地質(zhì)學相關知識全文(5篇)

摘要:文章介紹了依托大型儀器平臺對地球化學專業(yè)開設的現(xiàn)代儀器分析課程進行教學改革的具體做法。教師在授課過程中加入多種教學教學方法，將理論授課和實踐教學有機的結(jié)合起來，既能將地質(zhì)學領域的實際應用加入到教學中，也能有效提高學生的創(chuàng)新能力和實際動手分析操作能力，為學生做畢業(yè)論文打下基礎。

關鍵詞:地球化學;現(xiàn)代儀器分析;教學改革

現(xiàn)代儀器分析是高校里開設面比較廣的一門專業(yè)基礎課或者專業(yè)選修課程，開設該門課程的專業(yè)包括化學、材料、生物、環(huán)境、藥物、食品科學、地球化學等相關專業(yè)［1］。桂林理工大學地球化學專業(yè)作為非常重要的一門學科，在找礦勘查及環(huán)境評價領域具有其他方法無法代替的獨立優(yōu)勢。地球化學專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學和教學管理中，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要求學生既掌握地球化學基礎理論，又能熟練將最新的儀器分析方法應用到實際研究中。目前桂林理工大學地球科學學院建有廣西隱伏金屬礦產(chǎn)勘點實驗室，引進的設備包括原子吸收分光光度計、原子熒光光譜儀、X射線熒光光譜儀、電子探針顯微分析儀、激光剝蝕電感耦合等離子體質(zhì)譜儀和多接收器電感耦合等離子體質(zhì)譜儀等眾多大型儀器。因此，在地球化學專業(yè)的現(xiàn)代儀器分析課程教學過程中，依托現(xiàn)有的大型儀器設備開展適用本專業(yè)的儀器分析教學非常有必要［2］。

一、分章節(jié)專業(yè)知識分析及教學應用

對于現(xiàn)代儀器分析課程的教學，依托學院現(xiàn)有的大型儀器設備，同時結(jié)合地球化學專業(yè)實際應用的案例，設置課程中的各個章節(jié)。下面，簡單描述現(xiàn)代儀器分析各個章節(jié)的主要內(nèi)容以及地球化學專業(yè)實際應用的案例。

(一)原子吸收分光光度計本章節(jié)系統(tǒng)講述原子吸收分光光度計的基本原理，該分析方法的發(fā)展背景及狀況、儀器組成、相對應的配套實驗室條件、儀器參數(shù)設定、真實儀器數(shù)據(jù)分析、地質(zhì)樣品的準備等知識。原子吸收分光光度計根據(jù)物質(zhì)基態(tài)原子蒸汽對特征輻射吸收的作用來進行金屬元素分析，能夠靈敏可靠地測定微量或痕量元素。在地球化學專業(yè)中，可以利用原子吸收分光光度計測定地質(zhì)樣品中70多種元素，固體、溶液和氣體樣品均可以利用該儀器進行分析。因此在實際教學過程中，側(cè)重該方法在地質(zhì)樣品測試的上的應用，并將學院實驗室分析的數(shù)據(jù)進行課堂分享，使學生系統(tǒng)掌握相關知識。

(二)原子熒光光譜法本章節(jié)主要講述原子熒光光譜法的基本原理、原子熒光光譜的類型以及原子熒光分光光度計的組成。原子熒光光譜法具有很高的靈敏度，校正曲線的線性范圍寬，能進行多元素同時測定，該方法是測定地質(zhì)化探樣品中微量砷、銻、鉍、汞、硒、碲、鍺等元素最成功的分析方法之一。原子熒光分光光度計與原子吸收分光光度計儀器組成相似，因此在講述該方法時可以采用對比教學法的方式引導學生掌握并區(qū)分兩種測試方法，加強學生對相關知識的掌握，并培養(yǎng)學生的科學思維和能力。在講述原子熒光光譜法時，“化探樣品污染的來源和處理”“樣品測定中的干擾及其消除方法”是難點內(nèi)容，因此在講述這兩部分內(nèi)容時，除了傳統(tǒng)的課堂講授，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡視頻、文獻資料等多種資源向?qū)W生展示相關的知識，這對于開拓學生的思維能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

摘要：文章分析了海洋地質(zhì)專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀，提出了進行虛擬仿真實驗教學平臺的建設思路，以及以海洋專業(yè)特色和海洋科學研究領域最新成果為導向，在教學資源、教學終端、教學資源管理平臺和教學環(huán)境平臺四個方面的建設內(nèi)容。

關鍵詞：海洋地質(zhì)；實驗教學；虛擬仿真；實驗室建設

虛擬仿真實驗教學是信息技術與專業(yè)實驗教學的深度融合，是高等教育信息化建設的重要內(nèi)容，也是實驗教學改進和發(fā)展的方向[1-4]。2018年4月，教育部《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。虛擬仿真實驗教學可以突破傳統(tǒng)實驗教學成本高、安全系數(shù)低、效率低下等缺點，使實驗教學更加直觀化、系統(tǒng)化。目前，國內(nèi)許多高校圍繞醫(yī)藥工程、化學化工、環(huán)境工程、土木工程、安全工程等不同專業(yè)積極進行虛擬仿真實驗教學平臺建設[5-7]，促進了教學方式創(chuàng)新和教學方法變革。海洋地質(zhì)學是大陸地質(zhì)學在海洋中的發(fā)展，利用虛擬仿真方法可以真實地模擬海岸與海底地形地貌、海洋沉積物、海底構(gòu)造、海洋礦產(chǎn)以及海洋地質(zhì)調(diào)查技術工作的實施過程。采用虛擬現(xiàn)實、動畫視頻、文字圖片、三維互動等多種形式，能夠充分實現(xiàn)海洋地質(zhì)的三維立體仿真環(huán)境，使學生在涉海虛擬環(huán)境中開展操作實驗，從而達到良好的教學效果。

1海洋地質(zhì)專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

海洋地質(zhì)是地質(zhì)學與海洋學之間的交叉學科，從事海洋地質(zhì)研究以及與之相關的資源勘查工作，需要具備深厚的地質(zhì)學、海洋地質(zhì)學及海洋學基礎理論，同時又必須掌握海洋、海底和海域沉積盆地地質(zhì)資源的調(diào)查、勘察等的技術和方法。因此，海洋地質(zhì)實踐教學十分必要[8]。但是一直以來，受地域、空間和實驗裝備等多方面的制約，海洋地質(zhì)實驗教學在海洋科學、海洋地質(zhì)與資源等方向上的實踐教學，始終無法面向真正的大海進入大洋深處探密。以海洋地質(zhì)調(diào)查為例，由于調(diào)查對象被海水覆蓋，海洋地質(zhì)調(diào)查必須依靠運載工具即海上工作平臺（海洋地質(zhì)調(diào)查船），其調(diào)查內(nèi)容、使用的儀器設備乃至研究方法等也具有鮮明的區(qū)別于陸地地質(zhì)工作的特點[9-10]。因此，在日常教學過程中，很難像陸地地質(zhì)教學實習那樣，開展實地現(xiàn)場教學，圖片、課件等則很難達到理想的教學效果。因此，海洋地質(zhì)專業(yè)虛擬仿真實驗教學平臺的建設，對于海洋地質(zhì)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。海洋地質(zhì)專業(yè)虛擬仿真實驗教學平臺建設，要以教學實驗室為基礎，在現(xiàn)有海洋地質(zhì)專業(yè)理論知識的基礎上，結(jié)合虛擬仿真實驗教學，研發(fā)海洋地質(zhì)專業(yè)類虛擬仿真內(nèi)容，以虛補實，為實現(xiàn)海洋地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有力支撐。

2實驗室教學平臺建設思路

總體來說，要立足國家海洋強國戰(zhàn)略目標，以教育部《示范性虛擬仿真實驗教學項目》精神為指導，堅持問題導向和需求導向，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對海洋科學高層次人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合海洋專業(yè)特色和海洋科學研究領域最新成果，以學校“特色+精品”的發(fā)展理念及學科強校戰(zhàn)略為依托，以實驗室開放和共享為宗旨，以“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力）人才培養(yǎng)為目標，圍繞“海洋科學”“海洋資源與環(huán)境”兩個專業(yè)，以海洋地質(zhì)學、海洋礦產(chǎn)資源、海洋環(huán)境與生物、海洋地球物理技術等學科為交叉，將海洋地質(zhì)和海洋地質(zhì)資源的實踐教學作為一個整體，采用現(xiàn)代信息技術，以虛擬仿真實驗課程建設為主，進行模擬實驗資源、虛擬實驗資源及配套教學資源展示平臺的綜合建設[11-12]。具體應體現(xiàn)在以下方面。（1）以學生為中心的教學理念。從學生需求出發(fā)，結(jié)合學生學習實際，利用虛擬仿真交互形式調(diào)動學生的積極性和主動性，注重學生能力提升及對相關知識點的理解與掌握。（2）準確適宜的教學內(nèi)容。以問題、需求為導向，以“本科+研究生”人才培養(yǎng)為目標，體現(xiàn)必要性、適用性，針對海洋地質(zhì)專業(yè)學生所學部分知識無法真實觀察及體驗的問題，定制研發(fā)虛擬仿真內(nèi)容，以虛補實。（3）創(chuàng)新多樣的教學方法。利用各種可提升教學效果的方式方法，如互動體驗式、探究式等，倡導學生進行自主式、體驗式、探究式學習。（4）先進可靠的實驗研發(fā)技術。結(jié)合學科特點和教學目標，利用虛擬仿真技術研發(fā)三維可交互、三維可視化的教學資源，幫助學生理解和掌握那些靠傳統(tǒng)教學難以講明白的知識點。

摘要：為了完善石油工程專業(yè)教學體系，培養(yǎng)石油工程專業(yè)復合型人才，文章首先分析了石油工程專業(yè)實驗教學中存在的問題，然后提出了改革措施，包括系統(tǒng)化分類實驗教學；合理安排實驗教學環(huán)節(jié)；豐富實驗教學手段。

關鍵詞：石油工程專業(yè)；實驗教學；教學環(huán)節(jié)

一、石油工程專業(yè)實驗教學中存在的問題

石油工程專業(yè)教學中的實驗教學是培養(yǎng)學生的實踐能力的主要方式，目前石油工程專業(yè)實驗教學中仍存在以下問題。第一，實驗教學所服務的專業(yè)較多，不能針對性地提高石油工程專業(yè)的教學質(zhì)量。因為針對的專業(yè)過多，造成實驗教學課程中的實踐操作只涉及基本知識，對于石油工程專業(yè)實踐能力的提升程度還不夠。第二，實驗教學中的每個教學環(huán)節(jié)模糊，在實驗教學中各個環(huán)節(jié)的演示和說明不夠詳細，有時教學課程的安排順序也不夠合理，所以在實驗教學中收益不大[1]。實驗教學中傳統(tǒng)實驗較多，教師在實驗教學中展示的專業(yè)技術知識較少，且不能與現(xiàn)代石油工業(yè)先進技術接軌。

二、石油工程專業(yè)實驗教學改革對策

（一）系統(tǒng)化分類實驗教學

在目前的石油工程專業(yè)實驗教學基礎上，加入石油工程專業(yè)系統(tǒng)化的課程，應根據(jù)石油工程專業(yè)系統(tǒng)劃分出對應科目，如油氣地質(zhì)、鉆井作業(yè)、油氣采集、油氣輸送、油田服務，這樣對實驗教學課程分門別類，有助于培養(yǎng)石油工程專業(yè)學生的實踐能力，讓學生系統(tǒng)學習相關技術，如構(gòu)造地質(zhì)學、石油地質(zhì)基礎、采油工程、油氣管道設計、石油地質(zhì)基礎等專業(yè)基礎實驗課程，也可以進行工程地質(zhì)學設計、鉆井工程設計、油氣采集設計等工程實踐課程，還可以研究新的科技項目、做畢業(yè)設計等。

一、課程課堂教學改革的實踐

高職院校課堂教學的改革，需圍繞職業(yè)導向的專業(yè)建設來實施，企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構(gòu)筑了專業(yè)建設的方向、目標；在組成專業(yè)建設的課程體系下，具體課程課堂教學的改革，還需要根據(jù)課程本身的特點進行，一門課程及至一個專業(yè)要具有頑強的生命力，必須提高課堂教學質(zhì)量，形成自己的特色。

（一）課程教學內(nèi)容的改革

地貌與第四紀地質(zhì)學課程內(nèi)容廣泛，是一門綜合性課程，實踐性、應用性極強，課程的教學需從高職院校的學生實際出發(fā)，本著“理論夠用突出實踐”的原則精選教學內(nèi)容，靈活運用多種多樣的教學手段及教學方法，突出實踐的環(huán)節(jié)，結(jié)合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關的工作內(nèi)容及案例進行教學.

（二）教學方法的改革

學習過程中需要增加實習實踐課的比重。其次，從學生個人角度出發(fā)，應重點突出個性化教學。進行個性的培養(yǎng)是我國教育急待進行的改革。第三，各種教學手段教學方法的靈活運用。教學實踐證明，現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學、合作教學等是本課程最實用的教學形式。課堂教學之外，充分利郵箱、QQ等網(wǎng)絡聯(lián)系方式，以及班級相關活動等及時反饋信息，鞏固課堂教學效果，做到與學生充分交流，了解學生現(xiàn)狀，對授課內(nèi)容及方法進行調(diào)整，在后續(xù)教學中做到有的放矢，不斷豐富完善課堂教學。

（三）注重實踐課及技術技能的訓練

摘要：如今經(jīng)濟發(fā)展非常迅猛，各類企業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營場所的數(shù)量日益增多，對土地資源的需求也在不斷增加；與此同時，對土地資源管理的要求也在逐步提升。土地資源管理專業(yè)在開展課堂教學的過程中，應該綜合把握該領域的實際情況，采取多種措施，切實改革教學方法和教學策略，以有效地提升教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的土地資源管理人才，更好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。

關鍵詞：土地資源管理；教學改革；教學效果

近年來為了適應我國經(jīng)濟社會的發(fā)展形式，國家對土地制度進行了針對性的改革和完善，國土資源部陸續(xù)制定和執(zhí)行了數(shù)十部技術規(guī)程、條例、法規(guī)與政策，以持續(xù)地增強自身的土地管理能力。為了有效地滿足土地資源管理的發(fā)展形勢，應該持續(xù)地調(diào)整和優(yōu)化土地資源管理的相關教學內(nèi)容，更新教學方法，穩(wěn)步增加教學效果。

1整合教學內(nèi)容，完善課程體系

要按照“促進全面發(fā)展、拓寬知識領域，適應發(fā)展形勢”的專業(yè)課程改革思路。在保持專業(yè)優(yōu)勢的前提下，強化工程管理、經(jīng)濟學、資源科學、管理學等多個基礎學科的內(nèi)容整合。而且要結(jié)合經(jīng)濟社會對人才需求的重大變化，持續(xù)地開設新的專業(yè)課程，添加房地產(chǎn)策劃與土地整理工程等新的專題內(nèi)容。要持續(xù)拓展同學們的知識視野，增加就業(yè)率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內(nèi)容，設計選修教學模塊。比如土地信息技術模塊涵蓋了全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感與攝影測量等多門選修課；房地產(chǎn)模塊重點涵蓋了工程概預算、建筑學概論、房地產(chǎn)管理與經(jīng)營等選修課。如此以來可以兼顧同學們的學習興趣，確保專業(yè)知識和高素質(zhì)人才的實際需要，擴大同學們的知識面，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

2改革教學方法和策略

應該將傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)點密切結(jié)合起來，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創(chuàng)新相關講授內(nèi)容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現(xiàn)相關內(nèi)容。其次，要盡可能地實施與探索案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等多種策略，將學生的主動學習、被動聽課與教師的主導作用結(jié)合在一起，強化同學們的學習自覺性積極性。再次，要打造產(chǎn)學教研相融合的新型培養(yǎng)機制。在教學過程中，強化同學們掌握基礎理論知識的力度。在實踐過程中，為他們分配明確清晰的實習任務，增強他們的操作能力與動手實踐意識，以更好地鞏固和運用所學到的各種理論知識。在開展研究活動的過程中，應該讓同學們盡可能地參與到這些項目中來，讓他們綜合性地認識、理解和運用理論知識，更好地投入到實踐中，強化他們對所學知識的掌握與理解，持續(xù)增強他們的創(chuàng)新意識。