高中教育質(zhì)量全文(5篇)

一、我國普通高中教育改革存在的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，實施我國普通高中教育改革，還存在的以下的現(xiàn)實困境：

（一）存在過分看重社會價值而忽視個體價值的傾向

一直以來，在高中人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的價值取向上，大多高中都堅持政治至上、社會價值第一的功利主義傾向。在高中的人才培養(yǎng)過程和教育質(zhì)量的評價過程中，片面強(qiáng)調(diào)社會價值的重要性，而忽視了每一個學(xué)生的個體價值。導(dǎo)致高中教育改革推進(jìn)過程中，往往出現(xiàn)個體價值與社會價值的矛盾，對每一個學(xué)生的個性化的發(fā)展缺乏關(guān)注，進(jìn)而忽視了對學(xué)生全面發(fā)展過程的監(jiān)督和管理，最終導(dǎo)致對學(xué)生健全人格培育的忽視。

（二）存在過分看重當(dāng)下結(jié)果而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展的傾向

由于受到功利主義思想的影響，從高中教育教學(xué)質(zhì)量體系的功能上來看，教育改革體系是為了對學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)在時進(jìn)行診斷，并為學(xué)生的未來發(fā)展提供建設(shè)性意見和建議。然而，由于受到功利主義思想的影響，一些高中在實施教育改革體系之后，往往只針對當(dāng)時的情況采取一些臨時性措施后，缺乏對高中存在問題的解決的長遠(yuǎn)規(guī)劃，高中在發(fā)展戰(zhàn)略制定和設(shè)計中能注意到對相關(guān)問題的解決，但是在戰(zhàn)略規(guī)劃執(zhí)行的過程中，容易執(zhí)行不徹底，不能深層次對所存在的問題進(jìn)行徹底根治。

二、深入推進(jìn)我國普通高中教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實踐探索

在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達(dá)的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學(xué)生不愿上職校！對于這些觀點(diǎn)，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。

誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當(dāng)然不是。即使對學(xué)生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學(xué)習(xí)，也無法在這條路徑上升到高一級學(xué)校。如果進(jìn)入不了高一級學(xué)校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學(xué)校在就業(yè)中的推介作用，他們花費(fèi)了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當(dāng)下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學(xué)變?yōu)槠胀ǜ咧校瑤淼母鞣N問題將更加嚴(yán)重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點(diǎn)上。普通高中即使國家不主動強(qiáng)調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點(diǎn)高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟(jì)于事。事實上，中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強(qiáng)維持的邊緣。

在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學(xué)生在升學(xué)上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學(xué)生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的。即使學(xué)生進(jìn)入這種職業(yè)學(xué)校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓(xùn)設(shè)備，實施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計得非?？茖W(xué)、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學(xué)生，把大量時間花費(fèi)在教育、教學(xué)工作上的？可以看看教學(xué)組織，學(xué)校的課堂教學(xué)嚴(yán)格到了什么程度？學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么強(qiáng)度？可以看看班級的規(guī)模，學(xué)生到底在一種什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進(jìn)與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學(xué)的實際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進(jìn)的決心與愿景。

一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進(jìn)作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學(xué)生家長喜歡，因為進(jìn)入了這個班級，就意味著學(xué)生將有相當(dāng)大的機(jī)會直接進(jìn)入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應(yīng)用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學(xué)生。然而如果中職學(xué)校就此認(rèn)為他們的辦學(xué)問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學(xué)校不借此機(jī)會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學(xué)習(xí)過于松散，不利于學(xué)生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學(xué)生由于后期沒有經(jīng)過有相當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因而其能力水平不如來自普通高中的學(xué)生；當(dāng)這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學(xué)校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學(xué)生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！

作者：徐國慶

摘要：德育教育是高中教育過程中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的有效方式，同時也是強(qiáng)化精神文明教育工作的重要途徑。但是當(dāng)前我國高中德育教育工作普遍實效性較差，沒有起到應(yīng)有的教育作用，對于學(xué)生的德育培養(yǎng)質(zhì)量和效率還有待提高。針對這種情況，本文對如何增強(qiáng)高中德育教育工作實效性進(jìn)行了相應(yīng)思考，以期能為相應(yīng)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中德育教育；有效性；有效途徑

高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平的重要階段，在這一階段，強(qiáng)化高中德育教育工作能夠起到事半功倍的效果，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高學(xué)生個人的思想道德水平。所以高中學(xué)校在教育過程中，應(yīng)強(qiáng)化對德育教育工作的重視程度，對教育過程中存在的問題進(jìn)行合理分析，并積極尋找有效的解決途徑，不斷提高高中德育教育工作實效性。

一、結(jié)合學(xué)生實際

在高中德育教育工作中，要想切實提高高中德育教育工作實效性，就應(yīng)將德育教育工作與學(xué)生的實際規(guī)劃進(jìn)行合理結(jié)合，從而提升學(xué)生對高中德育教育的認(rèn)同感，強(qiáng)化德育教育質(zhì)量。在長期以來的高中德育教育工作過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和觀念的影響，導(dǎo)致高中的德育教育工作模式化嚴(yán)重，教師只是應(yīng)付完成相應(yīng)的教學(xué)工作，沒有進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際偏離較大，使得德育教育工作受到了學(xué)生的排斥。針對這種情況，教師在進(jìn)行德育教育時，應(yīng)注重對學(xué)生的內(nèi)心訴求進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計工作，保障相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平。通過對學(xué)生的心理需求分析，能夠?qū)⒌掠逃c學(xué)生的個人發(fā)展需求相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的價值觀念和道德觀念。同時教師還應(yīng)及時改進(jìn)自己的德育教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的德育教育灌輸思想，注重對學(xué)生的德育行為培養(yǎng)，讓德育理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的德育行為。

二、注重實踐教育

德育教育是幫助學(xué)生陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養(yǎng)道德品質(zhì)、養(yǎng)成道德習(xí)慣的重要途徑，但是我國高中的德育教育工作往往只注重理論教育，教師在實際的教學(xué)工作過程中過于注重自己的教學(xué)主體地位，一味地對學(xué)生進(jìn)行德育理論知識的灌輸。這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重德育教育的實踐教學(xué)工作，強(qiáng)化讓學(xué)生在實際中體會德育精神，領(lǐng)悟德育思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)德育教育工作實效性。例如：在高中教育過程中，可以適當(dāng)開展德育講座、愛國詩歌朗誦以及走進(jìn)社區(qū)等德育實踐教育活動，在實踐教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育工作，在提高德育教育工作實效性的同時，還能夠緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。

隨著基礎(chǔ)教育改革以來，中學(xué)教育已顯現(xiàn)出加強(qiáng)社會責(zé)任的培養(yǎng)的教育改革浪潮，加強(qiáng)教育質(zhì)量，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系已經(jīng)成為很多國家和地區(qū)提高教育質(zhì)量的一個重要措施。因此應(yīng)對中學(xué)教育采取質(zhì)量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發(fā)展，在各部門協(xié)同努力下，對中學(xué)教育進(jìn)行評價、價值判斷與指導(dǎo)。但是，中國的教育質(zhì)量監(jiān)測還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)體系，缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)。本研究擬采用理論與實際相結(jié)合，深入中學(xué)工作實踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結(jié)合中國中學(xué)教育發(fā)展的實際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制問題現(xiàn)狀

中學(xué)教育質(zhì)量的主要主體是中學(xué)教育質(zhì)量的相關(guān)負(fù)責(zé)人，包括直接參與者和監(jiān)測人員。監(jiān)測機(jī)制的組成、性質(zhì)和地位直接影響到監(jiān)測工作。但是，中學(xué)教育質(zhì)量其中一個問題表現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的過程中，對監(jiān)控主體的不明確，學(xué)校管理者對普通教師的地位不認(rèn)可。要形成一個系統(tǒng)的監(jiān)測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統(tǒng)會影響民主化與科學(xué)化的監(jiān)督工作。監(jiān)控實施過程是教育質(zhì)量監(jiān)測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應(yīng)用的監(jiān)控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導(dǎo)致監(jiān)測手段沒有實際意義。

二、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制存在問題的原因

對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。很多老師聽了教育質(zhì)量監(jiān)測的第一反應(yīng)是安裝了監(jiān)控攝像頭，即監(jiān)控和控制教師的執(zhí)行情況，比如老師認(rèn)為監(jiān)控是不是在每一個班上安裝監(jiān)控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導(dǎo)致一些老師對教育質(zhì)量監(jiān)測的負(fù)面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學(xué)生都有公辦中學(xué)的保護(hù)，在民辦中學(xué)教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監(jiān)督更容易成為教育質(zhì)量的一種形式，難以進(jìn)一步提高。在沒有具體的規(guī)范和要求的情況下，很難準(zhǔn)確地掌握實施過程中的監(jiān)控和控制，比如對各種類型的監(jiān)控工具的實施，監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么，監(jiān)測周期應(yīng)該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學(xué)有專業(yè)人員提供了更多的理論和操作指導(dǎo)，探索式的中學(xué)教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學(xué)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑策略

(一)強(qiáng)化科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)測意識

摘要：圍繞中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀，了解當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的不足，為解決中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問題提供建議，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控平臺，為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校提供新的工作思路。

關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；信息化監(jiān)控

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育信息化在全球范圍內(nèi)取得了長足的發(fā)展[1]，強(qiáng)調(diào)：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，把信息化建設(shè)提高到關(guān)乎國家富強(qiáng)、民族素質(zhì)提升的戰(zhàn)略高度?？偫碓?015年《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。這場教育革命的最顯著特征是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的雙重變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出。教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育教學(xué)監(jiān)控方式的多樣化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

1我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，但中等職業(yè)教育量的發(fā)展與質(zhì)不均衡[2]；學(xué)校實驗實訓(xùn)等技能培訓(xùn)受硬件條件的限制；學(xué)校多采用傳統(tǒng)的以知識為主的閉卷考試制度；傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系只注重教師基本功考核，較少利用到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢……這些已經(jīng)成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近些年來中等職業(yè)教育受到社會各界的關(guān)注和重視，政府開展了一系列有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量問題的工作，旨在提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。構(gòu)建合理可行的職業(yè)教育監(jiān)督與評價體系就是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的手段之一。在2010年正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”、“把中等職業(yè)教育作為加快發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)”、“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”、“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系”。因此，建立和健全中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系對中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要[3]。

2開展多方面的教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控

提高中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，不僅限于教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)全過程中各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置多、課程性質(zhì)差異大、教學(xué)效果橫向比較難度較大。因此，中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控應(yīng)是多方面的。