高職院校教育全文(5篇)

一、阻礙高職院校教育改革成效的因素分析

（一）高職院校發(fā)展定位不明確，辦學(xué)特色不鮮明

我國(guó)高職教育的起步相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家較晚，教育改革過(guò)程中，對(duì)于高職教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及發(fā)展模式等各方面存在著不同認(rèn)識(shí)甚至是存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，具體表現(xiàn)如下：首先，當(dāng)前我國(guó)不少高職院校在教育改革中，所采取的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，基本上都是照搬普通本科院校的人才培養(yǎng)模式。其人才培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，很多時(shí)候偏離了重實(shí)踐和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心，“輕職重普”的思想在高職人才培養(yǎng)實(shí)踐中普遍存在，使高職教育在國(guó)民教育體系以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中未能最大程度地發(fā)揮其作用。其次，不少高職院校在教育改革過(guò)程中，很多時(shí)候在高職教育與技能操作培養(yǎng)之間劃等號(hào)，把高職教育的作用等同于技能操作培養(yǎng)，沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，從而很大程度上降低了高職教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重影響到了高職院校教育改革的人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，高職院校在教育改革的過(guò)程中，其學(xué)科建設(shè)未能很好地配合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過(guò)分關(guān)注辦學(xué)規(guī)模大與專(zhuān)業(yè)建設(shè)全，辦學(xué)未能很好地結(jié)合本校的實(shí)際情況，不能體現(xiàn)出本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)特色。

（二）教育經(jīng)費(fèi)投入不足、缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

近幾年，我國(guó)高職教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)于高職教育的經(jīng)費(fèi)投入也在不斷地增加，但是目前高職教育經(jīng)費(fèi)投入缺口還很大，遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)水平。而且投入還呈現(xiàn)出地區(qū)性的明顯差異，東部發(fā)達(dá)地區(qū)、城市地區(qū)的高職教育經(jīng)費(fèi)要高于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的高職教育經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，我國(guó)高職教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，方式比較單一，不少高職院校的經(jīng)費(fèi)基本上來(lái)源于財(cái)政撥款與學(xué)雜費(fèi)收入，而社會(huì)對(duì)于高職教育的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。我們都知道綜合職業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要我們加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要為其提供大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，這一些都需要大量的資金購(gòu)置各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、建設(shè)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但是由于高職院校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的不足、資金短缺嚴(yán)重限制了高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源方面的投入，導(dǎo)致高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少、設(shè)備短缺、配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校難以提高其人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力，影響了高職教育優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職教特色的有效發(fā)揮，最終影響到高職院校教育改革的成效。

（三）高職教育未能很好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)

當(dāng)下，我國(guó)高職院校在教育改革的過(guò)程中，在校企合作方面還沒(méi)有形成有效的合作機(jī)制，不少企業(yè)都沒(méi)能有效地參與到高職院校的教育改革之中，高職院校未能較好地發(fā)揮企業(yè)在教育改革中的積極的引導(dǎo)作用，致使不少高職院校缺乏對(duì)于人才市場(chǎng)需求變化的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮與研究，不少高職院校的人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離人才市場(chǎng)、企業(yè)單位對(duì)于人才需求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，不少高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，要么與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與人才市場(chǎng)需求、與企業(yè)用工需要脫節(jié)，要么有盲目跟風(fēng)人才市場(chǎng)需求、盲目迎合企業(yè)的用工要求，使高職人才培養(yǎng)走不畸形發(fā)展之路，這些都不利于緩解當(dāng)前高職畢業(yè)生嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)、調(diào)整的新形勢(shì)之下，原有的一些勞動(dòng)者需要通過(guò)崗前、在崗、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等方式不斷地學(xué)習(xí)各種全新的技術(shù)和管理方法，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才職業(yè)素質(zhì)變化的需要，但是不少高職院校在教育改革的過(guò)程中，對(duì)此沒(méi)有給以足夠的重視。當(dāng)前高職院校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象較為普遍，高職院校理論教學(xué)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于實(shí)踐教學(xué)的比例，理論課偏多而實(shí)踐課偏少，導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校缺少專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，這也嚴(yán)重影響到了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到了高職院校優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校未能很好地服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高職院校教育改革成效不明顯。

第一篇：山區(qū)高職院校教育教學(xué)工作分析

摘要：文章探討了在當(dāng)今信息化社會(huì)的背景下，山區(qū)高職院校的教育教學(xué)工作。由于地點(diǎn)的偏僻易導(dǎo)致各方面信息的阻滯，因此文章分析了各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及心理狀態(tài)，提出了相應(yīng)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把握好大學(xué)時(shí)光，更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走向未來(lái)的工作崗位。

關(guān)鍵詞：山區(qū)高職院校；教育教學(xué)；各年級(jí)學(xué)生

如今社會(huì)發(fā)展迅速，短短幾年間，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，社會(huì)已逐漸發(fā)展成為一個(gè)通信方便、信息量大的社會(huì)。在這樣一個(gè)訊息暢通的社會(huì)，山區(qū)各方面條件相對(duì)落后，無(wú)疑很容易和社會(huì)脫軌，信息停滯不前。而學(xué)生學(xué)成后即將走向社會(huì)，面臨著各種挑戰(zhàn)，所以山區(qū)高職院校教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、大一新生的教育教學(xué)工作

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)生活充滿著未知和憧憬。這時(shí)候的他們對(duì)于自己的定位還未成型，對(duì)生活的目標(biāo)還很模糊，所以這時(shí)一定要做好新生思想工作，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣點(diǎn)。防止學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活而自甘墮落，從而蹉跎了一生中最寶貴的年華。告知新生專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，以及在大學(xué)三年內(nèi)所要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)。尤其是畢業(yè)條件更加須要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有所了解，對(duì)畢業(yè)有所準(zhǔn)備。例如要修滿多少學(xué)分，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，勿要拖到畢業(yè)時(shí)因無(wú)法修滿學(xué)分而延期畢業(yè)。同時(shí)，在對(duì)自己專(zhuān)業(yè)有所了解的同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，好讓學(xué)生更好地進(jìn)入到以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，并漸漸的在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。所以對(duì)于一個(gè)山區(qū)班主任，還應(yīng)懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，以及及時(shí)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，把最新消息傳遞給學(xué)生，打破山區(qū)信息滯后的枷鎖。設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可分為三個(gè)級(jí)別，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課。學(xué)生在大一時(shí)期可以適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，逐漸了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)核心課程奠定好基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，可先引入案例，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以引起學(xué)生的興趣，并且更易于理解深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，每次課程給學(xué)生布置一個(gè)相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)學(xué)好本次課程。傳遞給新生良好的學(xué)習(xí)和生活思想。大學(xué)的學(xué)生雖然未入社會(huì)，但已成年。他們有自己的思想，這時(shí)應(yīng)該放下身段，把自己當(dāng)做他們的大哥哥或大姐姐循循善誘，細(xì)心勸導(dǎo)，要站在他們的角度說(shuō)話。可以講述自己的親身體驗(yàn)，告知他們大學(xué)生活的重要性，告誡他們切勿自甘墮落，要活出青年人的朝氣蓬勃，可以好好學(xué)習(xí)，也可以好好的玩，盡情享受生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)?；顒?dòng)。團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)是每個(gè)人畢生的財(cái)富。而來(lái)到山區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭背景各異，所以身為教師還應(yīng)懂得學(xué)生心理，掌握一些心理知識(shí)，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)好大學(xué)生活，不蹉跎時(shí)光。

二、大二學(xué)生教育教學(xué)工作

摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開(kāi)展開(kāi)放式教育培訓(xùn)具有重要意義，本文從教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學(xué)分銀行”建設(shè)等方面，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了探索和展望。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓(xùn)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對(duì)高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，既是時(shí)展的要求，也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”是時(shí)展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息社會(huì)勞動(dòng)密集型企業(yè)會(huì)不斷減少，精工作業(yè)越來(lái)越普遍，社會(huì)將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)者越來(lái)越樂(lè)于接受在線教育或?qū)W習(xí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國(guó)在線教育市場(chǎng)將持續(xù)增速，2015年市場(chǎng)規(guī)模已超過(guò)1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”的深度推廣應(yīng)用，預(yù)計(jì)2016年的市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對(duì)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、人才需求，對(duì)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進(jìn)行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)的最熱門(mén)技能。在教學(xué)內(nèi)容上，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學(xué)形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)接企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。總理強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)人才培養(yǎng)和對(duì)就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)（教職成[2016]2號(hào)）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點(diǎn)的通知（教技廳[2016]1號(hào)）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教職成[2015]6號(hào))等系列文件，同時(shí)國(guó)家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)教育”的應(yīng)用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育培訓(xùn)的影響分析

起源于美國(guó)的MOOC系統(tǒng)，對(duì)中國(guó)的高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊，這對(duì)職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《意見(jiàn)》）指出：到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)將直接決定一段時(shí)期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)與研究，這也成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開(kāi)的工作內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)我們教育培訓(xùn)帶來(lái)了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

摘要：高職院校是我國(guó)教育體系中重要的組成部分之一，其職責(zé)是要為國(guó)家輸送更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在高職院校中，教育教學(xué)管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升。本文基于當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的不足，進(jìn)一步分析就業(yè)導(dǎo)向下高職院校教育教學(xué)管理的完善策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職院校教育教學(xué)管理管理措施完善

 一、高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學(xué)管理工作主要是對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)等方面進(jìn)行管理。對(duì)教師進(jìn)行管理主要是以教師的綜合水平和能力進(jìn)行管理，包括教師的任用、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)以及激勵(lì)等方面；對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理主要是對(duì)學(xué)生常規(guī)管理，以及組織管理；教學(xué)管理主要是對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行管理。2.高職院校教育教學(xué)管理的特征高職院校教育教學(xué)管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強(qiáng)、創(chuàng)新性較強(qiáng)、服務(wù)性較強(qiáng)、市場(chǎng)性較強(qiáng)。教育教學(xué)管理通常站在全局的角度來(lái)展開(kāi)管理，融合了當(dāng)前時(shí)展所需要的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，并借助市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學(xué)生提供全面性服務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

摘要：高職院校是我國(guó)教育體系中重要的組成部分之一，其職責(zé)是要為國(guó)家輸送更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在高職院校中，教育教學(xué)管理工作是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升。本文基于當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的不足，進(jìn)一步分析就業(yè)導(dǎo)向下高職院校教育教學(xué)管理的完善策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職院校教育教學(xué)管理管理措施完善

一、高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容及特征

1.高職院校教育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

在高職院校中，教育教學(xué)管理工作主要是對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)等方面進(jìn)行管理。對(duì)教師進(jìn)行管理主要是以教師的綜合水平和能力進(jìn)行管理，包括教師的任用、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)以及激勵(lì)等方面；對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理主要是對(duì)學(xué)生常規(guī)管理，以及組織管理；教學(xué)管理主要是對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行管理。2.高職院校教育教學(xué)管理的特征高職院校教育教學(xué)管理具有一定的特征，其主要表現(xiàn)為整體性較強(qiáng)、創(chuàng)新性較強(qiáng)、服務(wù)性較強(qiáng)、市場(chǎng)性較強(qiáng)。教育教學(xué)管理通常站在全局的角度來(lái)展開(kāi)管理，融合了當(dāng)前時(shí)展所需要的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，并借助市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求，為學(xué)生提供全面性服務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理