地理案例教學(xué)全文(5篇)

摘要:所謂案例教學(xué)法,是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的一種教學(xué)方法，是把已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式以不同的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)者去自主分析和小組合作探究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種新型的方法。可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：案例；創(chuàng)新；探究；合作

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，高中地理案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，能充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

一、案例的搜集、呈現(xiàn)

地理案例隱含的地理規(guī)律、原理可以由不同載體呈現(xiàn):地理文字材料形式(包括案例情節(jié)數(shù)據(jù))，地理圖形、圖片及多媒體主要以圖形符號(hào)形式呈現(xiàn)案例內(nèi)容，直觀、形象、蘊(yùn)涵豐富的地理信息;教師描述、學(xué)生描述是以語(yǔ)言形式;學(xué)生表演、模擬再現(xiàn)形式等等。用不同方式呈現(xiàn)信息，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、解決問(wèn)題的能力。象等特但無(wú)論使用何種方式呈現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。地理案例具有典型、直觀、形點(diǎn)，例如，教學(xué)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”這一案例時(shí)，可以利用多媒體呈現(xiàn)美國(guó)的地理位置圖，美國(guó)的地形圖，美國(guó)的氣溫和降水量的分布圖，把農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況等主要教學(xué)內(nèi)容以文字方式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，美國(guó)作為一個(gè)高度現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)大國(guó)，“近年農(nóng)產(chǎn)品出口情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等呈現(xiàn)方式，再配以高中地理教材上“美國(guó)的沙塵暴“”“農(nóng)藥污染集聚示意、美國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化等景觀照片。除此之外，在學(xué)校的資料庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)上，還能找到關(guān)于美國(guó)農(nóng)業(yè)的教學(xué)錄像資料。以上多種呈現(xiàn)方式，給人以身臨其境之感，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

二、案例的分析和討論階段

（一）設(shè)置疑問(wèn)指導(dǎo)──個(gè)體自主探究階段

摘要：案例教學(xué)是順應(yīng)新課程改革的潮流而衍生出的一種教學(xué)方法，本文從案例教學(xué)在初中地理課堂上的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，探討其優(yōu)勢(shì)及局限性，不僅豐富了地理案例教學(xué)理論，而且對(duì)改善地理教學(xué)的質(zhì)量也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程；案例教學(xué)；地理；實(shí)踐研究

1.案例教學(xué)概述

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”是2011年版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中提出的課程基本理念。秉承這一理念，對(duì)比傳統(tǒng)課程內(nèi)容所體現(xiàn)出的相對(duì)落后陳舊，脫離生活實(shí)際的特點(diǎn)，偏重對(duì)于地理知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)的課程目標(biāo)，一種新型教學(xué)模式——案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。何謂案例教學(xué)？靳玉樂(lè)在《案例教學(xué)原理》一書(shū)中將“案例教學(xué)”定義為：在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，交給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

2.地理課堂中案例教學(xué)的應(yīng)用

將案例教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)地理課堂，筆者認(rèn)為，即在教師的指導(dǎo)下，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程；具有一定的實(shí)踐性、互動(dòng)性、全面性。下面筆者就以七年級(jí)地理教材為例談一談案例教學(xué)在初中地理課堂的具體應(yīng)用。案例1：模擬地球公轉(zhuǎn)（一個(gè)地球儀、一位學(xué)生）。地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)因其抽象、空間概念強(qiáng)、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)此，可以采用比較直觀的演示法，以降低難度，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。例如，課堂先給予學(xué)生一部分時(shí)間對(duì)于書(shū)本中該部分內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后請(qǐng)一位學(xué)生充當(dāng)太陽(yáng)，教師手握地球儀代表地球，通過(guò)不同的演繹，讓學(xué)生體會(huì)地球始終圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，同時(shí)地球也在圍繞地軸自西向東實(shí)現(xiàn)自轉(zhuǎn)，地軸指向始終不變。案例2：亞洲擁有復(fù)雜的氣候。任何一個(gè)大洲，由于范圍廣大，因此自然環(huán)境較為復(fù)雜，自然環(huán)境又包括多種自然要素。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材重點(diǎn)關(guān)注了地形、水系、氣候三大自然要素。“我們生活的大洲——亞洲”是七年級(jí)下冊(cè)的起始章節(jié)，對(duì)其自然環(huán)境的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生把握歸納任意地區(qū)在地形、水系、氣候特點(diǎn)的一般方法。對(duì)這一部分的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境是不錯(cuò)的方法。

3.地理課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

【摘要】隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，重視高效課堂的構(gòu)建。地理作為高中階段的一種重要學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)多且零散，學(xué)習(xí)上存在一定的難度，需要對(duì)其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的案例開(kāi)展案例教學(xué)。文章中分析案例教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)高中地理應(yīng)用策略

一、借助多媒體展示案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中地理課堂教學(xué)中，存在不少的抽象概念等知識(shí)內(nèi)容，單純的語(yǔ)言講解不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，借助直觀展示的方式，幫助學(xué)生更加透徹的理解。在地理知識(shí)教學(xué)中，部分學(xué)生缺少相應(yīng)的空間想象能力，部分概念知識(shí)理解不深刻，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，不利于知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收。作為高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體向?qū)W生展示案例，營(yíng)造形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察，感受和體會(huì)地理知識(shí)和概念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”的課堂教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制作相應(yīng)的多媒體課件，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。教師向?qū)W生播放《開(kāi)學(xué)第一課》中劉洋講述的“太空之美”的視頻，在視頻中劉洋講到：在深邃、蒼茫的宇宙間，仿佛才真正明白了什么是寬廣，領(lǐng)悟到什么是無(wú)限，……去太空走了這么一趟，看見(jiàn)了地球的渺小，更加明白了地球的偉大。在太空之美中，表達(dá)劉洋對(duì)地球的熱愛(ài)，那么宇宙是怎樣的深邃呢？為什么說(shuō)地球是渺小又偉大的呢？通過(guò)學(xué)生觀看視頻，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)沖擊，在宇宙遨游的情境中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受。通過(guò)學(xué)生的觀看案例內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題深刻理解地理知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、不斷發(fā)掘素材內(nèi)容，豐富案例教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師根據(jù)教材開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，缺乏有效的完善措施。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生對(duì)地理信息需求不斷增加，教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在案例教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)不斷搜集教學(xué)材料，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充地理學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野和眼界，提高課堂教學(xué)效率。例如，人教版高中地理必修一“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生舉出“蝴蝶效應(yīng)”的案例，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)?！昂б妗本褪钦f(shuō)一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周之后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，形成微弱的氣流，影響到四周空氣或者其他系統(tǒng)，形成一系列的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致其他系統(tǒng)發(fā)生很大的變化，最終造成龍卷風(fēng)的產(chǎn)生。據(jù)說(shuō)在1961年的冬季，洛倫茲在天氣預(yù)報(bào)計(jì)算的過(guò)程中，為了考察很長(zhǎng)的序列，沒(méi)有從頭開(kāi)始計(jì)算，而是從中途開(kāi)始，將上次輸出直接作為計(jì)算初值，數(shù)值僅僅相差0.0001，他出去一個(gè)小時(shí)之后發(fā)現(xiàn)了令人意外的事情，天氣變化和上次模擬發(fā)生偏離，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，輸入的細(xì)微差異可能會(huì)造成巨大的輸出差異，最初命名為“海鷗效應(yīng)”，后來(lái)在一次講演中使用“一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀會(huì)在得克薩斯州引起龍卷風(fēng)?！薄昂?yīng)”因此而得名。借助多樣化的渠道補(bǔ)充教材案例內(nèi)容，豐富案例教學(xué)信息，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、實(shí)踐和案例有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

摘要：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年)提倡重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新一輪課程改革中，案例教學(xué)有利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。本文基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下，從高中地理案例的選擇設(shè)計(jì)，高中地理案例教學(xué)的課堂實(shí)施，高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值三個(gè)方面做綜合研究，給地理教師提供教學(xué)應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學(xué)

一、高中地理案例的選擇設(shè)計(jì)

高中地理案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析運(yùn)用以此來(lái)獲得知識(shí)和能力。開(kāi)展案例教學(xué)的前提是教師對(duì)于地理案例的選擇設(shè)計(jì)，案例呈現(xiàn)會(huì)直接影響教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量。在案例選擇上要從課標(biāo)、時(shí)代和實(shí)際方面考慮，設(shè)計(jì)上要遵循合理編排和多樣整合呈現(xiàn)。

（一）高中地理案例的選擇第一，符合課標(biāo)教材。新課標(biāo)中提到切實(shí)將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此地理案例式教學(xué)作為一種教學(xué)方法要依靠課標(biāo)中的要求滲透核心素養(yǎng)。同時(shí)在地理案例的選擇上，根據(jù)課標(biāo)中的內(nèi)容要求和教材中的知識(shí)活動(dòng)思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合決定。一個(gè)符合課標(biāo)教材要求的地理案例選擇，才能夠使教學(xué)沿著正確的方向有效地開(kāi)展。第二，順應(yīng)時(shí)展。如課標(biāo)所說(shuō)，高中地理課程要能夠緊跟時(shí)代要求，體現(xiàn)時(shí)代特征，順應(yīng)時(shí)展[1]。因此地理案例選擇要從時(shí)代背景下出發(fā)，將地理案例與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展等相結(jié)合，從而體現(xiàn)材料的實(shí)時(shí)性，也能夠在高中地理教學(xué)中更具有實(shí)踐和操作意義。順應(yīng)時(shí)展的地理案例選擇十分重要，比如在地理2走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展一節(jié)中，就非常有必要將目前環(huán)境教育及每年環(huán)境日主題以案例方式呈現(xiàn)，或?qū)⑸鷳B(tài)文明理念滲透在案例中更有現(xiàn)實(shí)意義。在地理2地域文化與城鄉(xiāng)景觀這一節(jié)，案例選擇可以注重文化發(fā)展、文化自信理念和家國(guó)情懷的呈現(xiàn)，更有教育意義。第三，貼近生活實(shí)際。地理案例選擇同樣離不開(kāi)生活，案例一定要有地理特色，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用地理信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)入手更能夠引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)注。如新課標(biāo)所提到的關(guān)注學(xué)習(xí)需求，案例從鄉(xiāng)土地理，旅游地理，災(zāi)害環(huán)保等方面入手，更加貼近生活具有現(xiàn)實(shí)意義，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的利用案例解決實(shí)際地理問(wèn)題。比如在地理1水循環(huán)一節(jié)中，夏天家鄉(xiāng)城市內(nèi)澇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題案例呈現(xiàn)，有助于學(xué)生在關(guān)注案例解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)理解內(nèi)容。

（二）高中地理案例的設(shè)計(jì)第一，合理編排層次。地理教師在高中地理課堂上案例的設(shè)計(jì)要緊密與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要符合學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，將設(shè)計(jì)的流程合理的貫穿課堂教學(xué)的深入。一般來(lái)說(shuō)，案例的設(shè)計(jì)也要沿著由淺入深進(jìn)行編排，知識(shí)能夠由易到難的進(jìn)行呈現(xiàn)，案例之間的關(guān)聯(lián)也要有層次利于核心素養(yǎng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。第二，多樣整合呈現(xiàn)。地理教師一般圍繞一個(gè)課題主題來(lái)進(jìn)行高中地理案例的設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)中不能單單的只集中于一個(gè)案例，應(yīng)該用多樣的案例來(lái)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，賦予不同意義。案例的多樣整合呈現(xiàn)，有利于學(xué)生從不同情境案例中認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、高中地理案例教學(xué)的課堂實(shí)施

摘要：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生針對(duì)具體地理現(xiàn)象的了解、針對(duì)時(shí)空的把握、針對(duì)不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，以此利用地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，案例教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與思考。為此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學(xué)；實(shí)踐方法

案例教學(xué)法作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)方式，針對(duì)高中地理課程而言，便于教學(xué)問(wèn)題的直觀展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的分析，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的建構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高中地理教師應(yīng)該意識(shí)到案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性，將地理知識(shí)與相關(guān)案例要點(diǎn)相互融合，強(qiáng)化地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的了解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。除此之外，在學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)、問(wèn)題思考創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，高中地理教師還可應(yīng)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。故此，文章將立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法展開(kāi)分析，以期為高中地理教師提供重要的教學(xué)建議。

一、利用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

案例教學(xué)法可應(yīng)用不同的形式展開(kāi)，所發(fā)揮的教學(xué)作用也不盡相同。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理知識(shí)難度逐漸加深，特別針對(duì)較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，地理教師可應(yīng)用有效的教學(xué)方式展開(kāi)，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理難題，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率[1]。與此同時(shí)，高中地理教師在更新與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想的同時(shí)，不斷嘗試新穎的教學(xué)方式，利用案例教學(xué)方法，融入新穎的教學(xué)元素，便于幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。將地理知識(shí)形成有關(guān)的教學(xué)案例，就是一次教學(xué)創(chuàng)新的偉大嘗試，高中地理教師在案例教學(xué)實(shí)踐中引用多個(gè)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)分析案例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。相比單一的知識(shí)分析，應(yīng)用案例教學(xué)法的效果更加明顯，有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的整體效果。案例教學(xué)法的應(yīng)用，促使高中地理知識(shí)更加形象生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。為此，這就需要高中地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理利用案例教學(xué)法，構(gòu)建高效地理課程，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，幫助學(xué)生消除認(rèn)知上的障礙。通過(guò)利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生直觀形象地了解此知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)效的教學(xué)作用。以人教版《人口的數(shù)量變化》為例，由于我國(guó)人口逐漸由西部向東部沿海區(qū)域發(fā)生轉(zhuǎn)移，為了讓學(xué)生更好地理解此節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，地理教師可利用案例教學(xué)方法，引用孔雀南飛的實(shí)例，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)掌握實(shí)際生活中空缺的生活習(xí)慣，聯(lián)想人們遷移的規(guī)律特點(diǎn)，有利于激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解人們往東部沿海區(qū)域遷移的內(nèi)在意義。

二、利用案例教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)法的作用優(yōu)勢(shì)十分多元，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解效率，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的意識(shí)。地理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是開(kāi)闊學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的主要路徑。案例教學(xué)法就是利用特定的地理現(xiàn)象作為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析，讓學(xué)生了解這一類型的地理規(guī)律，將地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，突出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)效性。高中地理學(xué)科知識(shí)相對(duì)復(fù)雜多變，但是由于教材篇幅有限，知識(shí)內(nèi)容只能淺層次介紹，針對(duì)值得探究分析的地理問(wèn)題，無(wú)法深入探究[2]。為此，高中地理教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與擴(kuò)展，引用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可利用案例教學(xué)方法，融入與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，還能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更加全面地理解與掌握地理知識(shí)，體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的魅力。案例教學(xué)方法是有利于強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)方式，高中地理教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)例相互連接，發(fā)揮案例教學(xué)法的導(dǎo)向作用，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)奠定良好開(kāi)端。高中地理教師針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，需要擴(kuò)展延伸不同的內(nèi)容，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好、接受能力，為學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容起到輔助效果。高中地理教師可通過(guò)有目的性、有組織性的選取案例內(nèi)容，將案例貫穿于課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性，提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果，使學(xué)生收獲更多，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。以人教版《世界的居民和國(guó)家》為例，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷十分有限，難以切身體會(huì)全球各地的國(guó)家文化與居民特點(diǎn)。此時(shí)地理教師利用案例教學(xué)方法，通過(guò)在課下借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索不同國(guó)家的文化特色，將其引用到案例教學(xué)之中，將枯燥單一的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成形象真實(shí)的視頻動(dòng)畫(huà)，便于加深學(xué)生的記憶印象，使學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略世界各地的國(guó)家文化、居民特點(diǎn)，開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。