為三門獨立的課程，教材也相互獨立。在這三門課程的教學中，主要存在以下幾個問題。

（1）課時、內(nèi)容設(shè)置不合理。“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時偏多，理論分析、公式推導偏多，電路計算較復(fù)雜。對于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學生來說，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學生學起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實驗課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒有講授該方面的內(nèi)容，實驗教師不得不花費較多的時間介紹儀表的有關(guān)知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利于學生系統(tǒng)、準確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費了教學資源。

（3）實驗內(nèi)容安排不當。在電工基礎(chǔ)實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗項目重復(fù)，有的實驗項目內(nèi)容偏簡單，有的實驗項目不能及時補充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專業(yè)理論融入實踐內(nèi)容以促進學生動手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強。以上三門課程對應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設(shè)的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，不利于學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，高職課程建設(shè)必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程標準的確定

【摘要】基于工程教育認證的三個基本理念，依據(jù)認證標準，確定了桂林電子科技大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，制定電工電子學課程目標，在分析電工電子學當前教學存在的問題基礎(chǔ)上，提出教學改革的方法和措施，通過引進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提高課堂教學質(zhì)量，實踐結(jié)果受到學生的歡迎和工程教育認證進校專家組的認可，表明了教學改革的有效性。

【關(guān)鍵詞】工程教育認證；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)；電工電子學；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

工程教育專業(yè)認證就是專業(yè)認證機構(gòu)按照認證標準來確認工程類專業(yè)畢業(yè)生是否已經(jīng)達到規(guī)定的質(zhì)量要求，它是工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分［1］。我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進中國工程教育的國際互認。工程教育專業(yè)認證有三個基本理念：學生中心理念，產(chǎn)出導向理念和持續(xù)改進理念。其中學生中心是宗旨，產(chǎn)出導向是要求，持續(xù)改進是機制。認證標準中有七個通用標準，具體是:學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件、持續(xù)改進。七個通用標準之間的關(guān)系［2］，體現(xiàn)了工程教育專業(yè)認證的基本理念，可以看出七個通用標準中最核心的標準就是“學生”，辦學過程中的資源配置、教學設(shè)計和教學實施均以學生在接受教育后的學習成果和畢業(yè)要求的達成為導向。

2課程目標的制定

為了達到認證標準要求，確保學生的學習成果和畢業(yè)要求的達成，首先要根據(jù)學校自身定位和辦學的歷史沉淀確定專業(yè)培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的畢業(yè)要求，然后設(shè)置與之適應(yīng)的健全合理的課程體系，畢業(yè)要求的各項指標點由相應(yīng)課程所支撐。依據(jù)認證標準，我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)確定的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)在機械工程領(lǐng)域具有設(shè)計、制造及其自動化控制的基本理論、知識和專業(yè)技能，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具備良好的學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具有團隊協(xié)作精神和一定的國際視野，道德文化素養(yǎng)高，能在機械工程領(lǐng)域從事研究開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計制造、生產(chǎn)運行及技術(shù)管理等工作，能解決機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標，制定了12條一級畢業(yè)要求，并分解為二級指標，各項指標點由相應(yīng)課程所支撐，其中電工電子學支撐的二級畢業(yè)要求指標點是：理解本專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、多學科交叉的特點，具有對自我探索和終身學習必要性的正確認識，了解拓展知識和能力的途徑。為此重新修訂了電工電子學課程教學大綱，制定的課程目標為：掌握交、直流電路的分析方法和常用電子電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本分析方法，能綜合運用電工電子學知識，通過綜合作業(yè)、查找分析文獻資料，養(yǎng)成自我探索精神，拓展電子電路分析能力，進而分析工程中遇到的電工電子學問題。教學設(shè)計是課上傳授課程知識，課外布置綜合作業(yè)，確保課程目標的實現(xiàn)。

3電工電子學課程教學存在的問題

一、電工技術(shù)課程體系的構(gòu)建

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學生扎實的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學大綱和教學計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，用電量、用水量的需求大幅增加，急需新建大量利水電工程，而水利水電工程場地及其周圍環(huán)境的巖體工程地質(zhì)情況對水利水電工程的工程質(zhì)量和工程安全影響很大，所以急需對巖體工程地質(zhì)力學在水利水電工程勘察中的應(yīng)用進行研究。本文將對巖體工程地質(zhì)力學在水利水電工程勘察中的應(yīng)用進行相關(guān)的闡述，并提出了一些相應(yīng)的建議，希望對相關(guān)參與者與研究人員帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：巖體工程地質(zhì)力學；水利水電工程勘察；巖體結(jié)構(gòu)；高壩壩基；地質(zhì)構(gòu)造穩(wěn)定性

1引言

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步，人民群眾的用電量、用水量急劇增加，從而導致了水利水電工程也隨之急劇增加，水利水電工程場地及其周圍環(huán)境的巖體工程地質(zhì)情況，對水利水電工程的質(zhì)量和安全影響很大，進行水利水電工程勘察時，要運用巖體工程地質(zhì)力學知識，對水利水電工程場地及其周圍環(huán)境的巖體工程地質(zhì)情況進行詳細勘察，所以急需對巖體工程地質(zhì)力學在水利水電工程勘察中的應(yīng)用進行研究。本文將對巖體工程地質(zhì)力學在水利水電工程勘察中的應(yīng)用進行相關(guān)的闡述，希望對相關(guān)參與者與研究人員帶來一定幫助。

2巖體工程地質(zhì)力學基本知識

巖體工程地質(zhì)力學的研究對象是工程場地附近的巖體結(jié)構(gòu)。巖體，由一種或多種不同的巖石組合而成，受到形成環(huán)境以及后期構(gòu)造影響后，巖體內(nèi)會呈現(xiàn)各種各樣不同的結(jié)構(gòu)面。在實際環(huán)境中，巖體會被各種各樣不同的結(jié)構(gòu)面切分成為不同的結(jié)構(gòu)體并出現(xiàn)破裂帶。進行巖體工程地質(zhì)力學等地質(zhì)研究時，必須先研究巖體結(jié)構(gòu)。進行水利水電工程地質(zhì)勘察時，依據(jù)相關(guān)規(guī)范并結(jié)合實際工程經(jīng)驗對巖體結(jié)構(gòu)類別進行量化和細化，巖體主要分為5類。Ⅰ類巖體，主要為厚層狀或整體塊狀結(jié)構(gòu)；Ⅱ類巖體，主要為中厚層狀或塊狀結(jié)構(gòu)；Ⅲ類巖體，主要為鑲嵌狀或互層狀結(jié)構(gòu)；Ⅳ類巖體，主要為碎裂狀或薄層狀結(jié)構(gòu)；V類巖體，主要為散體狀結(jié)構(gòu)。在具體工程中，可以根據(jù)工程區(qū)域的具體地質(zhì)條件以及影響巖體質(zhì)量的因素，進行適當調(diào)整，從而結(jié)合工程區(qū)域巖體的具體特性，制定相應(yīng)的巖體質(zhì)量分類或巖體工程地質(zhì)分類，以及結(jié)構(gòu)面分類，用于實際工程情況下的邊坡、壩基、地下洞室圍巖等結(jié)構(gòu)的巖體具體分類，賦予相應(yīng)結(jié)構(gòu)面巖土體以及巖類物理力學參數(shù)值。高地應(yīng)力等因素會對巖體分類造成影響，其對巖體分類造成的影響，有待進一步研究。

3工程區(qū)域的地質(zhì)構(gòu)造穩(wěn)定性以及地震研究