高效閱讀法全文(5篇)

摘要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們接觸的信息量不斷增大，信息的復(fù)雜性也越來(lái)越高。在這樣一個(gè)知識(shí)劇增的時(shí)代，人們唯有提高閱讀速度才能適應(yīng)時(shí)展的需要。初中生作為未來(lái)的接班人，理應(yīng)通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握快速閱讀的方法，以迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)快速閱讀法在初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用的普及，本文將從兩個(gè)方面闡述快速閱讀法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：快速閱讀法；初中語(yǔ)文；教學(xué)；高效課堂；教學(xué)理念

新課標(biāo)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“要尊重學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”“要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。在踐行新課標(biāo)的過(guò)程中，我刻苦鉆研、不斷探索，經(jīng)過(guò)不懈努力總結(jié)了一些適合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，其中將快速閱讀法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我的經(jīng)驗(yàn)之一。下面我便結(jié)合教學(xué)案例與大家共同探討快速閱讀法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有何現(xiàn)實(shí)意義。

一、快速閱讀法有利于構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

每節(jié)語(yǔ)文課堂僅有短短的幾十分鐘，如何能在這么短的時(shí)間里使學(xué)生習(xí)得更多的語(yǔ)文知識(shí)、掌握更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法呢？只有想辦法提高教與學(xué)的效率。而快速閱讀法就是提高教與學(xué)的效率的有效手段之一。下面我結(jié)合案例與大家分享如何利用快速閱讀法打造初中語(yǔ)文高效課堂。在教授人教版課文《北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，我要求他們運(yùn)用推斷閱讀法進(jìn)行快速閱讀，即在讀課文時(shí)，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞、語(yǔ)義群等方法做出推斷。學(xué)生利用此法閱讀要掌握段落大意和中心思想，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解。如通過(guò)尋找與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)“除夕夜”、“初一”、“十五”，學(xué)生推斷出課文中詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮就是在這三個(gè)時(shí)間段，從而發(fā)現(xiàn)了文章是以時(shí)間為經(jīng)線、以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”語(yǔ)義群的分析，有的學(xué)生推斷出課文描寫(xiě)了“除夕的熱鬧”；在讀描寫(xiě)元宵燈的段落時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“都要掛出幾百盞燈”“家中也有燈”等推斷出作者是想告訴讀者燈的數(shù)量多；通過(guò)“各形各色”“有的……有的……有的……”學(xué)生推斷出作者是在寫(xiě)燈的種類多；通過(guò)“除非萬(wàn)不得已”“必定”“全城都在”“不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二”“美好姿態(tài)與嫻熟技能”學(xué)生們推斷出北京人對(duì)理想化生活的美好追求與向往。通過(guò)運(yùn)用推斷閱讀法，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老舍先生是通過(guò)寫(xiě)年的行程之長(zhǎng)、年的氛圍之濃、年的情結(jié)之深向人們傳遞年文化的魅力十足。像上面這樣，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞推斷出段落大意，從而理解了課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中運(yùn)用這種方法不僅提高了學(xué)生閱讀的速度，還提高了他們抓住關(guān)鍵字詞理解課文的閱讀能力。實(shí)踐證明，快速閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀能力，從而為打造語(yǔ)文高效課堂提供了有力保障。教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種快速閱讀法，如快速泛讀、略讀、計(jì)時(shí)閱讀、默讀、推斷閱讀等等。

二、快速閱讀法有利于落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)理念

快速閱讀法一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生的閱讀量得到大幅度提升，這不僅有利培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，還能豐富他們的語(yǔ)言積累，從而提高他們書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力?？焖匍喿x法在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，大大縮短了教師教學(xué)的時(shí)間，教師可以充分利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行課外拓展。快速閱讀在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念落到了實(shí)處。下面我結(jié)合教學(xué)案例與大家分享快速閱讀法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用如何使教學(xué)理念落到實(shí)處。如在教學(xué)人教版課文《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，我要求學(xué)生們運(yùn)用自己掌握的快速閱讀法進(jìn)行閱讀?！吨袊?guó)石拱橋》是一篇說(shuō)明文，而實(shí)踐證明閱讀說(shuō)明文主要就是運(yùn)用快速檢索有用信息的辦法提高學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確性的。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用快速閱讀法提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生按照課文題目、作者、出處的順序展開(kāi)速讀，然后通過(guò)檢索的辦法，抓住了“久”、“美”、“堅(jiān)”這三個(gè)方面推斷出石拱橋的特征；從檢索到的信息中抓住“中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)”“中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)”“趙州橋、盧溝橋”“成因”“飛速發(fā)展”推斷出課文采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式；從檢索到的“首先”、“其次”、“再次”及由人到物的寫(xiě)法推斷出第九段的說(shuō)明順序是邏輯順序；學(xué)生從檢索到的信息中分析出，課文描寫(xiě)了趙州橋和盧溝橋兩例，從而可以推斷出課文使用了舉例子的說(shuō)明方法；學(xué)生從全長(zhǎng)50．82米等數(shù)字可以推斷出課文使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，從唐朝張家貞的話可以推斷出課文使用了作引用的說(shuō)明方法，從盧溝橋修建前后的情況可以推斷出課文使用了作比較的說(shuō)明方法，從對(duì)橋洞的形狀及大拱上面沒(méi)有陡坡的描寫(xiě)可以推斷出課文使用了打比方的說(shuō)明方法。通過(guò)快速閱讀學(xué)生很快就完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，無(wú)疑使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的理念落到了實(shí)處，而且提高了閱讀效率。在學(xué)生們快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，離課堂結(jié)束還有一段時(shí)間，這時(shí)我就把從教育云平臺(tái)下載的與石拱橋有關(guān)的圖片播放給學(xué)生們觀看，還為他們提供了用其他文體寫(xiě)石拱橋的文章，這不僅使他們的閱讀數(shù)量增多，還提高了他們的語(yǔ)文綜合能力。提高學(xué)生快速閱讀課文的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生速讀的習(xí)慣，根據(jù)不同的體裁選擇與之相適應(yīng)的速讀方法進(jìn)行教學(xué)?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和他們的基礎(chǔ)水平、個(gè)體的能力，在具體操作過(guò)程中依次開(kāi)展提高閱讀速度、提高理解的速度、提高解題的速度的訓(xùn)練等。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用快速閱讀法，不僅為打造初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)造了有利條件，還使課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程等教學(xué)理念落到了實(shí)處，希望快速閱讀法能夠得到廣泛普及。

【摘要】閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。然而，從現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率和閱讀的積極性不高，最終影響到學(xué)生閱讀的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將快速閱讀法應(yīng)用于其中，從學(xué)生實(shí)際的閱讀需求出發(fā)，利用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到快速閱讀的重要性，并掌握快速閱讀的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀法初中語(yǔ)文教學(xué)

前言

快速閱讀方法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生快速了解文章的中心主旨、全文大意等具有非常重要的意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的將快速閱讀法應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生了解到如何進(jìn)行快速閱讀，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速的掌握閱讀內(nèi)容的要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀發(fā)展?；诖?，本文主要就在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用快速閱讀法進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

1.利用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中必備的一種能力，也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以利用快速閱讀法來(lái)不斷的提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生快速、高效率的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性和高效性。另外，通過(guò)快速閱讀，學(xué)生能夠擴(kuò)大閱讀量，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多的知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的了解和理解，學(xué)生的閱讀速度會(huì)提高，閱讀理解能力也會(huì)不斷的提高。例如，在《百草園到三味書(shū)屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀，并要求學(xué)生在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)快速的了解此篇文章的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及到的人物以及主要講述的內(nèi)容，要求學(xué)生快速的分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)把握住最為有效的信息，從而能夠增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快速發(fā)展?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用快速閱讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常有必要的，其也是提高學(xué)生閱讀理解能力的快速途徑和方法。

2.利用快速閱讀法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

摘要：隨著英語(yǔ)改革不斷的深入，小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)重視，英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新也有了很大的變化?；趯W(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)效果，指讀法在英語(yǔ)實(shí)踐中取得了一定的成效。本文就小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中指讀法的實(shí)踐，做出具體案例分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)認(rèn)知能力指讀法教學(xué)

所謂指讀法，就是將書(shū)本放平于桌面，學(xué)生用手指著這個(gè)英語(yǔ)單詞，逐字逐句的進(jìn)行誦讀，手指所到的地方就是學(xué)生精神最為集中的地方。所以低學(xué)生在閱讀時(shí)，通過(guò)指讀法，一個(gè)字一個(gè)句的閱讀，注意力會(huì)更為集中，精神不易被分散，有利于小中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安•伍爾夫曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，孩子在閱讀時(shí)，負(fù)責(zé)語(yǔ)言功能的左腦，與負(fù)責(zé)圖像功能的右腦同時(shí)運(yùn)行。所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能通過(guò)將英語(yǔ)詞匯和相應(yīng)的圖片對(duì)應(yīng)，建立一種關(guān)系，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，加深對(duì)句子的理解和擴(kuò)展，這在很多低年級(jí)教育中廣泛適用。

1指讀法在小學(xué)中年級(jí)應(yīng)用的好處

指讀法在低年級(jí)被應(yīng)用不是沒(méi)有道理的，首先因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力不集中，很容易在上課時(shí)候走神，耽誤學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師為了讓學(xué)生能處于一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上往往會(huì)采用英語(yǔ)與學(xué)生交流，如此學(xué)生想要在英語(yǔ)課堂與教師交流明顯難于語(yǔ)文課堂。所以學(xué)生為了更好的理解教師所講的內(nèi)容，就需要花費(fèi)更多的精力和集中力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。此外教師在灌溉英語(yǔ)知識(shí)上特別喜歡采用整個(gè)班級(jí)聽(tīng)，讀，說(shuō)的方式，有些學(xué)生對(duì)于聽(tīng)，讀的方式和內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生厭煩心理，在讀的層次上很容易濫竽充數(shù)，學(xué)生郎讀沒(méi)有讀到位，學(xué)習(xí)自然達(dá)不到英語(yǔ)教育目標(biāo)和成效。所以采用指讀法，學(xué)生需要集中注意力與其他同學(xué)保持一致，教師此時(shí)也可以觀察他們所指的位置判斷學(xué)生是否真的在閱讀英語(yǔ)，在學(xué)生走神時(shí)及時(shí)糾正。通過(guò)指讀法學(xué)生從無(wú)意朗誦變成了有意朗誦，將課本內(nèi)容讀的更加通順，對(duì)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理解更加深刻。學(xué)生注意力越高，所接觸的事物就越具體全面，可以更加清晰明了的將具體思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，進(jìn)一步建立英語(yǔ)語(yǔ)言基本概念。所以，指讀法能集中學(xué)生的注意力，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。指讀法還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指讀法在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做到五到，即口到，耳到，眼到，手到，心到，做到了這五到，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力上就非常集中，能幫助學(xué)生很好的跟上教師教學(xué)進(jìn)度。指讀法在一定程度上還能幫助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力打下了基礎(chǔ)。

2指讀法在小中年級(jí)英語(yǔ)的具體應(yīng)用

一篇英語(yǔ)文章知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和朗誦。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以從簡(jiǎn)后難這個(gè)方向出發(fā)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，先對(duì)整體文章有初步的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)所學(xué)單詞記憶和理解。其次，再進(jìn)行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學(xué)生在認(rèn)知句子中詞語(yǔ)基礎(chǔ)上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強(qiáng)記憶效果，為將來(lái)的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后才是指讀，通過(guò)逐字逐句的讀法，學(xué)生可以清晰的知道自己掌握的知識(shí)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進(jìn)行課本的閱讀。這樣一種從簡(jiǎn)入難，由淺及深的過(guò)程即符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶動(dòng)學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是符合低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行指讀法在英語(yǔ)中的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上處于快速發(fā)展的高峰期，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知上很靈敏，教師可以將這一特點(diǎn)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。比如聽(tīng)音指讀法，教師播放一段錄音，教師先跟讀一遍，再教學(xué)生如何去指讀。又或是學(xué)生之間互相指讀，你指我讀，形成一種良好合作指讀。這樣一個(gè)過(guò)程很好的訓(xùn)練了學(xué)生指讀的能力，還能使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶能力很好的融會(huì)貫通。第二種方法是看圖指讀法，這種方法在語(yǔ)文教學(xué)中也非常適用，教師會(huì)在課前制作一些卡片，卡片上有圖片還有文字，它能幫助學(xué)生更好的記憶詞音，詞形還有詞義。同樣，在英語(yǔ)中，教師也可以采用這樣的方式，在實(shí)際課堂中，教師可以向?qū)W生隨意指一幅圖片，而學(xué)生必須找到相應(yīng)的字并指出來(lái)給教師看，看圖指讀法能幫學(xué)生輕松的記住詞匯。我們知道，小學(xué)生的記憶不同于成人，在對(duì)詞匯理解上就好像是一個(gè)個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的符號(hào)，如果僅僅靠死記硬背去記住他們，下一次遇到同樣的詞匯還是不會(huì)做，而圖片指讀法可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)用這些詞和它們的詞義，甚至這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。最后，還可以采取小組模式來(lái)加強(qiáng)指讀法在小中英語(yǔ)中的應(yīng)用，通過(guò)指讀英語(yǔ)文章內(nèi)容，提出問(wèn)題要求學(xué)生作答，看哪一組找出的答案最快，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

摘要：自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)法是目前我國(guó)兩種主流的語(yǔ)音教學(xué)法，哪一種更適合中國(guó)的小學(xué)生，在學(xué)術(shù)界一直備受爭(zhēng)議。本文通過(guò)探究自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在找到更順應(yīng)中國(guó)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)法，供廣大教師參考。經(jīng)過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法通過(guò)建立字母及字母組合與讀音之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，簡(jiǎn)便易學(xué)，但它不適用于重讀單詞，多音節(jié)詞和不符合拼讀規(guī)則的單詞的拼讀；國(guó)際音標(biāo)能夠解決所有英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀，且提高了認(rèn)讀和識(shí)記單詞的準(zhǔn)確率，然而作為一套有別于單詞書(shū)寫(xiě)的新的符號(hào)體系，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。權(quán)衡利弊得出，分階段合理運(yùn)用這兩種語(yǔ)音教學(xué)法，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

關(guān)鍵詞：國(guó)際音標(biāo)法；自然拼讀法；對(duì)比研究；分階段

一、自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)法

自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)字母及字母組合的自然發(fā)音規(guī)律歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，找出字母及字母組合的音和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形的效果（王滿莉，2006）。自然拼讀法是直接、系統(tǒng)地教授兒童辨認(rèn)字母及字母組合與其發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系拼讀、拼寫(xiě)單詞的語(yǔ)音教學(xué)法（高明蘭，2012）。

音標(biāo)，顧名思義就是“聲音的標(biāo)注”，即標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)。國(guó)際音標(biāo)，特指英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，是英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的簡(jiǎn)稱，它是字母或字母組合的語(yǔ)音被符號(hào)化以后形成的一套獨(dú)立于單詞之外的全新的符號(hào)，由48個(gè)音素組成。國(guó)際音標(biāo)類似于漢語(yǔ)拼音，借助它可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)（王滿莉，2006）?？梢哉f(shuō)國(guó)際音標(biāo)是專門(mén)為非本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者量身打造的（梁燕葵，蒙雅娜，2010）。國(guó)際音標(biāo)法是教授國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生在掌握了國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上拼讀單詞的語(yǔ)音教學(xué)法（王滿莉，2006）。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，從啟蒙階段就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，將使孩子終身受益。然而自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)法究竟哪一種更符合二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，更適用于中國(guó)小學(xué)生這個(gè)特定的學(xué)習(xí)群體呢？為此，筆者將二者的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比研究，供廣大教師參考選擇。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性與局限性

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣對(duì)掌握知識(shí)、提升能力的重大意義。引起學(xué)生的高度重視，根據(jù)他們的閱讀能力，采用多種閱讀方法，不能給他們?cè)斐蓧毫拓?fù)擔(dān)，進(jìn)而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在學(xué)生閱讀地理知識(shí)后，先要對(duì)他們的閱讀作出具體評(píng)價(jià)，進(jìn)而結(jié)合教材組織學(xué)生講解，歸納總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生充分閱讀讓他們體會(huì)到自己的主體地位，有利于提高他們的閱讀能力、理解能力、思維能力等，使他們的地理學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為良好的閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)意閱讀法。這種方法其實(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)閱讀文章差不多，在上地理課時(shí)，教師提出幾個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生的閱讀情況，以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)及時(shí)解決。對(duì)于淺顯易懂的地理內(nèi)容，運(yùn)用這種閱讀方法節(jié)省了課堂寶貴時(shí)間。否則，簡(jiǎn)單的內(nèi)容如果教師過(guò)多講解，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊、枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提綱閱讀法。有的內(nèi)容比較抽象，有很強(qiáng)的的理論性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了便于學(xué)生理解和掌握，可以采用提綱閱讀法。這需要教師認(rèn)真研究教材，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)讀書(shū)提綱，體現(xiàn)出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確閱讀思路，為學(xué)生掃除一定的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生根據(jù)教師列好的提綱，有目的地去閱讀，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生提出個(gè)人想法，一起探討，最后由教師正確指導(dǎo)、得出結(jié)論。在閱讀和探究的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，有效突破了重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹。

（3）地圖閱讀法。地圖是地理的命脈，地圖閱讀法就是讓學(xué)生把閱讀和讀圖有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀地理知識(shí)的同時(shí)，還要認(rèn)真分析地圖、記憶地圖、充分發(fā)揮地圖的作用，在地圖上獲取知識(shí)和信息，能夠根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、地理特征，理解地圖問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)把圖轉(zhuǎn)換成文，通過(guò)讀圖能用語(yǔ)言文字表達(dá)出地理成因和規(guī)律等，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用地圖能力和讀圖分析能力。

（4）習(xí)題閱讀法。這種閱讀方法同樣需要教師認(rèn)真閱讀大綱，然后把地理知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式讓學(xué)生閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊做習(xí)題。這種方法比較適合知識(shí)點(diǎn)比較密集的章節(jié)。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師具備教高的習(xí)題選編能力。選編的題目必須和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，體現(xiàn)出主要的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，并且題目具有綜合性、啟發(fā)性特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)。另外選編的習(xí)題要難易適度，要照顧到全體學(xué)生。學(xué)生帶著問(wèn)題去書(shū)本上找答案，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等能力。另外學(xué)生根據(jù)教材去解決問(wèn)題，提高了答題的規(guī)范性。

2.教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法