電腦設(shè)計(jì)教學(xué)全文(5篇)

摘要：新背景下的課堂教學(xué)講究凸顯時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，注重學(xué)生個(gè)體的需求及其主體性作用的凸顯。在社會(huì)發(fā)展迅猛的今天，創(chuàng)新是不變的話題。創(chuàng)新代表著思維具有獨(dú)特性，是事物可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種展示。高中生對(duì)于現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列中的電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)比較感興趣，文章論述通過(guò)開展創(chuàng)新的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析美術(shù)作品、創(chuàng)新制作美術(shù)作品，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的想象思維等，這有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新視野下的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)教學(xué)，具有很強(qiáng)的探究意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高中美術(shù);電腦繪畫;電腦設(shè)計(jì)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。如今，隨著新課改的深入發(fā)展，我國(guó)教育由過(guò)去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，新背景下的教育是面向全體學(xué)生的，注重的是學(xué)生的全面、健康發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育提出的主要要求之一。高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)學(xué)科本身是豐富多樣且靈活的，形式和內(nèi)容更不是唯一的，這就給學(xué)生的思維、想象帶來(lái)了很大的發(fā)展空間。教師可以運(yùn)用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談?wù)剟?chuàng)新視野下的高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)不同于其他藝術(shù)形式，它注重的是創(chuàng)新與受眾對(duì)設(shè)計(jì)的需求。沒(méi)有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)就失去了其本身存在的意義。高中美術(shù)電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)的教學(xué)目的不在于培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師，而在于讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有一定的創(chuàng)新思維，活化自己的思維范疇和模式。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往采取固定的教學(xué)模式：教師邊講邊操作，學(xué)生被動(dòng)地聽，接受知識(shí)；師生互動(dòng)也只是簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)、學(xué)生回答，課堂形式較為呆板。創(chuàng)新視野下的課堂教學(xué)是靈活的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生有足夠的主動(dòng)權(quán)。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)為基準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑之一。在教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在學(xué)習(xí)書籍封面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生分析、總結(jié)書籍的結(jié)構(gòu)是什么，進(jìn)而提出一系列問(wèn)題：書籍的封面都有哪些內(nèi)容？你喜歡什么樣的書籍封面？什么樣的封面設(shè)計(jì)能夠給人視覺上的沖擊力，吸引大眾的眼球？這樣層層遞進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生自主地展開思維。在思考問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到啟發(fā)。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂動(dòng)態(tài)、有效，不僅學(xué)生的自主性能夠得以體現(xiàn)，而且其自身的技能和素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

二、以興趣喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家研究表明：興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生某種行為的最佳動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物就會(huì)主動(dòng)探究，而在探究的過(guò)程中自然也就流露出個(gè)體的思維和意識(shí)，這些因素中就可能包括創(chuàng)新意識(shí)。高中生有著獨(dú)立思維的能力，其思想也漸趨成熟，對(duì)事物的選擇更是有著自我決定的意識(shí)。鑒于此，筆者嘗試以激發(fā)興趣的方式喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中階段，學(xué)生面臨高考，需要思維上的放松、視覺上的沖擊等，電腦繪畫•電腦設(shè)計(jì)以其內(nèi)容靈活、豐富多樣、沒(méi)有局限、信息具有前沿性等特點(diǎn)，無(wú)疑能夠很好地吸引學(xué)生的眼球。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展一些“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”系列活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。如，在書籍封面設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者在學(xué)生基本掌握一定的設(shè)計(jì)技能之后，開展開放性的“小創(chuàng)造”活動(dòng)比拼，即讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)海報(bào)，內(nèi)容、版式不限。高中生對(duì)于海報(bào)、時(shí)尚等前沿信息是很感興趣的，紛紛通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)信息，之后發(fā)揮想象力，運(yùn)用電腦技術(shù)設(shè)計(jì)多套不同內(nèi)容組合、色彩搭配的版式，每位學(xué)生的思維都得到了活躍。筆者趁勢(shì)向?qū)W生滲透：這門課程的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，有新的東西才能夠吸引大眾的眼球，也才能夠有所發(fā)展。同時(shí)，筆者讓學(xué)生回過(guò)頭看自己收集的素材，感受創(chuàng)新的重要性，讓其潛移默化地形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

摘要：針對(duì)“電腦美術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段建設(shè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)素材數(shù)據(jù)庫(kù)，引入服裝企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，補(bǔ)充項(xiàng)目式教學(xué)成果評(píng)價(jià)以革新微課教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)改革中，通過(guò)拓展教學(xué)微視頻、綜合利用多種設(shè)計(jì)軟件、構(gòu)建多位一體的微課教學(xué)形式等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)“電腦美術(shù)”微課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

關(guān)鍵詞：電腦美術(shù)；微課；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1“電腦美術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)開辦服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的高校設(shè)置“電腦美術(shù)”課程目的有三：其一，使學(xué)生系統(tǒng)地獲得電腦繪圖在服裝領(lǐng)域應(yīng)用與發(fā)展的概況，掌握必要的基礎(chǔ)理論和常用的設(shè)計(jì)方法；其二，使學(xué)生了解AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw等操作軟件系統(tǒng)的組成、基本原理，及相關(guān)硬件設(shè)備的基本性能；其三，使學(xué)生較為熟練地掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)能力，能應(yīng)用服裝相關(guān)繪圖軟件，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行系列服裝款式圖、效果圖設(shè)計(jì)操作，并為后期操作服裝CAD課程中制版軟件及CLO3D等試衣軟件夯實(shí)基礎(chǔ)。由于差異化的教育層次、專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)理念，各高校設(shè)置的服裝設(shè)計(jì)軟件實(shí)踐教學(xué)課程也各異。[1]本文僅以湖南工程學(xué)院“電腦美術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題為研究樣本，以期在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，為“電腦美術(shù)”微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法提供較合理的綜合解決方案。目前，湖南工程學(xué)院“電腦美術(shù)”課程以“實(shí)踐周”（2周）的形式開展，該課程前、中、后3個(gè)教學(xué)階段均存在不同問(wèn)題。

1.1實(shí)踐課程前缺乏主觀能動(dòng)性

在課程開展前，學(xué)生除完成教師強(qiáng)調(diào)課程中使用的硬件（計(jì)算機(jī)設(shè)備）與軟件（AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDraw）配置之外，很少主動(dòng)預(yù)習(xí)服裝設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)與繪圖軟件的基礎(chǔ)操作方法。主要原因：1）“電腦美術(shù)”課程安排在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科生二年級(jí)上學(xué)期授課。此前，素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、服飾圖案設(shè)計(jì)等前期先修基礎(chǔ)課程均以手繪表現(xiàn)形式為主，部分學(xué)生課前從未接觸過(guò)設(shè)計(jì)軟件，基礎(chǔ)較差。2）部分學(xué)生對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即使教師提供預(yù)習(xí)資料至共享群組，也很少主動(dòng)下載、學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)踐課程中缺乏師生即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)

【摘要】《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)角度出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課堂參與性得到提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動(dòng)畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語(yǔ)法和動(dòng)畫編程為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握Flash動(dòng)畫的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)及課程學(xué)時(shí)等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對(duì)較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)了《電腦動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計(jì)》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁(yè)制作》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過(guò)系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計(jì)理念和制作技術(shù)。

1.2存在問(wèn)題

［摘要］中職學(xué)校的教師在講授服裝設(shè)計(jì)電腦繪制這門課中，逐漸開啟信息化教學(xué)的模式。在服裝設(shè)計(jì)電腦繪制的信息化教學(xué)模式中，有一個(gè)重要的元素就是微課。教師學(xué)會(huì)制作與利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行自學(xué)，可以提高教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］服裝設(shè)計(jì)電腦繪制；信息化教學(xué)；微課

在信息技術(shù)革命時(shí)代，幾乎每個(gè)中職學(xué)生都有智能手機(jī)，個(gè)別學(xué)生還有平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備，移動(dòng)數(shù)據(jù)流量無(wú)限量的普及，學(xué)校等公共場(chǎng)所都有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，微信大面積推廣。在這種背景下，有一種新型的信息化教學(xué)模式產(chǎn)生了。這種信息化教學(xué)模式使用了微信、微課、微信公眾號(hào)等工具，信息化教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。教師在上服裝設(shè)計(jì)電腦繪制這門課時(shí)，越來(lái)越喜歡使用信息化工具進(jìn)行教學(xué)。

一、服裝設(shè)計(jì)電腦繪制的信息化教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式發(fā)生變化

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)電腦繪制的基本教學(xué)過(guò)程是由教師先講授，然后在電腦上利用繪圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)示范，接著學(xué)生進(jìn)行繪制練習(xí)，最后教師解答學(xué)生的難題。2.信息化教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)電腦繪制的信息化課堂教學(xué)模式是：在上課之前，教師提前通過(guò)班級(jí)微信群、課程公眾號(hào)等交流平臺(tái)發(fā)送新課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以使用手機(jī)或者平板電腦對(duì)多媒體課件、微課等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)的情況。課堂上，學(xué)生先根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，可以借助智能設(shè)備查看課件、微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)新課的重難點(diǎn)。教師要制定智能設(shè)備使用規(guī)章制度，防止學(xué)生濫用手機(jī)。學(xué)生在使用電腦繪制服裝設(shè)計(jì)圖的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難題，教師要加以指點(diǎn)，并做好記錄。規(guī)劃好的練習(xí)時(shí)間到后，教師應(yīng)該拋出一些問(wèn)題，允許學(xué)生互相討論，師生之間討論，以解決難題。信息化課堂教學(xué)模式能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化

摘要:將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，從服裝個(gè)性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術(shù)與電腦輔助服裝設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，以期更好地將服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代服裝教育內(nèi)容與手段的變革。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化仿真技術(shù);電腦輔助服裝設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、服裝數(shù)字化教育現(xiàn)狀分析

為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，更好地深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的要求，全面提升信息技術(shù)支撐與引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，“十三五”以來(lái)，教育信息化發(fā)展取得了較大進(jìn)展。隨著數(shù)字化教育手段和教育資源的持續(xù)發(fā)展，以及教育資源管理平臺(tái)建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)，服裝院校教師的數(shù)字化教育意識(shí)與能力得到顯著增強(qiáng)。但是縱觀全局，為適應(yīng)服裝智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服裝教育信息化發(fā)展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學(xué)院)“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)手段還處在摸索和嘗試階段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此在課程教學(xué)中采用何種教學(xué)模式，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如何運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息管理，推動(dòng)我國(guó)服裝教育事業(yè)發(fā)展以及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)，是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及數(shù)字化服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題［2］。

二、課程教學(xué)運(yùn)用服裝數(shù)字化仿真技術(shù)的意義

“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”是服裝院校一門非常重要的設(shè)計(jì)課程，將服裝數(shù)字化仿真技術(shù)應(yīng)用于“電腦輔助服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，推進(jìn)數(shù)字化仿真技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)理念，優(yōu)化服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于加快服裝數(shù)字化教育的發(fā)展進(jìn)程［3］。

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念