地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)全文(5篇)

摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是改變高中地理教學(xué)現(xiàn)有的過于理論化的形式，通過實(shí)際、直觀、形象化的地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的能力，使抽象的地理規(guī)律與原理具體化，由此提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力與綜合思維。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維；高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

地理學(xué)是研究自然和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的重要組成部分，有很強(qiáng)的操作性與直觀性。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能極大程度地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科作風(fēng)，切合素質(zhì)教育要求?；诖?，本文將對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探析。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾十年，美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，出臺(tái)了專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政策，出版了較為權(quán)威的專用實(shí)驗(yàn)教材，借此保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。在我國(guó)，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)起步較晚，尚未形成完整的配套實(shí)驗(yàn)教材，多數(shù)學(xué)校缺少開展地理實(shí)驗(yàn)的器具與環(huán)境，部分教師的實(shí)操能力有限，造成目前地理教學(xué)不能切實(shí)開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。僅有的少數(shù)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅內(nèi)容淺化、活動(dòng)單一、目標(biāo)含糊，而且基本上是教師主宰著整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生被動(dòng)完成教師指定的觀察任務(wù)，缺少思考與創(chuàng)造。

二、設(shè)計(jì)思維下的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

摘要:結(jié)合測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞如何建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的問題，從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、教學(xué)中心的原則、目標(biāo)、內(nèi)容、特色等方面簡(jiǎn)要概括了測(cè)繪與地理信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的成效。

關(guān)鍵詞:測(cè)繪工程;地理信息科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)等專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來越高［1］。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，解決實(shí)際中的生產(chǎn)問題［2］。目前，培養(yǎng)創(chuàng)新型、自主型人才成為主流，企業(yè)更需要學(xué)生在實(shí)際中解決問題的能力［3-4］。因此，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的測(cè)繪與地理信息工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不僅是專業(yè)建設(shè)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

測(cè)繪與地理信息工程實(shí)踐教學(xué)中心隸屬于浙江水利水電學(xué)院，由測(cè)繪與市政工程學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)與管理，主要負(fù)責(zé)測(cè)繪工程專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了水利類、土木類、市政類等15個(gè)專業(yè)的測(cè)量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)有儀器設(shè)備612臺(tái)套，設(shè)備總值1120．1萬元，實(shí)驗(yàn)用房面積1752平方米。實(shí)踐教學(xué)中心主要由普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室、仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、影像數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室、水生態(tài)遙感實(shí)驗(yàn)室7個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，另建有CORS基站和相機(jī)檢校場(chǎng)。其中精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室是中央財(cái)政與省財(cái)政重點(diǎn)資助實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室(CORS基站)是省財(cái)政重點(diǎn)資助實(shí)驗(yàn)室。

1．1建設(shè)原則

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)必須滿足測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。中心的建設(shè)和專業(yè)建設(shè)息息相關(guān)，為了給測(cè)繪工程專業(yè)、地理信息科學(xué)等專業(yè)的教學(xué)任務(wù)提供必要的條件，測(cè)繪與地理信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)尤為重要，必須確保所有課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均能滿足［5-6］。(2)實(shí)現(xiàn)資源的共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅給測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)專業(yè)提供服務(wù)，還要為其他學(xué)院的專業(yè)服務(wù)，所以必須做到教學(xué)資源校內(nèi)共享。中心與校外的多所企業(yè)和院校建立了合作關(guān)系，如德清地理信息小鎮(zhèn)、浙江省測(cè)繪與地理信息局、浙江省河海測(cè)繪院等企業(yè)，在項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)儀器的利用、學(xué)生的培養(yǎng)等方面促使資源的共享、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

摘要：微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的衍生物，其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地應(yīng)用微課展開積極探索，以期為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理課程體系中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)提供了有效方法與途徑。物理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多概念與原理都需要通過實(shí)驗(yàn)操作才能深入理解。但是受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)實(shí)踐等因素的限制，使得很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終難以高效開展，而微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在場(chǎng)地、素材以及時(shí)間等因素的局限性，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了極大便利，有助于學(xué)生更加高效地觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣新課標(biāo)理念倡導(dǎo)初中物理教學(xué)應(yīng)積極開展具有開放性、自主性以及創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用代表，是創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效途徑之一。借助微課，能夠以動(dòng)態(tài)視頻的形式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，極大地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性、直觀性，能夠充分喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。

（二）深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是教師在講臺(tái)上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察。但是由于很多物理實(shí)驗(yàn)操作流程復(fù)雜，再加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，受觀察角度影響很多學(xué)生難以清晰地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，一些具有一定危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)根本無法在課堂教學(xué)中展示，只能由教師口頭敘述，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解程度。而如果教師將不宜在課堂展示的物理實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。如此，學(xué)生不僅能夠更加清晰地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能夠更加深入地理解那些具有一定危險(xiǎn)性與操作難度的物理實(shí)驗(yàn)的過程與原理。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用途徑

摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、聯(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化

物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，對(duì)于初中生而言，其中很多理論知識(shí)具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過程中也常常出現(xiàn)問題。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐

（一）結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，本文側(cè)重于從“信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)情境、拓展實(shí)驗(yàn)范圍、構(gòu)建課外實(shí)驗(yàn)小組”等方面闡述探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；思路

一、借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著信息化時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在人們生活、工作和學(xué)習(xí)之中。在初中教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，促使難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)。借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，學(xué)生能夠更加直接地觀看，對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加深刻地理解，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)多媒體可以進(jìn)行快放、慢放和回放，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握能力的提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在人教版初中物理九年級(jí)《磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)》的教學(xué)中，通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ努F(xiàn)象進(jìn)行表面觀察，卻不能夠?qū)Υ艌?chǎng)方向等本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察。在教學(xué)過程中，通過奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電和磁有著密切的關(guān)系，并且在電荷的周圍存在磁場(chǎng)，相互之間產(chǎn)生作用。僅僅通過文字難以讓學(xué)生對(duì)電磁和電流之間的作用力關(guān)系進(jìn)行了解，通過電流和電流之間是否存在力的作用驗(yàn)證的過程中非常復(fù)雜。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的現(xiàn)象，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠直接的觀察。在教學(xué)過程中，需要向?qū)W生講述地球是一個(gè)巨大的磁體，同樣存在兩個(gè)磁極，并且地磁場(chǎng)的南北極和地理位置的南北極并不重合。在不少的天體中存在著磁場(chǎng)，并且它們的磁場(chǎng)有著不同點(diǎn)。教師可以通過相應(yīng)的視頻讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看，加深對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師借助多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三維效果模擬，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的趣味性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師取一個(gè)飲料瓶，向里面倒入一些熱水，之后把熱水倒掉，然后快速地?cái)Q上瓶蓋，讓學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行觀察，看看會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么原因造成瓶子出現(xiàn)這樣的變化？在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師設(shè)置自主探究的實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備一定數(shù)量煮熟的雞蛋和塑料瓶子，雞蛋比塑料瓶口略大，然后提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣在不破壞雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)塑料瓶?jī)?nèi)呢？學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，一部分學(xué)生把雞蛋裝進(jìn)瓶子，一部分學(xué)生沒有成功，一部分學(xué)生的雞蛋卡在了瓶口。針對(duì)這樣的情況，教師提出另外的問題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何才能把雞蛋取出來呢？這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考，嘗試各種方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用大氣壓強(qiáng)，讓塑料瓶子倒立，對(duì)底部進(jìn)行加熱，雞蛋就能夠順利的取出。教師通過這樣的趣味性實(shí)驗(yàn)，成功吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠?qū)Υ髿鈮簭?qiáng)的知識(shí)內(nèi)容更加深入地理解。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，引入趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)和提高，深入地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展自主設(shè)計(jì)，自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)