畫畫基礎教學全文(5篇)

［摘要］在繪畫教學中，教師應根據(jù)美術學科的特點和學生的認知規(guī)律，尊重學生獨特的情感體驗和個性特點，采取寓教于樂的方式引導學生學習，激發(fā)學生的美術學習興趣，為學生美術素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實的基礎。

［關鍵詞］美術教學；繪畫能力；策略

繪畫是小學美術學科重要的教學內容之一。同時，心理學研究和大量的教學實踐表明，繪畫對培養(yǎng)兒童的認知生活能力、形象思維能力以及想象能力具有重要的促進作用。因此，美術教師要重視繪畫的指導，讓學生愿意畫畫、樂于畫畫。然而，少年兒童，尤其是低年級學生的思維跳躍性較大，注意力集中的時間不長，所以在畫畫過程中總會產生一些奇思妙想。對于此，家長和教師不要輕易否定孩子的畫，要多鼓勵孩子，支持孩子把自己的真實情感、想象勇敢地表達出來。作為一名美術教育工作者，要好好地培養(yǎng)學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫能力。

一、尊重學生獨特的情感體驗

《美術課程標準》（2011版）明確指出：“美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣?！奔词故堑湍昙墝W生，他們對美也都有自己最初的、最原始的認識，這種認識既是美術教學的基礎，又是激發(fā)學生美術學習興趣的寶貴資源。作為教師，要尊重學生這種最本真的體驗，讓他們自己動腦去想、動手去畫，這樣才能使他們在原有基礎上得到不同程度的發(fā)展。例如，教學二年級《刮出來的畫》一課時，學生由于第一次見到這種新奇的畫，所以表現(xiàn)得非常興奮、新奇，沒等教師講完就迫不及待地嘗試用各種各樣的方法進行刮畫。學生用的材料五花八門，如有的用牙簽，有的用樹枝，有的用鐵絲……這時教師不需要去過多干涉，而應大膽地放手，讓學生嘗試各種新鮮的技法，最后學生達到的效果是可想而知的。這樣教學，教師尊重了學生的原始體驗，放手讓他們自己去思考、想象、畫畫，使學生感受到了畫畫的樂趣，為他們美術素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎。

二、尊重學生的個性特點

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不可能有完全相同的學生，因為他們生長的環(huán)境、受教育的程度、思想個性、經歷體驗等都不同。面對這些不同，教師要充分尊重學生的個體差異，采取不同的教學策略，使每個學生都能有所發(fā)展。在目前的班級授課制下，教師可以把情況相似的學生定為同一層次，然后采用不同的方法進行教學，使學生能根據(jù)自己情況選擇相應的學習內容。例如，教學二年級《手指玩偶》一課時，由于這是一個折紙內容，而學生的動手能力還是有差異的，所以教師采取分層教學法。也就是說，教師對掌握得快的學生，鼓勵他們在掌握基本方法的基礎上進行創(chuàng)新；對接受有困難的學生，采取同學互助的形式；對還不會做的學生，在其他人進行創(chuàng)新的時候，讓他們圍到老師旁邊看重新示范。同時，教師要不斷鼓勵和表揚學生，對每個層次的學生提出不同的作業(yè)要求，讓每一個學生都獲得成功的體驗。

摘要：在新課標的教育發(fā)展下要求小學生必須德智體美勞全面發(fā)展，如果小學生只重視語文、數(shù)學的學習，那么學生的學習就會出現(xiàn)許多不足。美術教育的發(fā)展在小學中是不可或缺的，因為美術教育可以培養(yǎng)學生良好的審美觀念，且學生在學習美術時還可以開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高美術學習的能力。在此，我將對如何在小學美術的教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維展開研究討論。

關鍵詞：創(chuàng)新；審美；開發(fā)；注重

創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)在小學學習中起著至關重要的作用，如果學生具備良好的創(chuàng)新思維，那么學生在學習任何一個科目時就會變得更加的輕松，且學生的智力也會隨著思維的創(chuàng)新得到不斷的開發(fā)。在小學美術的教育中，教師可以利用美術的知識引導學生創(chuàng)新自己的美術思維，小學生的思維是豐富多彩，且天馬行空的，當學生的思維得到不斷的創(chuàng)新后，對美術的學習也會產生更多的學習想法，從而發(fā)展美術，提升美術的素養(yǎng)和審美能力。在今后的學習生活中，創(chuàng)新思維也能夠給予學生許多的幫助，讓學生成為新時代教育的好學生。

一、在美術課堂開展命題教育

教師在教導學生學習美術時，如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以在美術課堂開展命題教育，讓學生根據(jù)教師給出的命題進行想象和創(chuàng)新，在不離開主題的前提下進行美術創(chuàng)作，這樣教師就可以在美術命題教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生發(fā)展美術知識。例如我在上《你見過哪些飛機》這一課中，就在課堂上進行美術命題的教育，首先我給學生展示一組各種各樣的飛機圖片，給予和飛機有關的視覺感受，然后給出飛機創(chuàng)作的命題，讓學生自主創(chuàng)新，把自己見過的飛機用畫畫表示出來，學生在我的命題教育下，會更有目標的去創(chuàng)新美術思維，且能夠具備自己的創(chuàng)新想法。在美術課堂命題的教育下，我發(fā)現(xiàn)有些學生對飛機的創(chuàng)作特別的新奇，每一位學生都有獨自對飛機形象的看法，把飛機的色彩變得五顏六色。在這一課的學習中，學生對飛機造型的創(chuàng)新能力有很大的提高，且學生探索知識的熱情也被激發(fā)，對飛機的熱愛導致學生想要更加深入的了解飛機，發(fā)展自己的畫畫能力。

二、課堂中和學生多進行交流，在交流中了解學生的學習想法

小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師時刻的關注，在關注中多和學生進行課堂的交流，然后在交流中了解學生的學習想法，給出一些適當?shù)乃季S教育，以此激發(fā)學生去創(chuàng)新的動力，從而可以讓學生把自己學習的想法和創(chuàng)新進行融合。在《難忘夏天》這一課的教學中，我會先在課堂上和學生進行面對面的交流，了解學生對夏天的想法，然后提問學生在夏天是否有經歷一些難忘的事，了解學生的一些學習想法。在交流的過程中，有的學生會和我分享夏天的趣事，例如和爸爸去河邊釣魚、去公園放風箏等，這時我就會給予學生一些創(chuàng)作的啟發(fā)，讓學生根據(jù)自己在夏天的體驗創(chuàng)新畫畫的思維，思考應該如何在畫畫中把難忘有趣的事情表達出來。在交流的教學過程中，學生的思維不斷的在創(chuàng)新，對描述夏天有不一樣的學習想法。并且在課堂交流的過程中，學生會和我分享一些有趣的事，我和學生之間的距離也得以拉近，因為學生信任我，才會把自己的感受在課堂中告訴我，并且我也沒有辜負學生的信任，再次引導學生進行美術創(chuàng)作，傳授一些和本課相關的畫畫技巧，讓學生能夠更好的表達出夏天的難忘。

摘要：藝術教育是素質教育的重要內容,和其他學科有著深刻的聯(lián)系,一起構成了促進學生健全人格形成和發(fā)展不可分割的教育整體。因此,加快藝術教育改革和發(fā)展步伐,是全面推進素質教育的必然要求。

關鍵詞：藝術；素質教育；農村學校

楊家嘴小學始建于1923年，原名“太和堡國民小學”，至今已走過了將近百年的歷程。在這一方靈秀的校園里，常常有白鶴在棲息翱翔，郎朗書聲伴著聲聲鶴鳴，高潔的白鶴帶著孩子們向著人生的目標翱翔。學校近年來將“潔雅”鶴文化教育融入學校藝術教育，逐漸形成了獨具特色的農村小學藝術教育特色。學校注重美的教育，美就是藝術，藝術教育是學校教育的重要組成部分。近年來，我們一刻也不曾懈怠，在藝術教育建設之路上不懈努力。我校本著用藝術浸潤孩子的心靈，圍繞豐富學生的課余生活，從教師到學生，從社會到家長，都對藝術教育有了新的認識，學?；拘纬闪怂囆g特色教育的氛圍。燭光燃盡，只為照亮那一個個農村孩子渴求知識的眼睛；歷盡艱難，只想送一個個山鄉(xiāng)少年一雙人生的翅膀。

一、高度重視，為藝術教育做鋪墊

近幾年來，我校對學校藝術教育高度重視，把藝術教育作為學校教育的主要內容來落實。學校工作計劃中對書法、繪畫、舞蹈、武術教育都做出了具體的安排，并狠抓落實。在抓好這些藝術教育的過程中，還注意藝術教育與德育、智育、體育的整合，通過藝術教育促進其他各育的發(fā)展。

二、開展豐富活動，鑄就多彩生活

為了提升學生藝術素養(yǎng)，我校利用課余時間對學生進行書法、繪畫、舞蹈、武術課程的教學，豐富校園生活。

摘要：素描基礎課程是大學美術教育的基礎教學內容之一，素描也是美術專業(yè)學生必須掌握的技能之一。改革大學美術教育素描基礎課的教學模式，不僅有利于提升學生的素描技能，還能夠促進學生綜合審美能力的發(fā)展。但是在現(xiàn)今的教學當中，大學美術教育素描基礎課程卻存在著多方面的問題，影響了素描課程的教學效果?；诖?，本文首先是分析大學素描基礎課教學當中存在的問題，之后探討素描基礎課程教學改革的新模式，為學生能力的發(fā)展做好鋪墊，促進學生多面化發(fā)展。

關鍵詞：大學美術；素描基礎；教學改革；新模式

引言

素描課程是培養(yǎng)學生審美能力、表達能力、創(chuàng)新能力等多方面能力，在大學美術教學當中占據(jù)著重要的位置。素描課程是對于學生的實踐能力有著較高要求的課程。所謂素描基礎課的實踐教學部分，就是我們所了解的寫生，是對于人物或是事物的一種刻畫。但是在現(xiàn)今的教學當中，素描課程卻存在著多種問題，對于學生多方面能力的發(fā)展有著嚴重的阻礙作用。

一大學美術教育素描基礎課教學中存在的問題

（一）注重實踐教學不注重觀念

在現(xiàn)今的教學中，美術專業(yè)的素描教學課程大多是在教室中進行，由教師在前面講解相關技法理論知識，有的學校還會在上課的同時配以相關的靜物或是征集模特，方便學生理解、臨摹。雖然在教學大綱制定時，在素描課程的安排中加入了技法理論的課時，可是對于學校的學生來說，相關的理論知識相對薄弱，對于現(xiàn)在所學的技法理論知識還尚未掌握和吸收，教師無法放心讓學生進行實踐，使得教學當中學生難以將所學的藝術觀念與素描活動相結合起來，依舊自我隨意，沒有章法，使得自身的素描功底難以夯實。

幼兒園老師大多都會遇到這樣的一個情況，每次布置有關于繪畫的任務，交上來的幼兒作品一個比一個好，從畫面布局，到色彩的應用，對照參照物畫得要多像有多像，有時候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎？這真是幼兒的作品嗎？這就是我們老師所想要的效果嗎？答案是否定的，我們肯定會搖頭。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，這里面有兩點原因：1.大部分的畫是家長自己畫的；2.家長沒有畫，但是他教幼兒畫畫的時候，要求幼兒對照參照物畫得能有多像就多像。其實這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫，也不是為了考驗家長的能力。說得簡單一點就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上，我就給他一個大大的贊”。其實老師的目的就這么簡單：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己通過畫筆能動地展示他對這個世界，對他周圍事物的理解程度。因此，在幼兒教育教學中，我提倡創(chuàng)意美術教學這種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，幼兒的心思是天真爛漫的，我們要做的就是鼓勵幼兒把對這個世界上看到的、心里想到的，勇于表達出來！以下是我用創(chuàng)意美術的方法進行幼兒美術活動的幾點反思。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒活動中的自信勇敢

對于上小班的幼兒而言，在教學活動中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因，并不能用成人的思維熟練地回答問題，或者做好一件事情，這時我發(fā)現(xiàn)當我們從日常的活動中開始培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒的進步是很明顯的。對幼兒來說如果他對一件事情有興趣，他們就會去觀察，去想象新事物。如：在一次繪畫活動中，我隨便在黑板上畫了個圓圈，然后叫幼兒們自己在圓的基礎上發(fā)揮自己的想象畫畫，幼兒們畫的答案很多，有的畫成了蘋果，有的畫成了西瓜，有的畫成了地球，有的畫成了籃球等等，幼兒們越畫越多，越畫越精彩，這時候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量，在他們已有的認知基礎上可以變幻出這么多東西，這些東西有的是現(xiàn)實中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時候，有少部分幼兒可能不是太自信，下筆畏畏縮縮，這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術的方法學習了。這時教師要做一個有心人，要多給幼兒肯定和鼓勵，引導幼兒逐步樹立自信心，如：我發(fā)現(xiàn)有個叫歡歡的男孩兒，在圓形上面就畫了幾個點，我走過去，他的小臉通紅，緊緊拽住筆，我輕輕地撫摸著他的頭，安撫他緊張的情緒，問一下他的想法，我所想的是：只要幼兒說出它的意義，我都給予肯定、表揚，歡歡告訴我他畫的點是螞蟻，圓是足球，幾個螞蟻在踢足球，我問他為什么畫螞蟻在踢球，他說他爸爸喜歡踢足球，有一次他爸爸帶他去踢球，他在球場邊看到很多螞蟻，他以為螞蟻也想踢球的，所以他就畫了螞蟻踢球，我當時就想這不正是幼兒在用畫筆描述對生活的認識嗎？于是我立即表揚他，說他想法很好，并趁機說：“你以后也要像你爸爸一樣去踢球，像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后，他漸漸敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂，還特別喜歡足球運動，改掉了以前不愛畫畫，不喜歡運動的習慣。教師與幼兒和諧的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，讓他們樹立良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。這也正是創(chuàng)意美術的魅力所在。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒活動中的觀察能力

對于中、大班的幼兒而言，他們的能力比小班的幼兒要強得多，但是觀察注意力也許有點勉強，只有當我引導幼兒仔細看一看教具時，幼兒才能按照要求做，雖然需要引導，但已經讓我很滿足了。其實我們的教學不僅僅要把課堂放在活動室里，在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然，讓幼兒在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動機。如：在班級里畫風箏，我雖用教具風箏講解示范了，但幼兒還是畫得單調、枯燥，甚至有些不耐煩。后來我調整了思路，帶幼兒來到公園草地上，那么多的風箏在公園上空飄蕩，幼兒立馬來了精神，都叫著要放風箏，我不失時機地引導幼兒觀察天空的風箏，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的，再一次畫風箏，幼兒畫的代表小動物的風箏可多了，有的畫了小老鼠的風箏，有的畫上了放風箏的人，還涂了很多好看的顏色……畫面內容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術活動的含義，在繪畫的活動中增強幼兒對生活的認識，提高幼兒的觀察能力。當然，給幼兒示范引導需要把握好“度”，把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師放任自流，一點兒也不去引導，若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象，就會導致美術教育僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產生和美術表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、鼓勵質疑，培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)新能力

著名的教育學家陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”質疑是思維的開端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點。一個幼兒在看我示范給小汽車涂色后，一籌莫展，我疑惑地站在一旁看著，并鼓勵她大膽地畫出來，說完我就站遠一點觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色，而是將汽車涂成了多種顏色，我當即就表揚了她，并趁機對她說，平時可以多觀察小汽車，幼兒很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說，孩子對汽車突然有了興趣，能說出很多汽車的名字，并且有了自己的想法，她通過自己對生活的認識發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的，她覺得汽車不是一定要一種顏色，汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術的教學方法讓幼兒對生活中的事物有了濃厚的興趣。