國際初中教育全文(5篇)

摘要：語言是我們學(xué)習(xí)和了解一個(gè)國家文化的基礎(chǔ)，英語是國際通用語言，學(xué)好英語，就意味著我們能夠通過英語去學(xué)習(xí)了解其他國家的文化，取精去糟。初中英語教育是我們國家大多數(shù)學(xué)生接受到的比較系統(tǒng)的英語教育的第一階段，初中英語教育的質(zhì)量對(duì)于我們學(xué)習(xí)了解異國文化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教育;文化價(jià)值

1英語教育的文化價(jià)值

英語在當(dāng)今國際交流中占據(jù)著重要的地位，英語是一門國際通用語言，我們學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨國際交流，英語教育的文化價(jià)值體現(xiàn)在于它能幫助我們了解學(xué)習(xí)他國文化，從而擴(kuò)展，發(fā)展我們國家的外交，具有文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值，英語是一門國際通用語言，所以英語教育顯得尤為重要，學(xué)好英語就意味著我們可以在各個(gè)國家暢通無阻的交流，有了基礎(chǔ)的溝通交流，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，我們才不會(huì)因?yàn)闊o知而無畏的去冒犯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，從而損害我們國家的聲譽(yù)。

2我們國家的初中英語教育

2.1我國的英語教育形式

我國系統(tǒng)的接受英語教育是從初級(jí)中學(xué)開始，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，孩子們接觸英語教育就相對(duì)早一些。所以我國的英語教育形式分為三種，上國際學(xué)校、上私立學(xué)校和上公立學(xué)校的同學(xué)接受到的英語教育不一樣，同時(shí)教育質(zhì)量也不一樣，對(duì)于國際學(xué)校，同學(xué)們從幼兒園時(shí)就開始接觸早教英語，這些孩子處于語言尚未成熟時(shí)期，較易傳授多種語言，且這些都是外教，所以語法發(fā)音等都比較標(biāo)準(zhǔn)。私立學(xué)校的學(xué)生可能是從小學(xué)開始接觸英語教育，私立學(xué)校的學(xué)生們接受到的英文教育質(zhì)量比較高，所以同學(xué)們的發(fā)音語法等也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，以上兩種教育水平，針對(duì)人群是一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚的家庭。我國80%的學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育，公立學(xué)校，他們所接觸的英語教學(xué)從初中開始，是比較系統(tǒng)的，同時(shí)公立學(xué)校也經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而存在教育質(zhì)量差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，教育質(zhì)量比經(jīng)濟(jì)拮據(jù)地區(qū)要好，省級(jí)中學(xué)比市級(jí)中學(xué)好，市級(jí)中學(xué)比縣級(jí)中學(xué)好，縣級(jí)中學(xué)比鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)好，越是落后的地區(qū)，英語教育水平越滯后，所接觸到的英語教學(xué)就越不標(biāo)準(zhǔn)。

生存是人的第一法則，它與每個(gè)人甚至整個(gè)人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會(huì)生存法則，不管對(duì)學(xué)生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語文作為初中重要學(xué)科，在其教學(xué)中融入生存教育理念是時(shí)代和社會(huì)的雙向需要。從實(shí)際情形來看，我國學(xué)生生存能力普遍不高，離適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求仍然有一段距離。初中作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在教學(xué)中融入生存教育，以能夠有效提高學(xué)生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)召喚生存教育

人們?nèi)绻狈?jiān)強(qiáng)的意志和正確看待成敗得失的心里素質(zhì)，就不能對(duì)生命的意義與價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時(shí)甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當(dāng)前的我國正在走向國際化的道路上，各個(gè)方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對(duì)我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導(dǎo)致人們就業(yè)壓力比之前更大，激烈的考驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)可以說隨時(shí)隨地都在。面對(duì)這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學(xué)校教育的展開，幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志，使學(xué)生擁有健康的心理，在將來的工作中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，避免因競(jìng)爭(zhēng)和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生存教育

我們必須具有正確的生命生存價(jià)值觀，如果沒有正確的生存觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會(huì)就成為我們必須面對(duì)的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農(nóng)業(yè)，雖然社會(huì)得到了快速發(fā)展卻忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，這一系列狀況都要求學(xué)校開展生存生命教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

二、初中語文教學(xué)中的生存教育開展策略

【摘要】生存是人的第一法則，它與每個(gè)人甚至整個(gè)人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會(huì)生存法則，不管對(duì)學(xué)生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語文作為初中重要學(xué)科，在其教學(xué)中融入生存教育理念實(shí)時(shí)代和社會(huì)的雙向驅(qū)使。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對(duì)如何在初中語文教學(xué)有效融入生存教育理念展開探討。

【關(guān)鍵詞】生存教育；語文教學(xué)；意義；融入策略

初中作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在教學(xué)中融入生存教育，有效提高學(xué)生的生存能力。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對(duì)如何在初中語文教學(xué)有效融入生存教育理念展開探討。

一、生存教育的必要性

（一）國內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)召喚生存教育

作為世界人口大國，我國的人口與就業(yè)需求在比例上存在嚴(yán)重失調(diào)，強(qiáng)大的就業(yè)壓力和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)，使人們不管是在心里還是在身體上都受到了很大挑戰(zhàn)。人們?nèi)绻狈?jiān)強(qiáng)的意志和正確看待成敗得失的心理素質(zhì)，就不能對(duì)生命的意義與價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時(shí)甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當(dāng)前的我國正在走向國際化的道路上，各個(gè)方面各行各業(yè)與國際都正處在與國際接軌的階段，國際化的發(fā)展對(duì)我國各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導(dǎo)致人們就業(yè)壓力比之前更達(dá)，激烈的考驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)可以說是隨時(shí)隨地都在。面對(duì)這種情況，國內(nèi)外都開始重視生存教育在學(xué)校教育的展開，幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍的意志，使學(xué)生擁有健康的心理，在將來的工作中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，避免因競(jìng)爭(zhēng)和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生存教育

【摘要】我國作為一個(gè)正處于蓬勃發(fā)展中的國家，經(jīng)過改革開，我國的整個(gè)綜合國力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進(jìn)步，無論是在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步方面，還是對(duì)于教育的重視方面來說，都是如此。而初中生作為祖國發(fā)展過程中的后備力量，對(duì)其進(jìn)行英語專業(yè)的教育尤為重要，而且為了能夠使其適應(yīng)國際化的潮流，在具體的教學(xué)過程中積極實(shí)施高效英語教學(xué)，至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)過程高效課堂國際化浪潮情景教學(xué)

一、前言

初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會(huì)性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。

二、初中英語教學(xué)效率低下原因分析

我國很多的初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門外來語言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。

三、在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂的措施

摘要：核心素養(yǎng)理念是近年來教育教學(xué)領(lǐng)域提出的新的人才培育理念，對(duì)于各階段的學(xué)科教學(xué)皆具有重要指導(dǎo)意義。對(duì)于初中英語而言，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展英語教學(xué)，需要教師把握英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，明確培養(yǎng)要點(diǎn)，并探索有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中英語教學(xué)策略當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)之熱點(diǎn)，英語教學(xué)之根本任務(wù)與目標(biāo)也逐步提升為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應(yīng)不斷更新教育理念與教學(xué)模式，從知識(shí)教學(xué)向?qū)W生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代人才。

一、英語核心素養(yǎng)概述

2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)概念，由此拉開了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之序幕。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展之必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)所需具備的能力包括各種知識(shí)、技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀。具體到英語學(xué)科而言，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言能力、思維能力、文化品格等多個(gè)方面。其中，語言能力指的是學(xué)生的英語聽說讀寫能力；思維能力指的是學(xué)生以英語思維進(jìn)行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力；文化品格指的是學(xué)生所具備的國際化意識(shí)以及開放的心態(tài)，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)有效發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教學(xué)是對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的承接，也是為高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段，更需要教師重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1．組織學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。以外研版英語教材八年級(jí)下冊(cè)的“Hobbies can make you grow as a person”的教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了David Smith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學(xué)中可通過問題設(shè)計(jì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究，即根據(jù)文章脈絡(luò)設(shè)計(jì)表格，并提出對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討文章的內(nèi)容，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。