光電科技全文(5篇)

摘要：按照“一中心雙融合三依托”的改革思路，以學生工程實踐能力養(yǎng)成為中心，科教融合和產(chǎn)教融合，并依托實驗課程建設(shè)團隊、企業(yè)技術(shù)團隊和實驗室管理團隊，實施光電信息科學與工程專業(yè)的實驗教學體系“四化”改革，即實驗課程體系分層模塊化、實驗平臺建設(shè)發(fā)展基地化、實驗課程教學實施類別化和實驗項目建設(shè)前沿工程化。改革形成了一批教學改革研究成果，提升了專業(yè)實驗教學隊伍保障。

關(guān)鍵詞：新工科；實驗教學體系；改革

光電技術(shù)對經(jīng)濟和社會的推動作用日趨顯著，使光學技術(shù)從理論層面普及到光電信息技術(shù)的應(yīng)用層面。信息時代質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，是培養(yǎng)和依靠高素質(zhì)、復合型的光電創(chuàng)新人才[1]。作為粵港澳大灣區(qū)優(yōu)勢的光電子信息產(chǎn)業(yè)集群，在國家大力推進粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的新形勢下，將迎來新一輪發(fā)展浪潮，產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需要高校輸送更多優(yōu)秀的光電子信息類創(chuàng)新人才[2]。而光電專業(yè)的實驗課程體系是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要支撐條件。

1改革思路

為培養(yǎng)符合粵港澳大灣區(qū)光電產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求的光電專業(yè)工程人才，按照“一中心雙融合三依托”的改革思路，對光電信息科學與工程專業(yè)的實驗教學體系開展了新工科建設(shè)改革?！耙恢行摹保淳劢箤W生工程實踐能力養(yǎng)成為中心，改革專業(yè)實驗課程體系、實驗平臺、實驗內(nèi)容和教學實施方法，提升工科人才發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計方案、實施方案、測試調(diào)試、團隊協(xié)作等能力?！半p融合”，即通過科教融合和產(chǎn)教融合推動實驗教學創(chuàng)新[3]。發(fā)揮工科高校的科技創(chuàng)新和科技服務(wù)優(yōu)勢，鼓勵支持教師將科研最新成果和技術(shù)服務(wù)最新方案，轉(zhuǎn)化為實驗課程教學內(nèi)容或?qū)嶒烅椖浚话l(fā)揮粵港澳大灣區(qū)和光電產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，強化校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，將部分實驗教學內(nèi)容安排在學生的企業(yè)學習階段，并建設(shè)企業(yè)實驗教學指導教師隊伍?！叭劳小?，即依托實驗課程建設(shè)團隊、企業(yè)技術(shù)團隊和實驗室管理團隊。一是依托實驗課程建設(shè)團隊，升級改造面向新工科改革的專業(yè)實驗課程，開發(fā)新的實驗項目；二是依托區(qū)域企業(yè)技術(shù)團隊，發(fā)揮課程產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，參與實驗課程教學與實驗項目建設(shè)，并指導學生在企業(yè)學習階段的工程實踐；三是依托實驗室管理團隊，按照實驗課程體系改革要求，及時改造實驗室，升級實驗教學設(shè)備儀器，并加大實驗室開放，積極參與實踐教學指導[4]。

2改革內(nèi)容

按照“一中心雙融合三依托”的改革思路，面向光電新工科人才培養(yǎng)，實施了光電信息科學與工程專業(yè)的實驗教學體系“四化”改革，即實驗課程體系分層模塊化、實驗平臺建設(shè)發(fā)展基地化、實驗課程教學實施類別化、實驗項目建設(shè)前沿工程化。2.1實驗課程體系分層模塊化。首先，優(yōu)化光電技術(shù)實驗課程層次結(jié)構(gòu)。進一步厘清了專業(yè)實驗課程的層次結(jié)構(gòu)，將實驗課程分為4個層次，如圖1所示，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合設(shè)計及綜合創(chuàng)新。依據(jù)光電新工科人才培養(yǎng)目標，結(jié)合光電專業(yè)工程素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，將專業(yè)實驗教學分層次開設(shè)，明確各部分的工程訓練目的和目標。其次，模塊化設(shè)計實驗課程體系。根據(jù)實驗課程教學目標制定相應(yīng)的實驗教學模塊的主要內(nèi)容和步驟，打破課程獨立實驗的界限，避免實驗設(shè)置的無序和可能造成的交叉重復，建立綜合實驗教學體系[5]。綜合設(shè)計性實驗打破單一課程的封閉體系，追求實驗教學體系與內(nèi)容的綜合性與整體性，形成多模塊的實驗課程體系[6]。第三，不斷開發(fā)完善實驗課程教學資源。根據(jù)光電信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律和趨勢，依托學校、學院的優(yōu)質(zhì)師資力量，組建了一支高水平的理論教學與實驗教學指導教師隊伍。委托課程建設(shè)團隊挖掘已有實驗課程潛力，持續(xù)更新與開發(fā)層次多樣、內(nèi)容豐富、選讀方式多樣、開設(shè)方式靈活的實驗課程及教學資源。2.2實驗平臺建設(shè)發(fā)展基地化。針對光電子信息學科特點，結(jié)合光電應(yīng)用型人才成長規(guī)律，提出以基地化發(fā)展思路打造光電信息技術(shù)專業(yè)實驗平臺，以平臺的建設(shè)來整合、改造和提升學校光電信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學水平[7]，努力將一體化平臺打造成資源共享的實驗平臺及科學管理深度開放的實踐平臺，同時也是與校外實踐平臺對接的開放平臺，通過產(chǎn)學研基地建設(shè)和對外交流來促進人才培養(yǎng)與平臺發(fā)展。堅持創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，以培養(yǎng)學生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、工程能力為核心[8]，以光電技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，建立了本科生光電信息技術(shù)綜合實驗教學平臺——廣東省實驗教學示范中心“光電技術(shù)實驗教學示范中心”，如圖2所示。該平臺包括6個子平臺，即5個實驗教學子平臺和1個綜合創(chuàng)新實踐子平臺，可支持強化多學科知識的綜合訓練，鍛煉和培養(yǎng)學生在涉光科技層面的應(yīng)用能力。平臺運行堅持總結(jié)優(yōu)化與基地化發(fā)展。根據(jù)建設(shè)目標和運行情況，及時總結(jié)平臺運行管理中的優(yōu)點和問題，不斷調(diào)整優(yōu)化，使平臺以最佳狀態(tài)支持光電新工科人才實踐能力培養(yǎng)。平臺運行成熟后，調(diào)整和提升其結(jié)構(gòu)與功能，按照人才培養(yǎng)基地的高標準推進平臺建設(shè)，挖掘基地化平臺對人才培養(yǎng)的復合功能與潛力。推動基地化平臺致力于全面提升學生創(chuàng)新能力，并以平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合學校學科和專業(yè)優(yōu)勢，通過產(chǎn)學研合作與地方或大型企業(yè)加強交流，加強與校外實踐平臺的交流與合作，促進平臺研究成果轉(zhuǎn)化和校內(nèi)外實踐平臺合作培養(yǎng)，達到學校、地方/企業(yè)、學生“三贏”局面。2.3實驗課程教學實施類別化。在實驗課程體系優(yōu)化和實驗教學平臺建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)上，根據(jù)光電信息科學與工程專業(yè)實驗分為光源、光調(diào)制、光檢測和光成像4個方面的特點，實驗課程相應(yīng)地分為“源、調(diào)、測、像”4個類別。緊密聯(lián)系光電技術(shù)工程實際，對已有的教學與實驗資源進行優(yōu)化整合，對應(yīng)實驗課程類別相應(yīng)建立了6個實驗教學平臺，包括基礎(chǔ)光學實驗室、激光技術(shù)實驗室、光電傳感與檢測技術(shù)實驗室、光纖與通信技術(shù)實驗室、信息光學實驗室、光電一體化實踐創(chuàng)新實驗室。新增購置一批實驗教學儀器，完成主要實驗教學儀器的更新?lián)Q代。實驗課程的類別化實施，提高了實驗室管理效率和開課使用效率，也為綜合設(shè)計性實驗和綜合創(chuàng)新實驗項目的開展，提供更好的支撐。2.4實驗項目建設(shè)前沿工程化。第一，以科教融合、科研反哺教學推動本科實驗教學項目前沿化。依托本專業(yè)教師科研能力較強、主持各類科研基金較多的優(yōu)勢，開設(shè)基于科研項目的綜合設(shè)計性實驗I及基于企業(yè)科技合作以及技術(shù)開發(fā)內(nèi)容的綜合設(shè)計性實驗II。新增實驗項目12個，其中創(chuàng)新實驗項目5個。學生通過進入教師的前沿科研課題，親身感知企業(yè)的前沿應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力，培養(yǎng)“應(yīng)用能力”。例如，基于光電檢測與機器視覺是目前華南地區(qū)涉光科技七大產(chǎn)業(yè)群之一的產(chǎn)業(yè)前沿優(yōu)勢，新增了8臺套“TH-02光電視覺檢測實驗儀”，開展了“光路搭建調(diào)試與面陣CCD/CMOS數(shù)據(jù)采集實驗”“面陣CCD/CMOS圖像預處理實驗”“OCR字符識別實驗”“二維碼識別實驗”“圖像模板匹配實驗”“SVM支持向量機分類器實驗”等具有示范意義的創(chuàng)新實驗項目。第二，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)推動學生畢業(yè)設(shè)計選題工程化。建立鼓勵基于企業(yè)實際工作內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計選題制度。通過該制度，使畢業(yè)設(shè)計題目更加緊密結(jié)合工程實際問題，“真心實意”作設(shè)計、“真刀真槍”做工程，縮短工程師培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，提升學生的工程應(yīng)用能力。在校企協(xié)同培養(yǎng)期間，指定企業(yè)和學校各1名指導教師共同指導學生畢業(yè)設(shè)計，讓學生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。

光電信息技術(shù)是將光、電子及通信技術(shù)相結(jié)合的一門高新技術(shù)學科。光電信息技術(shù)實驗是高校中光電信息科學與工程、電子信息科學與技術(shù)等本科專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)實驗課，涉及的物理知識面廣，具有較強的綜合性和技術(shù)性。它在培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新意識等方面起著至關(guān)重要的作用。目前光電信息技術(shù)實驗儀器精密度高，操作復雜，易損壞；實驗內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展，學生積極性不高。因此，如何發(fā)揮光電信息技術(shù)實驗的功能，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、理工復合光電信息技術(shù)人才［1－2］是需要重視和解決的一個問題。

1實驗設(shè)備和教學現(xiàn)狀分析

我校從2000年開始物理學（光信息科學與技術(shù)方向）本科專業(yè)招生，2005年正式開辦光信息科學與技術(shù)本科專業(yè)（屬電子信息類專業(yè)），2006年組建光信息技術(shù)實驗室，2012年更名為光電信息科學與工程專業(yè)，是湖北省高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目。近幾年來，實驗室在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金、地方政府及學校大力支持下，投入1000萬元建設(shè)資金，在科研平臺、科學研究等方面都取得了較大進展。主要表現(xiàn)在：

（1）科研平臺建設(shè)初見成效，建有湖北省電工電子教學示范實驗中心、湖北省光電信息技術(shù)虛擬仿真實驗教學中心、孝感市集成光電子器件研發(fā)中心、孝感市大禹電氣校企合作研發(fā)中心等平臺。

（2）科學研究形成穩(wěn)定且有特色的研究方向：光電材料與器件、光信息與光纖通信技術(shù)、激光與物質(zhì)相互作用。

（3）實驗室組織專任教師和教輔人員多次修訂實驗教學大綱、實驗指導書，優(yōu)化實驗課程體系，實驗教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。目前我校光電技術(shù)實驗教學也面臨著不少困難：

（1）實驗教學手段比較單一，學生缺乏自主學習的平臺。

摘要:光電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)學生的必修課程，是一門承上啟下的核心課程。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標并結(jié)合光電子技術(shù)課程的特點，對該課程的教學內(nèi)容及教學模式進行了初步的改革探索。通過把課程內(nèi)容與具體的應(yīng)用實踐及科研聯(lián)系在一起，激發(fā)學生學習的興趣，著力培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，使得這門課程更適應(yīng)于地方性、應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞:光電子技術(shù);教學改革

光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和微電子技術(shù)相互融合而發(fā)展起來的一門以研究光子與電子相互作用并產(chǎn)生獨特性質(zhì)的一門新興科學。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，人們在光電子理論基礎(chǔ)上研制了各種光電器件。這些光電器件已經(jīng)應(yīng)用于社會生活的各個方面并給我們的生活帶來了巨大的改變。而以光電器件為基礎(chǔ)帶動起來的光電子產(chǎn)業(yè)一直是我國重點支持而且發(fā)展最快的高科技產(chǎn)業(yè)［1－2］。因此，我國每年都需要大量的光電類技術(shù)人才。近幾年來，很多高校都設(shè)置了與光電子相關(guān)的專業(yè)，比如:電子科學與技術(shù)專業(yè)、光電信息技術(shù)專業(yè)等以用來培養(yǎng)具有相關(guān)知識和技術(shù)的光電科技人才。光電子技術(shù)課程就是這類專業(yè)的專業(yè)必修課程［3－4］。該課程的特點是涵蓋內(nèi)容廣，理論性和應(yīng)用性并重，既是把前期所學基礎(chǔ)理論知識(如半導體物理與器件、固體物理等)的進一步深化，又是對相關(guān)理論知識的具體應(yīng)用。學生通過該課程的學習，不僅可以具備相關(guān)光電子技術(shù)的理論知識，還應(yīng)該具有一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力［5－6］。因此，該課程是此類專業(yè)的一門承上啟下的核心課程。這就對該課程的教師教學和學生學習提出了更高的要求。目前，應(yīng)用型本科院校學生的知識儲備相對較低，對理論性較強的部分接受程度也比較低。同時，應(yīng)用型高校的實踐教學環(huán)節(jié)也相對比較薄弱。這些都限制了學生對該課程的理解與掌握。因此，我們需要對光電子技術(shù)這門課程進行相關(guān)改革，以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標和學生的實際情況。

一、教學內(nèi)容重構(gòu)

課堂教學內(nèi)容需要依據(jù)教學目的及具體教學對象而設(shè)定。與研究型大學不同，應(yīng)用型本科院校主要服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、側(cè)重于對理論知識的應(yīng)用化;主要培養(yǎng)的是與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，我們對教學內(nèi)容的設(shè)定就不能完全依照于研究型大學的教學內(nèi)容，而是需要根據(jù)應(yīng)用型、技術(shù)型、地方性的人才培養(yǎng)目標重新設(shè)定教學內(nèi)容。除此之外，還要考慮到學生的知識儲備水平。因此，我們減少了理論知識的講授，除了光源及光輻照度等理論知識外，更偏重于光電器件基本原理的介紹，并增加光電器件應(yīng)用方面的內(nèi)容。調(diào)整后的光電子技術(shù)課程主要包括:光源及光調(diào)制等理論知識、光電探測器件、光伏器件、光電成像器件、光存儲器件、平板顯示器件等。在此基礎(chǔ)上，我們對部分內(nèi)容進行了更新，去掉已經(jīng)過時的器件介紹，增加當前社會關(guān)注度比較高、應(yīng)用前景更強的光電子器件。比如:去掉了陰極攝像管等比較陳舊的內(nèi)容，增加了QLED、OLED等當前研究及應(yīng)用的熱點內(nèi)容。

二、教學方法改革

1．理論講授

摘要:隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，對資源的充分利用已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，保護生態(tài)環(huán)境的理念也越來越深入人心。綠色環(huán)保理念的提出，適應(yīng)人們對美好生活的期盼和生態(tài)環(huán)境保護的趨勢。因此，推進綠色環(huán)保建筑材料在工程中的應(yīng)用成為當前建筑行業(yè)的主要發(fā)展方向。將以綠色環(huán)保建筑材料為切入點，具體闡述綠色環(huán)保建筑材料的分類特點，及其在工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞:綠色環(huán)保;建筑材料;節(jié)能

為響應(yīng)國家綠色環(huán)保的號召，建筑材料行業(yè)紛紛加快技術(shù)研發(fā)，采用對環(huán)境友好的原材料，依靠高科技手段，把生產(chǎn)重點從傳統(tǒng)的產(chǎn)品產(chǎn)量移向現(xiàn)在的清潔生產(chǎn)質(zhì)量。傳統(tǒng)的建筑材料通常使用不可再生資源，比如礦石、煤炭、石油等，對環(huán)境造成了無法修復的破壞。相比之下，綠色環(huán)保的建筑材料使用的原材料通常是居民生活垃圾、城市廢棄物等材料，這樣不僅不可減少對不可再生資源的使用，有利于生態(tài)保護，還可以降低生產(chǎn)廠家的采購成本。綠色環(huán)保的建筑材料有著無污染、能耗低、功能多的特點，包括生態(tài)水泥、環(huán)保再生混凝土、節(jié)能光電幕墻等，可廣泛應(yīng)用于各種建筑工程中，受到廣大消費者的青睞，有利于建材行業(yè)發(fā)展，契合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

1綠色環(huán)保建筑材料的特點

依賴于科技的進步和清潔生產(chǎn)過程，綠色環(huán)保建筑材料有著無污染、能耗低、功能多的特點。

1.1無污染

綠色環(huán)保建筑材料在研發(fā)過程中秉承著環(huán)保節(jié)能的理念，在生產(chǎn)中使用居民生活垃圾和城市廢棄物等作為原材料。在應(yīng)用于建筑工程過程中，注重對項目周圍的生態(tài)系統(tǒng)的維護。既減輕了對環(huán)境的污染，也減少了對業(yè)主身體健康的威脅。

饋電線作為光電復合纜重要組成的電單元，饋電線的導體截面設(shè)計必須根據(jù)傳送的距離、供電的電壓、以及被供電設(shè)備、儀器所消耗的功率總和等三者的要求必須合理設(shè)計、選擇。城市居民區(qū)的低壓電網(wǎng)供電的電壓一般為直流電壓48V或交流電壓220V，輸送電能的距離均小于兩千米，大部分都采用的是三相四線制。饋電線導體的載流能力必須滿足在正常工作條件下，升溫不明顯，以確保光纖傳輸性能不受到影響。除此之外，因光纖復合纜中含光纖單元，又是直接進入用戶的，所以在低壓電纜的饋電線載流量設(shè)計時是很關(guān)鍵的。因為光電復合纜中包含了光單元部件，可以讓電力傳輸與光通信得到了有效的融合。光纖的主要核心結(jié)構(gòu)為包層和纖芯，一起構(gòu)成介質(zhì)光波導，組成了對光信號的傳導和約束。通常，為了保護裸光纖，提高光纖的機械硬度、強度及抗微彎的強度，并且降低衰減，光纖必須覆有涂層。光電復合纜應(yīng)用彎曲不敏感單模光纖，并且單模光纖的涂覆層的結(jié)構(gòu)及其光纖強度篩選的水平、剝除力及其它各項技術(shù)指標均必須符合相應(yīng)標準的規(guī)定。按標準規(guī)定，目前我國的技術(shù)工藝尚存在一定的問題，半干式填充工藝通過設(shè)備的局部改造后，可達到半干式的工藝要求，但全干式填充工藝，在目前的填充設(shè)備、工藝技術(shù)等方面都不具備生產(chǎn)的條件，但全干式是后期的發(fā)展方向。

光電復合纜的優(yōu)點

光電復合纜因其既具有光纖的優(yōu)點又具有輸電銅線的特點，光電復合光纜結(jié)構(gòu)常用于架空/管道/直埋三種規(guī)格，這樣就使得其具備以下優(yōu)點：（1）解決互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的設(shè)備用電問題；（2）將光纖作為到戶預留之用、節(jié)約成本，避免了二次布線；（3）提供非常大的帶寬接入；（4）同時提供較多的傳輸技術(shù)，同設(shè)備的適應(yīng)性能高、可擴展性能強，產(chǎn)品適用面較廣；（5）具有良好的耐側(cè)壓性和優(yōu)越的彎曲性，施工非常方便；（6）客戶采購成本較低，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費用低，施工費用低；（7）重量輕，外徑小，占用空間??；從以上幾點可看出，將光電復合纜應(yīng)用于通信系統(tǒng)及電力傳送會有無可比擬的優(yōu)勢。

光電復合纜的各種應(yīng)用

1光電復合纜作海底電纜

與海底電纜和海底光纜分別敷設(shè)相比，海底光電復合纜具有成本低、施工時間短、敷設(shè)方便等縱多優(yōu)點。光電復合纜是日本住友公司在1978年首創(chuàng)，開發(fā)應(yīng)用于海底光電復合光纜。隨著海洋經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展，光電復合海纜作為高端海纜市場近年來快速蓬勃發(fā)展的產(chǎn)品，具有很廣泛的應(yīng)用前景，它集中了電力傳輸及信息傳輸?shù)葞醉椆δ?，充分體現(xiàn)光纖傳輸大容量，高抗干擾的優(yōu)勢，并有效地結(jié)合電纜通道完成光電復合輸送。伴隨光通信技術(shù)和光纖光纜技術(shù)的深入發(fā)展，1985年意大利比瑞利公司在亞得利亞近海鋪設(shè)的10kV三芯35mm海纜，含4芯光纖單元。至今光電復合纜已在各國海纜中扮演起了重要的角色，日本藤倉公司于1998年在首都東京灣富津工廠生產(chǎn)了士SO0kV48.gkm直流PPLP電纜，復合了12芯光纖單元,可作為目前世界上已投運的較高電壓等級的復合海纜。隨著福建省平潭電網(wǎng)110kV第二電力聯(lián)網(wǎng)通道啟動送電，國家電網(wǎng)公司首條自主生產(chǎn)的110kV光電復合海底電纜在2010年8月正式投入運營。這項工程結(jié)束了平潭電網(wǎng)將近10年年來主要靠福建省電網(wǎng)連接與110kV單回路的歷史，進入110kV高壓“雙線雙變”新歷程，并且結(jié)束了平潭電力通信網(wǎng)長時間的“孤島”的困境。

2光電復合纜在WLAN小區(qū)建設(shè)中的應(yīng)用