畫畫基礎(chǔ)教學全文(5篇)

［摘要］在繪畫教學中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學科的特點和學生的認知規(guī)律，尊重學生獨特的情感體驗和個性特點，采取寓教于樂的方式引導(dǎo)學生學習，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，為學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學；繪畫能力；策略

繪畫是小學美術(shù)學科重要的教學內(nèi)容之一。同時，心理學研究和大量的教學實踐表明，繪畫對培養(yǎng)兒童的認知生活能力、形象思維能力以及想象能力具有重要的促進作用。因此，美術(shù)教師要重視繪畫的指導(dǎo)，讓學生愿意畫畫、樂于畫畫。然而，少年兒童，尤其是低年級學生的思維跳躍性較大，注意力集中的時間不長，所以在畫畫過程中總會產(chǎn)生一些奇思妙想。對于此，家長和教師不要輕易否定孩子的畫，要多鼓勵孩子，支持孩子把自己的真實情感、想象勇敢地表達出來。作為一名美術(shù)教育工作者，要好好地培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，提高學生的繪畫能力。

一、尊重學生獨特的情感體驗

《美術(shù)課程標準》（2011版）明確指出：“美術(shù)教學應(yīng)注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應(yīng)當通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣?！奔词故堑湍昙墝W生，他們對美也都有自己最初的、最原始的認識，這種認識既是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，又是激發(fā)學生美術(shù)學習興趣的寶貴資源。作為教師，要尊重學生這種最本真的體驗，讓他們自己動腦去想、動手去畫，這樣才能使他們在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。例如，教學二年級《刮出來的畫》一課時，學生由于第一次見到這種新奇的畫，所以表現(xiàn)得非常興奮、新奇，沒等教師講完就迫不及待地嘗試用各種各樣的方法進行刮畫。學生用的材料五花八門，如有的用牙簽，有的用樹枝，有的用鐵絲……這時教師不需要去過多干涉，而應(yīng)大膽地放手，讓學生嘗試各種新鮮的技法，最后學生達到的效果是可想而知的。這樣教學，教師尊重了學生的原始體驗，放手讓他們自己去思考、想象、畫畫，使學生感受到了畫畫的樂趣，為他們美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、尊重學生的個性特點

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不可能有完全相同的學生，因為他們生長的環(huán)境、受教育的程度、思想個性、經(jīng)歷體驗等都不同。面對這些不同，教師要充分尊重學生的個體差異，采取不同的教學策略，使每個學生都能有所發(fā)展。在目前的班級授課制下，教師可以把情況相似的學生定為同一層次，然后采用不同的方法進行教學，使學生能根據(jù)自己情況選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容。例如，教學二年級《手指玩偶》一課時，由于這是一個折紙內(nèi)容，而學生的動手能力還是有差異的，所以教師采取分層教學法。也就是說，教師對掌握得快的學生，鼓勵他們在掌握基本方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新；對接受有困難的學生，采取同學互助的形式；對還不會做的學生，在其他人進行創(chuàng)新的時候，讓他們圍到老師旁邊看重新示范。同時，教師要不斷鼓勵和表揚學生，對每個層次的學生提出不同的作業(yè)要求，讓每一個學生都獲得成功的體驗。

摘要：在新課標的教育發(fā)展下要求小學生必須德智體美勞全面發(fā)展，如果小學生只重視語文、數(shù)學的學習，那么學生的學習就會出現(xiàn)許多不足。美術(shù)教育的發(fā)展在小學中是不可或缺的，因為美術(shù)教育可以培養(yǎng)學生良好的審美觀念，且學生在學習美術(shù)時還可以開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高美術(shù)學習的能力。在此，我將對如何在小學美術(shù)的教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維展開研究討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；審美；開發(fā)；注重

創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)在小學學習中起著至關(guān)重要的作用，如果學生具備良好的創(chuàng)新思維，那么學生在學習任何一個科目時就會變得更加的輕松，且學生的智力也會隨著思維的創(chuàng)新得到不斷的開發(fā)。在小學美術(shù)的教育中，教師可以利用美術(shù)的知識引導(dǎo)學生創(chuàng)新自己的美術(shù)思維，小學生的思維是豐富多彩，且天馬行空的，當學生的思維得到不斷的創(chuàng)新后，對美術(shù)的學習也會產(chǎn)生更多的學習想法，從而發(fā)展美術(shù)，提升美術(shù)的素養(yǎng)和審美能力。在今后的學習生活中，創(chuàng)新思維也能夠給予學生許多的幫助，讓學生成為新時代教育的好學生。

一、在美術(shù)課堂開展命題教育

教師在教導(dǎo)學生學習美術(shù)時，如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以在美術(shù)課堂開展命題教育，讓學生根據(jù)教師給出的命題進行想象和創(chuàng)新，在不離開主題的前提下進行美術(shù)創(chuàng)作，這樣教師就可以在美術(shù)命題教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生發(fā)展美術(shù)知識。例如我在上《你見過哪些飛機》這一課中，就在課堂上進行美術(shù)命題的教育，首先我給學生展示一組各種各樣的飛機圖片，給予和飛機有關(guān)的視覺感受，然后給出飛機創(chuàng)作的命題，讓學生自主創(chuàng)新，把自己見過的飛機用畫畫表示出來，學生在我的命題教育下，會更有目標的去創(chuàng)新美術(shù)思維，且能夠具備自己的創(chuàng)新想法。在美術(shù)課堂命題的教育下，我發(fā)現(xiàn)有些學生對飛機的創(chuàng)作特別的新奇，每一位學生都有獨自對飛機形象的看法，把飛機的色彩變得五顏六色。在這一課的學習中，學生對飛機造型的創(chuàng)新能力有很大的提高，且學生探索知識的熱情也被激發(fā)，對飛機的熱愛導(dǎo)致學生想要更加深入的了解飛機，發(fā)展自己的畫畫能力。

二、課堂中和學生多進行交流，在交流中了解學生的學習想法

小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師時刻的關(guān)注，在關(guān)注中多和學生進行課堂的交流，然后在交流中了解學生的學習想法，給出一些適當?shù)乃季S教育，以此激發(fā)學生去創(chuàng)新的動力，從而可以讓學生把自己學習的想法和創(chuàng)新進行融合。在《難忘夏天》這一課的教學中，我會先在課堂上和學生進行面對面的交流，了解學生對夏天的想法，然后提問學生在夏天是否有經(jīng)歷一些難忘的事，了解學生的一些學習想法。在交流的過程中，有的學生會和我分享夏天的趣事，例如和爸爸去河邊釣魚、去公園放風箏等，這時我就會給予學生一些創(chuàng)作的啟發(fā)，讓學生根據(jù)自己在夏天的體驗創(chuàng)新畫畫的思維，思考應(yīng)該如何在畫畫中把難忘有趣的事情表達出來。在交流的教學過程中，學生的思維不斷的在創(chuàng)新，對描述夏天有不一樣的學習想法。并且在課堂交流的過程中，學生會和我分享一些有趣的事，我和學生之間的距離也得以拉近，因為學生信任我，才會把自己的感受在課堂中告訴我，并且我也沒有辜負學生的信任，再次引導(dǎo)學生進行美術(shù)創(chuàng)作，傳授一些和本課相關(guān)的畫畫技巧，讓學生能夠更好的表達出夏天的難忘。

幼兒園老師大多都會遇到這樣的一個情況，每次布置有關(guān)于繪畫的任務(wù)，交上來的幼兒作品一個比一個好，從畫面布局，到色彩的應(yīng)用，對照參照物畫得要多像有多像，有時候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎？這真是幼兒的作品嗎？這就是我們老師所想要的效果嗎？答案是否定的，我們肯定會搖頭。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，這里面有兩點原因：1.大部分的畫是家長自己畫的；2.家長沒有畫，但是他教幼兒畫畫的時候，要求幼兒對照參照物畫得能有多像就多像。其實這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫，也不是為了考驗家長的能力。說得簡單一點就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上，我就給他一個大大的贊”。其實老師的目的就這么簡單：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己通過畫筆能動地展示他對這個世界，對他周圍事物的理解程度。因此，在幼兒教育教學中，我提倡創(chuàng)意美術(shù)教學這種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，幼兒的心思是天真爛漫的，我們要做的就是鼓勵幼兒把對這個世界上看到的、心里想到的，勇于表達出來！以下是我用創(chuàng)意美術(shù)的方法進行幼兒美術(shù)活動的幾點反思。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒活動中的自信勇敢

對于上小班的幼兒而言，在教學活動中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因，并不能用成人的思維熟練地回答問題，或者做好一件事情，這時我發(fā)現(xiàn)當我們從日常的活動中開始培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒的進步是很明顯的。對幼兒來說如果他對一件事情有興趣，他們就會去觀察，去想象新事物。如：在一次繪畫活動中，我隨便在黑板上畫了個圓圈，然后叫幼兒們自己在圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象畫畫，幼兒們畫的答案很多，有的畫成了蘋果，有的畫成了西瓜，有的畫成了地球，有的畫成了籃球等等，幼兒們越畫越多，越畫越精彩，這時候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量，在他們已有的認知基礎(chǔ)上可以變幻出這么多東西，這些東西有的是現(xiàn)實中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時候，有少部分幼兒可能不是太自信，下筆畏畏縮縮，這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術(shù)的方法學習了。這時教師要做一個有心人，要多給幼兒肯定和鼓勵，引導(dǎo)幼兒逐步樹立自信心，如：我發(fā)現(xiàn)有個叫歡歡的男孩兒，在圓形上面就畫了幾個點，我走過去，他的小臉通紅，緊緊拽住筆，我輕輕地撫摸著他的頭，安撫他緊張的情緒，問一下他的想法，我所想的是：只要幼兒說出它的意義，我都給予肯定、表揚，歡歡告訴我他畫的點是螞蟻，圓是足球，幾個螞蟻在踢足球，我問他為什么畫螞蟻在踢球，他說他爸爸喜歡踢足球，有一次他爸爸帶他去踢球，他在球場邊看到很多螞蟻，他以為螞蟻也想踢球的，所以他就畫了螞蟻踢球，我當時就想這不正是幼兒在用畫筆描述對生活的認識嗎？于是我立即表揚他，說他想法很好，并趁機說：“你以后也要像你爸爸一樣去踢球，像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后，他漸漸敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂，還特別喜歡足球運動，改掉了以前不愛畫畫，不喜歡運動的習慣。教師與幼兒和諧的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，讓他們樹立良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。這也正是創(chuàng)意美術(shù)的魅力所在。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒活動中的觀察能力

對于中、大班的幼兒而言，他們的能力比小班的幼兒要強得多，但是觀察注意力也許有點勉強，只有當我引導(dǎo)幼兒仔細看一看教具時，幼兒才能按照要求做，雖然需要引導(dǎo)，但已經(jīng)讓我很滿足了。其實我們的教學不僅僅要把課堂放在活動室里，在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然，讓幼兒在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動機。如：在班級里畫風箏，我雖用教具風箏講解示范了，但幼兒還是畫得單調(diào)、枯燥，甚至有些不耐煩。后來我調(diào)整了思路，帶幼兒來到公園草地上，那么多的風箏在公園上空飄蕩，幼兒立馬來了精神，都叫著要放風箏，我不失時機地引導(dǎo)幼兒觀察天空的風箏，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的，再一次畫風箏，幼兒畫的代表小動物的風箏可多了，有的畫了小老鼠的風箏，有的畫上了放風箏的人，還涂了很多好看的顏色……畫面內(nèi)容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的含義，在繪畫的活動中增強幼兒對生活的認識，提高幼兒的觀察能力。當然，給幼兒示范引導(dǎo)需要把握好“度”，把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師放任自流，一點兒也不去引導(dǎo)，若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)新能力

著名的教育學家陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點。一個幼兒在看我示范給小汽車涂色后，一籌莫展，我疑惑地站在一旁看著，并鼓勵她大膽地畫出來，說完我就站遠一點觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色，而是將汽車涂成了多種顏色，我當即就表揚了她，并趁機對她說，平時可以多觀察小汽車，幼兒很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說，孩子對汽車突然有了興趣，能說出很多汽車的名字，并且有了自己的想法，她通過自己對生活的認識發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的，她覺得汽車不是一定要一種顏色，汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術(shù)的教學方法讓幼兒對生活中的事物有了濃厚的興趣。

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,和其他學科有著深刻的聯(lián)系,一起構(gòu)成了促進學生健全人格形成和發(fā)展不可分割的教育整體。因此,加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐,是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；素質(zhì)教育；農(nóng)村學校

楊家嘴小學始建于1923年，原名“太和堡國民小學”，至今已走過了將近百年的歷程。在這一方靈秀的校園里，常常有白鶴在棲息翱翔，郎朗書聲伴著聲聲鶴鳴，高潔的白鶴帶著孩子們向著人生的目標翱翔。學校近年來將“潔雅”鶴文化教育融入學校藝術(shù)教育，逐漸形成了獨具特色的農(nóng)村小學藝術(shù)教育特色。學校注重美的教育，美就是藝術(shù)，藝術(shù)教育是學校教育的重要組成部分。近年來，我們一刻也不曾懈怠，在藝術(shù)教育建設(shè)之路上不懈努力。我校本著用藝術(shù)浸潤孩子的心靈，圍繞豐富學生的課余生活，從教師到學生，從社會到家長，都對藝術(shù)教育有了新的認識，學?；拘纬闪怂囆g(shù)特色教育的氛圍。燭光燃盡，只為照亮那一個個農(nóng)村孩子渴求知識的眼睛；歷盡艱難，只想送一個個山鄉(xiāng)少年一雙人生的翅膀。

一、高度重視，為藝術(shù)教育做鋪墊

近幾年來，我校對學校藝術(shù)教育高度重視，把藝術(shù)教育作為學校教育的主要內(nèi)容來落實。學校工作計劃中對書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)教育都做出了具體的安排，并狠抓落實。在抓好這些藝術(shù)教育的過程中，還注意藝術(shù)教育與德育、智育、體育的整合，通過藝術(shù)教育促進其他各育的發(fā)展。

二、開展豐富活動，鑄就多彩生活

為了提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，我校利用課余時間對學生進行書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)課程的教學，豐富校園生活。

當今，社會對特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學向當今的強化過渡，這對特殊教育學校的教師有了更高水準的要求。在這種形勢下，特殊教育學校的課堂教學改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學的特殊性

在進行教育教學改革之前，教師首先要清楚特殊教育學校和普通學校的學生兩者在行為習慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對癥下藥，找到合適且高效的教育教學改革策略。特殊教育學校的學生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學校的教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學過程中從他們的角度去思考問題，進行相關(guān)課程的教學設(shè)計。特殊教育學校教師要在完成基本教學任務(wù)之后，主動和學生進行溝通和交流。除了學生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學校教師在進行學生教學時也有一定特殊性。身體缺陷造成學生心理較為敏感，這給課堂教學的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學校在進行教師選聘時，應(yīng)要求教師具備一定的心理學知識，可以給學生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學能順利開展。

二、特殊教育學校教學改革的策略建議

教師應(yīng)和學生建立親密友好的關(guān)系。學生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學生敞開心扉，更好地適應(yīng)學校生活和未來的社會生活。教師和學生多溝通交流，可以幫助學生學會與外界溝通。例如，特殊教育學校在課程教學過程中，教師可以采用實踐活動的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學生一起制作祝福賀卡，使學生可以和教師通過賀卡來傳達心意，從而與教師、同學之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學生的第一任教師通常是學生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學校的教師應(yīng)該和學生家長積極溝通交流，保證課堂教學能夠在家校之間共同開展。例如，在教學生認識漢字的過程中，學校教師可以在課堂中盡可能地幫助學生掌握所學生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學生熟練掌握運用生字，并和家長溝通，共同幫助學生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學生彌補家庭教育的缺失，使學生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學習。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個人閃光點。每個學生都是獨一無二的個體，他們每個人身上都有著與眾不同的閃光點。特殊教育學校的教師在開展教育教學過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個學生身上的價值，從而因材施教。特殊教育學校的教師要時刻關(guān)注學生的個人需求和實際狀況，幫助學生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達自己的心情，教師可以鼓勵學生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學生畫畫技巧來提升學生畫畫的水平。這個過程能幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，教師鼓勵他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進行學習，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學校的教師應(yīng)當注重學生個人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學生能夠看見自身的閃光點，這也是學校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對學生進行表揚。對于特殊教育學校的學生來說，鼓勵教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚發(fā)揮的作用。教師針對學生細小的進步要及時進行鼓勵和表揚，這樣學生也會產(chǎn)生不斷努力的動力。教師可以采用多種表揚形式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵等形式，使學生在克服自身困難的同時能夠受到積極參與教育教學過程的鼓勵。這種表揚的策略可以幫助學生積極參與特殊教育學習的課堂，保障課堂教學效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學校的人才培養(yǎng)工作和教育教學改革提供不斷奮進的源泉?？偠灾?，特殊教育學校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當今我們國家推進新課程改革的浪潮下，特殊教育學校的教育改革對整個社會的發(fā)展和教育體系的進步都起著極大的推動作用。特殊教育學校的教師應(yīng)耐心幫助學生提升學習能力和學習效果，鼓勵學生積極融入社會生活實踐，規(guī)范學生的良好行為習慣，為推動特殊教育學校的長遠發(fā)展打下基石。[作者單位系沈陽市兒童福利院

作者:姜苡涵 單位:沈陽孤殘兒童特殊教育學校