工程科學(xué)概論全文(5篇)

摘要：在土木工程專業(yè)中，最主要的基礎(chǔ)必修課程就是土木工程概論，在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才方面產(chǎn)生了積極的影響。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，受諸多因素的影響，嚴(yán)重制約了土木工程概論教學(xué)的效果。要想有效地轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，就必須要全面改革土木工程概論教學(xué)?；诖?，本文將土木工程概論作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述了與其教學(xué)改革相關(guān)的問題，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：土木工程概論；教學(xué)改革；探究

眾所周知，土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，其本身的覆蓋面積廣泛且涉及面寬?，F(xiàn)階段，土木工程自身內(nèi)容有所改變，并且逐漸發(fā)展成為跨學(xué)科與跨專業(yè)的綜合學(xué)科?；诖耍聊竟こ谈耪撨@一課程應(yīng)運(yùn)而生，而且絕大部分高等院校的土木工程與相關(guān)專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)此課程教學(xué)。在這種情況下，有必要深入研究并分析課程教學(xué)的方法，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)的狀況予以有效地完善，將土木工程概論的先導(dǎo)性作用充分發(fā)揮出來。

一、土木工程概論的教學(xué)現(xiàn)狀

1.未給予土木工程概論應(yīng)有的重視。在學(xué)習(xí)土木工程概論內(nèi)容的過程中，學(xué)生僅認(rèn)為該課程是專業(yè)入門課程，而并非主干課程，對(duì)于后期的作用并不明顯，僅僅是為了全面掌握土木工程最基本的狀況，并不具備一定的新意。在這種情況下，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的影響，同樣也使得教師的授課激情下降，最終形成惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致土木工程概論課程教學(xué)效率不高。2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。一般情況下，土木工程概論課程的開設(shè)時(shí)間都是入學(xué)以后的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)尚不牢固，雖然日常生活中會(huì)接觸和土木工程概論相關(guān)的實(shí)際問題，但是并未展開深入地思考，而且土木工程概論所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，涉獵的領(lǐng)域也十分廣泛，由于課時(shí)安排并不合理，使得原本基礎(chǔ)不穩(wěn)固的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到較大的難度，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的興趣。3.沒有優(yōu)秀教材作為支撐。土木工程概論教材能夠真實(shí)反映出教學(xué)的觀念與方法，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，受諸多因素的影響，導(dǎo)致高等院校更關(guān)注組織內(nèi)部師資力量對(duì)教材進(jìn)行編纂，致使教材的版本諸多，而高質(zhì)量的教材并不多。其中，部分教材的內(nèi)容相對(duì)豐富，不僅對(duì)土木工程歷史成就進(jìn)行了深入地介紹，而且也將更多的篇幅放在土木工程發(fā)展的方向上。但是，對(duì)于章節(jié)組織的編排來講卻較為繁雜，無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行正確地引導(dǎo)。另外，還有部分教材的內(nèi)容具有深度，介紹了后續(xù)專業(yè)課程當(dāng)中的內(nèi)容。不同院校編纂的教材都不同，始終不具備科學(xué)且具有可讀性與適用性的高質(zhì)量專業(yè)教材。4.課程考核方式單一。在土木工程概論考核方面，通常情況下會(huì)選擇使用開卷考試或是小論文的方式，致使考試的形式化明顯，絕大部分學(xué)生都能及格。這樣一來，學(xué)生會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即是否學(xué)習(xí)都可以取得理想的成績(jī)，使其忽視日常學(xué)習(xí)積累的重要作用，在考試之前集中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了客戶層知識(shí)掌握的質(zhì)量與效果。

二、土木工程概論教學(xué)改革途徑

1.全面創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。土木工程概論是土木工程專業(yè)本科生最先接觸的專業(yè)課程，所以承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步了解土木工程學(xué)科的責(zé)任，與此同時(shí)，也必須要對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行糾正，對(duì)其自學(xué)能力予以全面培養(yǎng)。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)教師也可以對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法與討論式教學(xué)方法予以合理地運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生探究知識(shí)的興趣被激發(fā)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情。此外，在教學(xué)方面，也可以積極借鑒國內(nèi)知名大學(xué)的教學(xué)方式，以同濟(jì)大學(xué)為例，其團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)方式的應(yīng)用取得了理想的成績(jī)，而且不同專業(yè)章節(jié)需要安排專業(yè)不同的知名教師進(jìn)行講解，有效地規(guī)避教師本身知識(shí)含量有限的問題，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)專業(yè)教師的正確引導(dǎo)之下，不斷拓展個(gè)人的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。在此基礎(chǔ)上，需對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技能給予高度重視，有效結(jié)合聲音、板書以及視頻三種方式，向?qū)W生展示更加立體且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。其中，可以在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生播放宏偉土木工程，使學(xué)生的視野更加開闊，并且激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在土木工程概論課程開展過程中，超級(jí)工程、筑夢(mèng)天下與等都為其提供了較為豐富的素材內(nèi)容。作為該專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)不斷更新個(gè)人的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際生活中具有價(jià)值的信息融入課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更具知識(shí)性、時(shí)效性以及工程性特征。2.踐行理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念。土木工程概論本身的實(shí)踐性特征較為明顯，如果僅采用單純的課堂理論教學(xué)，使得教學(xué)更加枯燥且內(nèi)容更抽象，學(xué)生理解起來具有較大的難度。在這種情況下，可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程教學(xué)相互穿插，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，科學(xué)、合理地調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的生動(dòng)性。對(duì)于土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來說，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，而主要的目標(biāo)則是在實(shí)踐過程中，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，加深對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的理解程度，有機(jī)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)以及實(shí)踐。在此過程中，理論與實(shí)際相互結(jié)合，通過實(shí)踐的途徑對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證并鞏固，不斷強(qiáng)化自身的感性認(rèn)知程度。與此同時(shí)，需積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力予以全面培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前國內(nèi)土木工程專業(yè)水平進(jìn)行初步地了解，為后期專業(yè)學(xué)習(xí)以及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。土木工程概論課程本身的固有特點(diǎn)就是課時(shí)不多而內(nèi)容較多，如果僅僅是單純?cè)黾诱n時(shí)量對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決是不現(xiàn)實(shí)的，所以需要針對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，確保土木工程概論客戶層和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠相互穿插開展。一般情況下，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要集中特定時(shí)間開展，在完成實(shí)習(xí)以后需進(jìn)行總結(jié)。但是，該環(huán)節(jié)的不足之處就是學(xué)生長期會(huì)處于沒有人管理的狀態(tài)下，使其出現(xiàn)散漫的問題，無法正確理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要作用，所以很難達(dá)到理想的效果?；诖?，需要分散認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，將土木工程概論與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)相互穿插。這樣一來，土木工程概論課程就可以被細(xì)化成兩個(gè)部分：（1）學(xué)習(xí)和討論實(shí)習(xí)方面的問題以及解決措施；（2）對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后期實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種方式不僅可以規(guī)避課時(shí)不充足的問題發(fā)生，同時(shí)也能夠與實(shí)踐情況相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性以及效率都能得以有效地增強(qiáng)。3.培養(yǎng)人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。目前階段，科學(xué)教育備受政府與社會(huì)的重視。在此背景下，文史哲教育則備受忽視，且人文教育也沒有得到教師與學(xué)生應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教育功利主義以及實(shí)用主義特征更加明顯。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自身道德水平降低，影響其自身發(fā)展，所以應(yīng)給予高度重視。國內(nèi)高等院校，尤其是職業(yè)技術(shù)院校，在科學(xué)教育與人文教育方面不應(yīng)當(dāng)目光短淺，堅(jiān)決不允許犧牲人文教育而一味地發(fā)展科學(xué)教育。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，對(duì)人才質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)并不只是人才的專業(yè)知識(shí)以及技能水平，同樣需要保證其具備較高的倫理道德與人文修養(yǎng)，能夠和諧發(fā)展。所以，土木工程概論教學(xué)同樣需要和人文素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能夠在獲取專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，將土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)代需求以及科技發(fā)展需求相適應(yīng)的人才。

摘要:《工業(yè)工程概論》有利于培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維方式和分析、解決問題的能力，促使學(xué)生開闊視野，樹立優(yōu)化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。文章介紹了目前貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了課程教學(xué)改革的策略，以期促進(jìn)《工業(yè)工程概論》課程的推廣及建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;制藥工程;課程實(shí)踐

據(jù)統(tǒng)計(jì)，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫存，有效地運(yùn)用資金，降低庫存儲(chǔ)備，減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用，以最小的庫存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(GMP)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，2013年正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。

1工業(yè)工程簡(jiǎn)介

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的IE內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(huì)(AIIE)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(IndustrialEngineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，IE側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是1908年。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到2009年，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。

2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2013級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個(gè)學(xué)時(shí)，其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識(shí)，從這個(gè)窗口看到更廣闊的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。

摘要：“課程思政”是一種教育教學(xué)理念，也是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。文中對(duì)《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入“課程思政”教育素材，給出了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；思想政治教育；教育素材

1“課程思政”的含義

“課程思政”是一個(gè)內(nèi)涵豐富而又立意深遠(yuǎn)的課程改革創(chuàng)新。所謂“課程思政”，簡(jiǎn)而言之，就是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，高校設(shè)置的各學(xué)科、課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建全員、全過程、全方位以及全課程育人格局，使高校各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并始終貫穿“立德樹人”根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校所有課程應(yīng)具有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。專業(yè)教師在教學(xué)過程中要有準(zhǔn)備、有意識(shí)地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，在潤物細(xì)無聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

2《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)管理的有效技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要分支。內(nèi)蒙古民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)的專業(yè)必修課。課程涵蓋了整個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)體系的重要理論與技術(shù)，在教學(xué)中存在著理論性強(qiáng)、概念眾多、內(nèi)容抽象、理論與實(shí)際聯(lián)系較難等問題。為了更好地提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，自2016年3月開始，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程開展了混合式教學(xué)改革，線上線下教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，取得了一定的成效[2-7]。

3《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】《土木工程概論》是土木工程專業(yè)以及土木相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，它肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任。本文從課程開設(shè)的背景、目前高校開設(shè)的現(xiàn)狀等角度出發(fā)，分析該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

1課程開設(shè)的意義

1.1課程開設(shè)背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

1.2課程定位與任務(wù)

［摘要］當(dāng)前世界上各種環(huán)境問題參差出現(xiàn)，極大程度地威脅和危害著人類的健康和發(fā)展，更危及地球的命運(yùn)和人類的前途。為此，需要把環(huán)境保護(hù)放到重要的位置，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，走可持續(xù)發(fā)展道路。因此，提高高校學(xué)生的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行，特別在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境相關(guān)課程可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。以環(huán)境保護(hù)概論課程為例探討在非環(huán)境的新工科專業(yè)講授環(huán)保知識(shí)的必要性，提出要密切結(jié)合專業(yè)知識(shí)、融入課程思政、轉(zhuǎn)化授課模式的思想，從課程概述、授課過程中挖掘出的課程思政點(diǎn)和豐富教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析研究，為非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境保護(hù)概論；非環(huán)境專業(yè)；課程思政；教學(xué)研究

隨著工業(yè)的迅速發(fā)展和人類活動(dòng)的影響，人們對(duì)自然資源的需求量日益增大，同時(shí)，迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與急劇上升的人口數(shù)量導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境不斷惡化。環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現(xiàn)空洞等都是人類在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中超出了自然環(huán)境的承載能力導(dǎo)致的結(jié)果[1]。以來，一直強(qiáng)調(diào)，綠水青山就是金山銀山，這深刻揭示了生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡明了保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的道理[2]。把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，把建設(shè)美麗中國納入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家奮斗目標(biāo)，把堅(jiān)持人與自然和諧共生納入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義基本方略，把綠色發(fā)展納入新發(fā)展理念，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)提出一系列新思想、新論斷、新要求，為新時(shí)展建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展提供了根本遵循[3]。此外，2017年2月至6月，教育部相繼在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)和北京召開新工科建設(shè)相關(guān)會(huì)議，其中，也特別指出，要提高工科學(xué)生的生態(tài)意識(shí)[4]，這充分說明環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策是當(dāng)代中國發(fā)展必須堅(jiān)持的策略，也給高校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育提供了契機(jī)。生態(tài)環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行，每個(gè)人都應(yīng)該加入環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，加大環(huán)境保護(hù)教育的宣傳力度，激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，尤其是在高校大學(xué)生群體中，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的作用，由此可見高等院校關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的普及問題尤為重要。因此，應(yīng)加強(qiáng)非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)研究，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合人才[4]。本文將以化學(xué)工程與工藝及生物工程類新工科專業(yè)為例，在新工科背景下就如何面向非環(huán)境專業(yè)開設(shè)環(huán)境保護(hù)概論課程進(jìn)行探討。

一、環(huán)境保護(hù)概論課程概述

針對(duì)非環(huán)境專業(yè)，高校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)概論大多為選修課程，具有綜合性的特點(diǎn)。這種課程的定位使非環(huán)境專業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)概論課程的認(rèn)知不足，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程開設(shè)的必要性不大，與自身所學(xué)的課程也沒有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不佳[5]。對(duì)于上述現(xiàn)象，高校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，明確環(huán)境保護(hù)概論課程的性質(zhì)以及定位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的重要作用。環(huán)境保護(hù)概論課程之所以在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)，就是要讓高校學(xué)生了解當(dāng)前我國及世界范圍內(nèi)環(huán)境污染現(xiàn)狀，了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，知道如何從身邊做起，改善環(huán)境狀況。

二、環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改進(jìn)與探索

（一）密切結(jié)合專業(yè)知識(shí)