高中地理教學(xué)全文(5篇)

摘要：基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，也要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。故此，教師可以立足教材內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，將課內(nèi)外緊密融合，以進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課內(nèi)外；融合

為了提高高中地理的課堂教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外融合，通過(guò)課程外延來(lái)提升學(xué)生的地理能力。為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容制定詳細(xì)的計(jì)劃，為順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合創(chuàng)造條件。在進(jìn)行課內(nèi)外融合時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)的積極性。課內(nèi)和課外相結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

1地理教學(xué)中課內(nèi)外融合的作用

1.1大大拓展了教學(xué)空間。在地理課程教學(xué)中，如果教師只是單純的利用課上的時(shí)間，那學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能充分掌握地理知識(shí)，更不用說(shuō)提升地理綜合能力了。因此，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外的融合，使地理學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也拓寬了學(xué)習(xí)的空間，而開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與地理知識(shí)的實(shí)踐探索，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。

1.2最大限度地整合教學(xué)資源。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)為地理課堂教學(xué)提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學(xué)內(nèi)外融合的基礎(chǔ)上，匯聚更多的資源為學(xué)生所用，也可以讓學(xué)生自行搜索資料，尤其是無(wú)法在地理課堂展示的資源，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受地理、學(xué)習(xí)地理，最大化的整合利用教學(xué)資源。1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而課外活動(dòng)則能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全方位的提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)地理課程的育人功能。

2推動(dòng)地理教學(xué)課內(nèi)外融合的策略

一、信息手段在高中地理教學(xué)中的作用

信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無(wú)論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著功能。

（一）可以補(bǔ)充教學(xué)信息

小小鼠標(biāo)知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補(bǔ)充海量的信息，無(wú)論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過(guò)多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）可以開展生動(dòng)演示

地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過(guò)程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無(wú)法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進(jìn)行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。

（三）可以培養(yǎng)自學(xué)能力

摘要：教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生在教學(xué)中有較大難度，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在教學(xué)中，要是這些教學(xué)難點(diǎn)解決不好，就很難得到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)新課標(biāo)要求，預(yù)設(shè)學(xué)生課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破，提高地理課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)舉例方式談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中難點(diǎn)突破的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；難點(diǎn)突破

高中地理教學(xué)是高中文科教學(xué)中的難點(diǎn)，地理教學(xué)中的難點(diǎn)是影響高中地理教學(xué)的重要因素，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探討了高中地理教學(xué)中難點(diǎn)的查找和教學(xué)突破，希望通過(guò)我們的講解，讓學(xué)生能夠熟練掌握高中地理教學(xué)的所有內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更加全面和系統(tǒng)掌握高中地理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也通過(guò)重難點(diǎn)的突破提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了以下重點(diǎn)難點(diǎn)突破辦法：

一、疏通思路

任何一科教學(xué)教師都需要由易到難，循序漸進(jìn)，高中地理教學(xué)中，教師教學(xué)要層層剝皮，步步深入，以嚴(yán)密的邏輯引導(dǎo)學(xué)生的思路，在學(xué)習(xí)中，有了清晰的思路才能實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，避免理解混亂，知識(shí)零散，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)案例1：“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，這一內(nèi)容安排在高中《地理》（必修1）這節(jié)課的內(nèi)容中，氣候類型的確定是其他相關(guān)地理教學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是地理教學(xué)中的重點(diǎn)之一，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，在各類考試中，關(guān)于氣候類型的題目層出不窮，學(xué)生碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和做出判斷，在這類題型中，最常見(jiàn)到的便是氣溫、降水量等指標(biāo)對(duì)氣候類型進(jìn)行判斷。在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，根據(jù)氣溫變化認(rèn)識(shí)南北半球，認(rèn)識(shí)熱量帶，運(yùn)用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型，在教學(xué)中我們總結(jié)出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類型的辦法，這樣做學(xué)生思路就比較清晰，在教學(xué)中也容易學(xué)習(xí)和掌握，有助于學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、化整為零

面對(duì)較難的問(wèn)題是教師可以將難懂的問(wèn)題進(jìn)行切割與劃分，讓一個(gè)大問(wèn)題變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生再?gòu)男?wèn)題出發(fā)，先弄懂其中一些小問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)逐漸解決所有小問(wèn)題，積小成大，最終理解大的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，這樣教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解，學(xué)習(xí)過(guò)程也順暢自然，在地理教學(xué)中，地圖的閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和地理原理的掌握等等都可以運(yùn)用這一“化整為零”的方法解決。教學(xué)案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，風(fēng)的形成原理便是教學(xué)難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生順利通過(guò)了解大氣水平流動(dòng)的各種力認(rèn)識(shí)風(fēng)形成的原理，我們可以嘗試設(shè)置這樣一些問(wèn)題：風(fēng)形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區(qū)別？風(fēng)向的判斷，風(fēng)力的判斷。風(fēng)有哪些作用力，還有是不是所有風(fēng)都受到這些作用力的影響。這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，從不同層次逐漸讓學(xué)校了解風(fēng)形成的原理，當(dāng)以上三個(gè)問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生對(duì)于風(fēng)的形成原理便有了清楚地了解和認(rèn)識(shí).

高中地理教學(xué)方法探討篇1

摘要：新高考理念是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施地理教學(xué)的指揮棒，因而教師紛紛立足新高考理念去審視、評(píng)價(jià)與完善地理教學(xué)。教師不僅要以新高考理念為指導(dǎo)思想去發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，還要立足新高考理念科學(xué)地解決地理教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師努力提升地理教學(xué)的生活性、拓展性、創(chuàng)新性以及實(shí)效性，并以此作為解決地理教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，打造科學(xué)育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新高考；地理教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略；高中生

新高考理念的提出，極大地強(qiáng)化了教師的責(zé)任觀、質(zhì)量意識(shí)以及效益訴求，因而廣大教師紛紛立足新高考理念積極踐行新課程改革，力求借助高質(zhì)量的地理教學(xué)環(huán)境科學(xué)優(yōu)化高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。為此，教師應(yīng)深度考量新高考對(duì)地理教學(xué)提出的要求，立足實(shí)際問(wèn)題，以新高考理念為指導(dǎo)思想探尋科學(xué)高效的應(yīng)對(duì)策略，提升地理教學(xué)的設(shè)計(jì)性、策略性與品質(zhì)性。

一、新高考對(duì)地理教學(xué)提出的要求

第一，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的認(rèn)知興趣與探究意識(shí)，以此激發(fā)高中生的生命活力與能動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流中成為認(rèn)知的主人[1]。因此，新高考要求教師實(shí)施趣味教學(xué)，借助趣味元素將高中生吸引到地理課堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的思維方式與認(rèn)知習(xí)慣，幫助高中生培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高中生真正成為地理課堂上的行為主體[2]。因此，教師要在地理課堂上積極培養(yǎng)高中生的主體能力與認(rèn)知習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)高中生主體能力、認(rèn)知習(xí)慣、核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第三，新高考要求地理教學(xué)注重培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)與交流動(dòng)機(jī)，推動(dòng)高中生在積極參與、友好合作、親密交流中互助成長(zhǎng)，借助集體智慧以及合作快樂(lè)推動(dòng)高中生的主體發(fā)展[3]。因此，教師要在地理教學(xué)中組織高中生合作探究與集體討論，引導(dǎo)高中生在各抒己見(jiàn)、暢所欲言中快樂(lè)交流、全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題

一、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知能力，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

地理知識(shí)由于其具有概念抽象性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)此望而生畏，再加之一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理教學(xué)的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加立體、直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念。

地理教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更在于通過(guò)地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理文字知識(shí)與視覺(jué)圖像信息完美結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)任意調(diào)整圖像的大小及視角，仿佛整個(gè)世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略