高中地理教學全文(5篇)

摘要：基于高中地理學科的特點，教師在注重課堂教學的同時，也要充分發(fā)揮課外活動的作用，這樣既能培養(yǎng)學生的分析、探究能力，還可以很好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。故此，教師可以立足教材內(nèi)容、社會熱點以及社會發(fā)展形勢，將課內(nèi)外緊密融合，以進一步提升高中地理教學效果。

關鍵詞：高中地理；課內(nèi)外；融合

為了提高高中地理的課堂教學效果，教師要加強課內(nèi)外融合，通過課程外延來提升學生的地理能力。為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定詳細的計劃，為順利實現(xiàn)課內(nèi)外融合創(chuàng)造條件。在進行課內(nèi)外融合時，要充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生獨立進行思考，使學生成為課堂活動的參與者，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提高其學習的積極性。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學生將所學到的知識學以致用，不斷提高學生的綜合能力。

1地理教學中課內(nèi)外融合的作用

1.1大大拓展了教學空間。在地理課程教學中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學習時間畢竟是有限的，學生在有限的時間內(nèi)不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強課內(nèi)外的融合，使地理學習從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學生的學習時間，也拓寬了學習的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學生參與地理知識的實踐探索，親歷知識的產(chǎn)生過程，能夠有效地提升學生的實踐能力，對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

1.2最大限度地整合教學資源。在信息技術飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡為地理課堂教學提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學內(nèi)外融合的基礎上，匯聚更多的資源為學生所用，也可以讓學生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學生在課外進行自主學習，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學生實地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學生到生活中去感受地理、學習地理，最大化的整合利用教學資源。1.3有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在課堂教學中更多的是培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進行有機的結(jié)合，從而全方位的提升學生的能力，實現(xiàn)地理課程的育人功能。

2推動地理教學課內(nèi)外融合的策略

一、信息手段在高中地理教學中的作用

信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。

（一）可以補充教學信息

小小鼠標知天下事，借助網(wǎng)絡與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學生面前。

（二）可以開展生動演示

地理教學是引導學生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學更加方便快捷。

（三）可以培養(yǎng)自學能力

摘要：教學難點就是學生在教學中有較大難度，給學生學習造成阻礙的關鍵節(jié)點，在教學中，要是這些教學難點解決不好，就很難得到較好的學習效果，學生的學習興趣也會受到影響，嚴重影響課堂教學效率和學生的學習效率，教師在教學中要立足教學實際和學生的實際水平，根據(jù)新課標要求，預設學生課堂教學的難點突破，提高地理課堂教學效率。本文通過舉例方式談談高中地理教學中難點突破的有效方法。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；難點突破

高中地理教學是高中文科教學中的難點，地理教學中的難點是影響高中地理教學的重要因素，本文從教學實踐出發(fā)探討了高中地理教學中難點的查找和教學突破，希望通過我們的講解，讓學生能夠熟練掌握高中地理教學的所有內(nèi)容，實現(xiàn)更加全面和系統(tǒng)掌握高中地理知識的教學目標，也通過重難點的突破提高學生解決問題的能力。在教學實踐中，我們總結(jié)了以下重點難點突破辦法：

一、疏通思路

任何一科教學教師都需要由易到難，循序漸進，高中地理教學中，教師教學要層層剝皮，步步深入，以嚴密的邏輯引導學生的思路，在學習中，有了清晰的思路才能實現(xiàn)輕松學習，避免理解混亂，知識零散，有利于學生的進一步學習和學習能力的提高。教學案例1：“氣壓帶、風帶對氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學中的難點之一，這一內(nèi)容安排在高中《地理》（必修1）這節(jié)課的內(nèi)容中，氣候類型的確定是其他相關地理教學知識的重要基礎，是地理教學中的重點之一，更是學生學習的難點之一，在各類考試中，關于氣候類型的題目層出不窮，學生碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準確地認識和做出判斷，在這類題型中，最常見到的便是氣溫、降水量等指標對氣候類型進行判斷。在教學中，教師應該依據(jù)學生實際，通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，根據(jù)氣溫變化認識南北半球，認識熱量帶，運用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型，在教學中我們總結(jié)出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類型的辦法，這樣做學生思路就比較清晰，在教學中也容易學習和掌握，有助于學生對于該部分內(nèi)容的學習。

二、化整為零

面對較難的問題是教師可以將難懂的問題進行切割與劃分，讓一個大問題變成一個個小問題，學生再從小問題出發(fā)，先弄懂其中一些小問題，然后一個個逐漸解決所有小問題，積小成大，最終理解大的問題和知識點，這樣教學難點就迎刃而解，學習過程也順暢自然，在地理教學中，地圖的閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規(guī)律的認識和地理原理的掌握等等都可以運用這一“化整為零”的方法解決。教學案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)中，風的形成原理便是教學難點之一。為了讓學生順利通過了解大氣水平流動的各種力認識風形成的原理，我們可以嘗試設置這樣一些問題：風形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區(qū)別？風向的判斷，風力的判斷。風有哪些作用力，還有是不是所有風都受到這些作用力的影響。這三個問題由淺入深，從不同層次逐漸讓學校了解風形成的原理，當以上三個問題解決時，學生對于風的形成原理便有了清楚地了解和認識.

高中地理教學方法探討篇1

摘要：新高考理念是教師設計與實施地理教學的指揮棒，因而教師紛紛立足新高考理念去審視、評價與完善地理教學。教師不僅要以新高考理念為指導思想去發(fā)現(xiàn)地理教學中存在的實際問題，還要立足新高考理念科學地解決地理教學中面臨的實際問題。因此，教師努力提升地理教學的生活性、拓展性、創(chuàng)新性以及實效性，并以此作為解決地理教學問題的應對策略，打造科學育人環(huán)境。

關鍵詞：新高考；地理教學；問題；應對策略；高中生

新高考理念的提出，極大地強化了教師的責任觀、質(zhì)量意識以及效益訴求，因而廣大教師紛紛立足新高考理念積極踐行新課程改革，力求借助高質(zhì)量的地理教學環(huán)境科學優(yōu)化高中生的知識學習、能力訓練以及素質(zhì)發(fā)展。為此，教師應深度考量新高考對地理教學提出的要求，立足實際問題，以新高考理念為指導思想探尋科學高效的應對策略，提升地理教學的設計性、策略性與品質(zhì)性。

一、新高考對地理教學提出的要求

第一，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的認知興趣與探究意識，以此激發(fā)高中生的生命活力與能動作用，引導高中生積極主動地參與到教學活動中，在動眼觀察、動腦思考、動嘴交流中成為認知的主人[1]。因此，新高考要求教師實施趣味教學，借助趣味元素將高中生吸引到地理課堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的思維方式與認知習慣，幫助高中生培養(yǎng)良好的認知能力、思維能力以及學習習慣，推動高中生真正成為地理課堂上的行為主體[2]。因此，教師要在地理課堂上積極培養(yǎng)高中生的主體能力與認知習慣，切實促進高中生主體能力、認知習慣、核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第三，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的合作意識與交流動機，推動高中生在積極參與、友好合作、親密交流中互助成長，借助集體智慧以及合作快樂推動高中生的主體發(fā)展[3]。因此，教師要在地理教學中組織高中生合作探究與集體討論，引導高中生在各抒己見、暢所欲言中快樂交流、全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中地理教學面臨的實際問題

一、GoogleEarth輔助高中地理教學的應用價值

GoogleEarth在高中地理教學中的應用，有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學生的主體認知能力，提升高中地理教學的質(zhì)量和效果。

（一）有助于激發(fā)學生的地理學習興趣。

地理知識由于其具有概念抽象性、內(nèi)容豐富性等特點，使得很多學生對此望而生畏，再加之一些教師在教學的過程中，仍然采用“灌輸式”的教學方法，使得很多學生對地理學習失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理教學的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，使學生能夠更加立體、直觀的了解知識內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學方式中的缺點和不足之處，激發(fā)學生的地理學習興趣，使高中地理教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）有助于培養(yǎng)學生的地理空間概念。

地理教學的目的不僅僅在于指導學生學習地理知識，更在于通過地理學習，培養(yǎng)學生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理文字知識與視覺圖像信息完美結(jié)合，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容和知識點任意調(diào)整圖像的大小及視角，仿佛整個世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問題變得更加簡單而直觀，學生可以通過長時間的學習活動，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學的價值和意義，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、GoogleEarth輔助高中地理教學的應用策略