高一教育全文(5篇)

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

決定學生是否積極主動地學習英語及英語成績的關(guān)鍵因素是學習者的情感態(tài)度。學生對某項事情的喜愛并不是與生俱來的，教師有意識地培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應該明白這一句諺語的深刻含義:Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.就是說你不能強制馬兒喝水，你得引導它喝水?！芭d趣是最好的老師“，高一學生正值青春年少，對事物的感性認識更多，喜歡某事就會全身心的投入，被動學習效果就會大打折扣。教學中教師應多方面思考，營造良好氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。

1、建立良好的師生關(guān)系。英語作為一門語言，需要在日常生活中使用，師生如果不能很好的溝通，英語只能成為“啞巴英語”，失去其作為語言的功能和特性。教與學本為一對矛盾，老師和學生作為矛盾雙方，如果處理得當，師生關(guān)系融洽，對提高班級英語水平大有裨益。師生之間要經(jīng)常展開互動，如不定期的調(diào)查學生對老師的上課方式和教學方法的意見，學生以書面或口頭形式告訴老師，教師既可以針對性的進行教學，也提高了教學水平，提高班級英語水平。

2、營造和諧的英語學習氣氛。采取靈活多樣的英語教學方式，消除學生對英語的恐懼心理，起到事半功倍的效果。例如，在學習《野生生物保護》這一節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學習先去動物園觀賞動物，過程中教會學生各種動物的名稱，極大地激發(fā)了學生記英語單詞的熱情。有些東西不是學生學不會，是學生不愿意學，不喜歡學，這是教師的教學方式不夠靈活造成的。

3.培養(yǎng)的學生探究能力。良好的學習習慣對于提高英語學習習慣至關(guān)重要，如果學生在高一能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，對于以后英語學習很有好處。課前筆者會提前布置學生一些問題，學生通過預習課本，就能找出相關(guān)答案。例如，在學習“間接引語與直接引語”時，筆者就先讓學生通過預習自己發(fā)現(xiàn)間接引語與直接引語的不同點，并總結(jié)二者間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。長此以往，學生的自主學習能力就會不知不覺的提高，也增強了學生的成就感，學生更加喜歡學習英語。我還會讓學生把每一堂課的重難點內(nèi)容自己進行整理總結(jié)

二、加強聽說讀寫學習指導

（1）要重視學生聽的能力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和一些聽力材料對學生進行聽力訓練，在放聽力之前，老師先定好任務要求，學生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關(guān)的信息。同時在進行聽力訓練之后。這種形式的訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語老師還可以經(jīng)常給學生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學生聽力能力。老師還可以讓學生寫出觀后感，鍛煉學生寫作能力。

摘要：職業(yè)學校只有能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，才能得到應有的地位和發(fā)展。作為體育課來說，同樣肩負著培育人才的重要地位，在體育課中滲透德育教育，使培養(yǎng)的學生不僅體格好，更是精神棒，那才能成為一名社會亟需人才。

關(guān)鍵詞：德育滲透；體育改革

國家的轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育提出了更高的要求，近幾年來，職業(yè)教育得到了國家的高度重視和大力發(fā)展，職業(yè)教育的地位得到了極大的改善。大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。要求我們培養(yǎng)的學生在品德、技能上都能勝任國家的需要。而前提就是有著優(yōu)秀的身體素質(zhì)，有著堅韌不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作為一名職業(yè)學校體育教師，更要重新認識體育教學的重要地位，意識到體育教學是職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，充分認識到其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結(jié)互助的協(xié)作精神等。由于職業(yè)學校一年級新生剛從初中升入中專，他們的學習習慣較差，不喜歡老師的束縛，只想自由自在、無拘無束。對于體育課來說，在他們眼里，更是玩耍的時間，根本不去想著要去掌握一些必備的鍛煉身體的方法，學習正確的運動技巧等，所以，對待體育課非常隨意，這也直接導致體育老師不去認真?zhèn)湔n，就是放羊式的教學，上課隨意性很大，這直接導致教師和學生間缺乏溝通和交流，體育課的達成目標非常低。這又怎么能培養(yǎng)出體格健壯、意志堅定的技能人才呢？其實，如果我們能用平等的思維去看待中職生，我們會發(fā)現(xiàn)，其實他們在心理上已經(jīng)日趨成熟，自尊心非常強烈，人生觀、世界觀已經(jīng)初步形成，對未來也有自己的思考，思維具有較高的抽象概括性，初步形成辯證邏輯思維，思維獨立性和批判性增強，他們喜歡探討事物根源，對別人的見解和習慣性的看法不輕信服從，喜歡爭論與懷疑，活動中愿意在異性面前顯示自己，這是中職生的心理特點。但是，他們控制力較差，叛逆心理較重，如果沒有體育老師正確的認識和行為，那就會使局面不可控。綜上所述及特點，應充分把握學生的優(yōu)點，逐漸克服缺點，只有使學生思想步入正軌，才能使他們熱愛體育，正確看待體育課，為此，筆者把德育教育融入體育教學中，幫助他們心智的成熟，以促進職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標。

一、上好見面第一節(jié)課

每次開學，第一節(jié)體育課一般安排在室內(nèi)進行，而充分利用這次室內(nèi)課，一方面和學生進行親切互動，使學生了解教師，接受教師，形成親切感。注重對學生進行心理健康知識教育，培養(yǎng)學生對自己情感的控制力，讓學生懂得“生命在于運動”。引導學生自覺地參加體育活動，培養(yǎng)學生逐漸形成一種能夠正確對待自己，理解別人，能夠承受挫折和百折不撓的精神。要使學生意識到，體育課不只是單純的玩，而是要有計劃的玩，玩的開心，同時玩的有益。明確課堂常規(guī)，加強考勤檢查，對體育課認識有錯誤的學生要教育其端正認識。

二、培養(yǎng)嚴格的紀律觀

只有培養(yǎng)嚴格的紀律觀，才能使后續(xù)教學逐漸正?；?。一般來說，職業(yè)學校學生紀律觀念差，那對待體育課更是“無比自由”。體育老師要獲得學生的尊重，在學生中產(chǎn)生威信，那必須強調(diào)紀律性。紀律是完成教學和學習任務的保證。養(yǎng)成良好的學習風氣，可為今后的學習打下良好基礎(chǔ)，這一階段如果抓不好，以后出現(xiàn)混亂局面就不易收拾。體育教師一方面要以身作則，比如提前到操場候課，著裝到位，準備好本節(jié)課活動器具，表情嚴肅但不缺乏親和力。另一方面，要充分發(fā)揮班干部和體育課代表的作用，要對他們進行輔導，明確責任，加強考核，從第一節(jié)室外課開始就嚴肅紀律，對于沒有達到要求的學生要通過借助體育鍛煉的形式使他們得到應有的“懲罰”，同時也要加強課后和他們的溝通。

入學教育在大學比較常見，高校普遍在新生入學后的前幾周對學生進行軍訓，旨在為學生的四年大學生活和學習塑造良好的身心素質(zhì)。軍訓結(jié)束，接著對新生進行為期一到兩周的入學教育，一般針對學校的日常管理、學業(yè)管理、獎懲制度、黨團知識、圖書館使用等各個方面進行教育，讓學生對新的環(huán)境有一個初步的認識。入學教育搞得好，對學生的影響是很大的，所以當前有許多學者對高校入學教育進行研究，旨在提高入學教育質(zhì)量，以及對學生的積極影響。但對高中學生的入學教育研究很少，筆者曾經(jīng)參加過上海某高中的培訓，該校校長提到學校三年前就開始在新生入學的前兩周進行入學教育，三年后該校的各個方面都取得了進步，大學升學率也節(jié)節(jié)攀升，表面看似耽誤了兩周的課時，但是取得的成效是很大的。由此可以說明，入學教育在該校產(chǎn)生了積極影響。既然是一項成功的治學經(jīng)驗，當然應該介紹推廣，讓更多的學校根據(jù)本校的情況，對高一新生進行入學教育。

一、高一新生入學教育的特殊性

1.青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。

這個階段是個體從出生到成熟的第二個發(fā)展的高峰期，該時期青少年從身心上都產(chǎn)生了很大的變化。首先從生理上來說，這個時期的青少年生理發(fā)育的變化主要表現(xiàn)為三點：身高、體重和第二性征的出現(xiàn)。一般男生身高和體重都高于女生，有些發(fā)育不良的同學就很容易因為自己身材矮小或肥胖而滋生煩惱。再說第二性征的發(fā)育，女生第二性征表現(xiàn)為乳房的發(fā)育，而男生主要是喉結(jié)的出現(xiàn)，聲音的變化。這些特征的出現(xiàn)，讓高中生處在了一個很“尷尬”的年紀，既不是兒童，卻也達不到成人的標準，這個時期很容易出現(xiàn)心理的困惑，尤其是對性和自身審美的變化。若不加以正確的引導和教育就會出現(xiàn)心理問題，所以對高一新生進行入學教育，也是對青少年進行的機會教育的機會，讓青少年在身心發(fā)展過程中盡可能的減少困擾。

2.高一新生對新環(huán)境的適應性。

高一新生剛剛進入一個新的環(huán)境，有的甚至是第一次離開父母出門求學，面對校園里的一草一木，身邊新的同學和新的老師，既充滿了好奇，又有些孤獨和恐慌，不知道該如何面對，經(jīng)常有學生因為離開家和父母不適應而哭泣，有的也因為孤獨或擇友不當而產(chǎn)生很多不良后果。這時候?qū)W生進行入學教育，可以讓學生快速對校園里的一切熟悉起來，很快適應新的環(huán)境，找到歸屬感，早日融入到新的集體。

3.高中學習和初中學習的差異性。

一、中等藝術(shù)學校英語文化課教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學的教學大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒有完善的教學管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學大綱或按相關(guān)的課程要求來指導學校的文化課教學活動。有的藝校強調(diào)本校的特殊性，以國家的教學大綱要求太高，難以實施為由，甚至放棄了文化課教學大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強，文化課的學習時間沒有得到保證，學習時間安排也不合理。藝校英語教學的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點，又適應學生年齡層次和認知理解能力的、有效的、學生想學、老師想教的學習材料。藝校目前普遍套用的是普通中學的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對許多文化水平只有小學三、四年級的學生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學生的實際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學沒有完善的教學管理和考核制度。只要學生的專業(yè)課能過得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務演出，學校領(lǐng)導就心滿意足了。沒有強調(diào)和重視對學生的文化課程學習的管理和考核，這樣也反過來讓學生錯誤地認為在藝校，文化課的學習是可有可無的，不會影響到他們的專業(yè)知識和技能的學習。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語文化課教學設(shè)備落后，教師教學方法單一，難以提高學生的學習興趣和學習實效

隨著各級各類教學改革的不斷深入和計算機技術(shù)在教學中的廣泛應用，英語教材和教學方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置，而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學所需的教學設(shè)備。不少藝校的文化課教學還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導致教師教學方法缺乏新意，學生學習興趣低下，極大地影響了教學實效的提高。

3.英語文化課教學的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語是重要的國際語言，在國際事務和經(jīng)濟科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學習英語，不僅僅是學習英語的語言知識，更是通過這門語言來學習世界先進文化和先進的科技知識，提高學生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學存在的種種問題和不足，必然會影響到學生文化素養(yǎng)的提高和對其他相關(guān)知識和技能的學習和掌握。如對專業(yè)作品的學習、創(chuàng)作和提高。難以進行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學習國際先進文化和技術(shù)。同時，更直接影響到中等藝術(shù)學校的學生能進入到高一級的藝術(shù)院校進行深造發(fā)展，學生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識方面都成為一個半成品，學生難以在社會上找到合適的機會繼續(xù)發(fā)展自己，社會各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學生畢業(yè)后，社會地位十分尷尬，學校不滿意，學生不滿意，家長不滿意，社會也不滿意。

摘要：高中生物新課程標準理念強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力、自主動手能力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了了解筆記法在高一生物教學中的應用實效，運用文獻查閱、問卷調(diào)查對實施筆記法的班級進行調(diào)查。結(jié)果表明：在高一生物教學中實施筆記法教學的班級和未實施筆記法教學的班級學生成績相比較，雖然沒有顯著差異（P>0.05），但實施筆記法后，學生的平均生物成績得到了提高，學生的學習主動性、對科學的探索能力和書寫能力都得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：筆記法；高一生物；生物教學筆記法

自1925年產(chǎn)生開始，已經(jīng)有了不少學者對其進行研究。同時，筆記法在各個學科中的應用效果也比較好。通過在某中學高一年級部分班級生物教學中實施筆記法，并在實施后通過對學生成績和問卷調(diào)查定量定性的分析，探究實施筆記法的教學效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過程中，通過梳理國內(nèi)外對學習筆記、學習策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國內(nèi)外關(guān)于學習筆記對學習影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問題。

1筆記法的研究情況

1.1國外研究現(xiàn)狀

1925年,美國心理學家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻。從古至今，學生在接受知識時通常的反應就是：記筆記。所以筆記法對教育的進步和發(fā)展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學家早在20世紀70年代起就開始對筆記法進行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認知策略的指導下，學習者對知識進行加工的一個復雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學生將所學知識在書面上留下痕跡，可以促進學生對所學知識的回憶和理解，而且學生在復習階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對生物知識體系的建構(gòu)。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀