地理智慧課堂全文(5篇)

高中地理智慧課堂篇1

[摘要]隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，各行業(yè)為了更好的發(fā)展，對(duì)人才要求也發(fā)生變化。為更好滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)也開啟教學(xué)改革，并在改革中明確新時(shí)期教師教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。而高中地理作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，在地理教師教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該遵守新教學(xué)規(guī)定，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與目標(biāo)，運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)?；诖?，本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建方式進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]高中地理；智慧課堂；構(gòu)建方式

高中地理智慧課堂設(shè)計(jì)，不僅需要信息技術(shù)的支持，還需要教師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升有利的教學(xué)活動(dòng)。這樣在新教學(xué)方式影響下，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升，這對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率提升都有促進(jìn)作用。但是，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師知道自身教學(xué)存在哪些問(wèn)題，有意的避免這些問(wèn)題出現(xiàn)在課題活動(dòng)上，這樣才可以讓課堂教學(xué)更有效。

一、智慧課堂

智慧課堂實(shí)際上并沒(méi)有明確的定義，只要教師能夠在教學(xué)中將學(xué)生的智慧激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，就可以稱之為智慧課堂[1]。但同時(shí)，智慧課堂設(shè)計(jì)中，也離不開智慧工具，也就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)支持下，教師借助信息技術(shù)將課堂吸引力提升，較好的吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣既對(duì)學(xué)生思維活躍度提升有幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升也有利。

二、智慧課堂遵守原則

摘要：地理是一門綜合性學(xué)科，既包含文科的知識(shí)內(nèi)容，又具有理性的思考形式。在教育信息化背景下，地理教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生在微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；積極利用交互式電子白板豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，從而提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，推進(jìn)地理課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學(xué)方式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對(duì)地理知識(shí)的印象。

二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義

第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言行為是向?qū)W生傳授知識(shí)、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。教師在上課時(shí)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，會(huì)使學(xué)生傾心聆聽。在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的典故、成語(yǔ)和諺語(yǔ)等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師輔以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)

課程教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，越來(lái)越多的老師在課程講授時(shí)開始注重技巧的發(fā)揮。同樣，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了本質(zhì)的改善，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)效率，而且提升了課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)含量。中學(xué)語(yǔ)文老師要在教學(xué)中把握語(yǔ)言的藝術(shù)，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言行為是向?qū)W生傳授知識(shí)、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。課堂上教師清晰伶俐的口齒、悅耳動(dòng)聽的語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式、扣人心弦的課文講述、引人入勝的情節(jié)分析，無(wú)不展示出語(yǔ)文教師的專業(yè)功底與個(gè)人魅力。

一、語(yǔ)言講究準(zhǔn)確精練

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)大多是傳授知識(shí)。教師在上課時(shí)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，就會(huì)使學(xué)生傾心聆聽。因?yàn)榍辶?、明晰、舒緩、流暢而富有?jié)奏變化的語(yǔ)言，必然會(huì)刺激視覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)，而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)會(huì)使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)感到吃力、乏味和刺耳的感覺。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要求和諧，語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)速合理，音響適度，從音質(zhì)、音量、音色、音速上加以控制，更自然和諧，優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，既莊重又抑揚(yáng)有致。根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真揣摩。如《從百草岡到三昧?xí)荨分邪俨輬@部分的講解，教師只需從“靜景”、“動(dòng)景”的角度簡(jiǎn)要要講解“所見”、“所聞”兩個(gè)方面就行，而“所為”、“所感”應(yīng)留給學(xué)生研究、探索。這樣課堂有取有舍，突出重點(diǎn)，刪除枝蔓，使學(xué)生既見全篇，又領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)刻畫的功能，培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問(wèn)題，又具體分析問(wèn)題的思維能力。講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，理清作者的思想感情的線索，緊扣開頭“心里頗不寧?kù)o”、中間部分的“自由之人”和結(jié)尾部分的無(wú)福消受、一波三折曲徑通幽，便可將作者“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅交織”提示出來(lái)，做到精練性，就能綱舉目張，重點(diǎn)突出，以一頂十，反之則旁逾斜出，拖泥帶水。

二、語(yǔ)言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁

摘要：以地理學(xué)思想作為內(nèi)核開展鄉(xiāng)村振興主題教學(xué)探索，彰顯了地理學(xué)思想在國(guó)家重大戰(zhàn)略教育中的獨(dú)特價(jià)值。教師可借助鄉(xiāng)村振興案例開展教學(xué)，以區(qū)域性思想作為認(rèn)知起點(diǎn)，以人地協(xié)調(diào)思想、因地制宜思想和可持續(xù)發(fā)展思想作為落腳點(diǎn)，整合教學(xué)資源并完善問(wèn)題鏈，建構(gòu)完整的、系統(tǒng)的、以地理學(xué)思想為底色的教學(xué)實(shí)踐思路。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)思想；鄉(xiāng)村振興；主題教學(xué)

推行“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化與組織等全方面的振興。鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型發(fā)展中呈現(xiàn)的多元化模式與路徑彰顯鄉(xiāng)村的多元價(jià)值與強(qiáng)勁的后生發(fā)展動(dòng)力。地理學(xué)研究中的鄉(xiāng)村振興地理學(xué)和發(fā)展地理學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。學(xué)者們關(guān)注的鄉(xiāng)村振興發(fā)展機(jī)制、模式路徑與地理學(xué)思想緊密關(guān)聯(lián)?？梢姡乩韺W(xué)思想對(duì)于處理人地關(guān)系、推動(dòng)國(guó)家城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。在地理教學(xué)中滲透國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與愛國(guó)情感顯得尤為重要。地理學(xué)思想是地理學(xué)關(guān)注地理事物與現(xiàn)象在區(qū)域空間中的時(shí)空耦合過(guò)程中的學(xué)科思維與法則，是地理學(xué)獨(dú)特性的體現(xiàn)。例如，自然地理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思想，人文地理強(qiáng)調(diào)區(qū)位論。這些也是地理教學(xué)工作者一直關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)。[1][2][3]盡管學(xué)科知識(shí)客觀地隱含學(xué)科思想，地理教學(xué)仍需要重視和貫徹地理學(xué)思想的滲透。然而，學(xué)界目前尚未以地理學(xué)思想為基礎(chǔ)建構(gòu)起完善的地理教學(xué)論體系，對(duì)于以學(xué)科核心的思想方法作為教學(xué)主線的研究相對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)策略等研究成果較少。因此，本文結(jié)合地理學(xué)思想，探討在鄉(xiāng)村振興主題下如何以地理學(xué)思想為指引開發(fā)教學(xué)實(shí)施路徑，以地理學(xué)思想為主線組織鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有關(guān)的教學(xué)，以期為相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐提供路徑參考。

一、地理思想方法在地理教學(xué)中的重要性

1.地理學(xué)思想與地理學(xué)科核心素養(yǎng)一脈相承

地理學(xué)思想是地理學(xué)研究的根本依據(jù)，也是中學(xué)地理教學(xué)發(fā)揮獨(dú)特育人價(jià)值的根本依據(jù)。地理學(xué)思想與地理學(xué)科核心素養(yǎng)一脈相承，它不僅僅是一種觀念、法則，也是學(xué)科育人價(jià)值的源泉?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科特性和育人價(jià)值。從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵可以看出，它的提出與地理學(xué)獨(dú)特的區(qū)域性思想、人地協(xié)調(diào)思想、因地制宜思想和可持續(xù)發(fā)展思想等是一脈相承的。因此，重視地理學(xué)的學(xué)科思想，不僅僅是地理研究者需要秉持的原則與核心思路，同時(shí)也應(yīng)該成為地理教育者展開教學(xué)活動(dòng)、地理學(xué)習(xí)者參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線思想。如何落實(shí)核心素養(yǎng)，教師不應(yīng)該只關(guān)注過(guò)程性的教學(xué)策略與方法，還要關(guān)注地理學(xué)思想對(duì)教學(xué)的價(jià)值和指導(dǎo)作用。[4]在豐富的有關(guān)地理學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式、教學(xué)策略的研究中，教師應(yīng)該始終從學(xué)科的根本特性出發(fā)進(jìn)行思考。

2.地理教學(xué)中忽視學(xué)科思想的指導(dǎo)

（一）

一、構(gòu)建高校思想政治教育心理咨詢載體的必要性

大學(xué)階段是大學(xué)生人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，高校思想政治教育心理咨詢的介入能提高大學(xué)生的心理承受能力和自身心理素質(zhì),從而促進(jìn)大學(xué)生形成健全的人格，因此構(gòu)建高校思想政治教育心理咨詢載體十分必要。

1心理咨詢有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化

心理咨詢遵循尊重性、平等性、保密性和交互性的原則，通過(guò)技巧性的對(duì)話方式使咨詢者與來(lái)訪者之間形成一種協(xié)調(diào)、融洽和和諧的心理氣氛或條件，并且可能在短時(shí)間內(nèi)使這種關(guān)系達(dá)到相當(dāng)密切的程度"成功的心理咨詢，會(huì)使咨詢者與來(lái)訪者達(dá)成認(rèn)知上的共識(shí)、感情上的溝通、思想上的統(tǒng)一、心理上的共鳴"[3]高校思想政治教育以心理咨詢?yōu)檩d體，就是將思想政治教育的內(nèi)容滲透到心理咨詢的過(guò)程中，通過(guò)師生之間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極能動(dòng)性，提高他們自身的思想道德素質(zhì)和日常行為習(xí)慣。大學(xué)生身心協(xié)調(diào)"情緒穩(wěn)定,就會(huì)與思想政治教育工作者建立起理解"信任"融洽"和諧的關(guān)系，從而有效地接受思想政治教育的內(nèi)容，并且將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的堅(jiān)定信念，外化為自己的言行舉止。

2心理咨詢有助于提高思想政治教育工作的時(shí)效性

心理咨詢通過(guò)測(cè)試"自由聯(lián)想"疏泄等手段和方法,可以很好地掌握大學(xué)生的內(nèi)在心理沖突與危機(jī)以及人格特點(diǎn)和行為障礙，從而有效地疏解大學(xué)生自身存在的心理矛盾與壓力。在心理咨詢過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的人格，通過(guò)技巧性的方式與學(xué)生會(huì)談并且注重傾聽，對(duì)學(xué)生暴露出的思想和行為問(wèn)題不急于作出判斷，而是幫助學(xué)生克服心理障礙，和學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的恰當(dāng)方式，從而使學(xué)生樹立起生活的勇氣和信心。大學(xué)生思想政治教育的接受活動(dòng)是將外界教育信息通過(guò)反映"選擇"整合"內(nèi)化和外化五個(gè)部分相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。心理咨詢使大學(xué)生的自我意識(shí)可以得到充分尊重，從而使大學(xué)生很好地接受思想政治教育的內(nèi)容，有助于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。