化學安全教育全文(5篇)

一、如何在化學教學中滲透安全教育

目前，我們大多數(shù)化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經(jīng)驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。

1．教師在實驗前對學生進行安全意識教育有效的化學實驗是激發(fā)學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發(fā)生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發(fā)生爆炸事故。在做這一節(jié)課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛?cè)先腿c燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規(guī)定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發(fā)生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關(guān)于這一實驗的失誤導致事故發(fā)生的案例，這樣可以直觀生動地呈現(xiàn)出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2．實驗中教師言傳身教，做好安全示范為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質(zhì)實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發(fā)生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。

3．通過開展趣味活動，滲透安全教育俗話說，興趣是最好的老師，為了讓學生主動地學習，教師就要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。而化學教師在對學生進行安全教育時，如果總是一味地口頭宣傳、強調(diào)，學生就會聽煩、聽膩，這樣有的學生就會因注意力不集中而漏掉老師所強調(diào)的注意事項，在之后的實驗中可能會因不合理的實驗操作，導致事故的發(fā)生。所以化學教師在向?qū)W生滲透安全教育時，也要注意一定的方式與技巧。例如，教師在課堂上可以開展一些有趣的活動，可以通過小組比賽的方式讓學生來回答一些有關(guān)實驗安全的知識，這樣既活躍了課堂氣氛，又在游戲中滲透了安全教育。

二、結(jié)語

安全教育是擺在整個學校教育首要位置的教育，是關(guān)系到生命的大事。為了讓學生在實驗中安全操作，為了防止意外事故的發(fā)生，中學化學教師要把安全教育擺在首位，時刻對學生進行安全教育工作，讓學生學會關(guān)心自我、關(guān)心他人、理解生命的意義，提高生命的質(zhì)量，使中學化學課堂教學成為生命教育的重要渠道。

一、在化學教學中滲透食品安全教育的意義

1.在化學教學中進行食品安全教育有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣

在教學中，教師根據(jù)目前最關(guān)注的食品安全問題，結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，在《合成材料》這一節(jié)里，先提出這樣一個問題：同學們很喜歡喝珍珠奶茶，那么在喝珍珠奶茶時，同學們將吃下什么物質(zhì)，知道嗎？然后向?qū)W生解釋，其實，珍珠奶茶中，既沒有奶，也沒有茶，更沒有珍珠。濃郁的奶香來自于奶精，奶精使奶茶變得香濃源自于奶精中一種名為“植脂末”的化學物質(zhì)，這種物質(zhì)中含有砷、鉛、銅等有害物質(zhì)，長期攝入，可增加患冠心病、腫瘤、哮喘等疾病的幾率，幼兒更會變得智力低下。彈性十足的“珍珠”是在木薯淀粉中添加人工合成的高分子材料，這些高分子材料是什么，說白了就是塑料，所以，大家吃“珍珠”就等于在吃塑料。講到這里，學生已經(jīng)很想了解塑料到底是什么物質(zhì)了，然后再引入新課，學生興趣盎然，教師講課的效果定會事半功倍。將食品安全知識教育寓于化學教學中，通過食品安全教育來引導學生理性消費，既培養(yǎng)學生食品安全意識和科學態(tài)度，又能培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生享受學習化學的樂趣。

2.在化學教學中進行食品安全教育具有學科優(yōu)勢

新課程改革后，高中化學課程的理念之一就是從學生已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。這就要求化學教師從社會生活實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)生活中的課程資源，使化學課程更加貼近生活、貼近實際?？梢姡诟咧谢瘜W教學中進行食品安全教育不僅能充分體現(xiàn)新課程的基本理念，而且能使學生擁有一定的食品安全素養(yǎng)，加強自我保護能力，從而將食品安全的風險降到最低，而高中化學課程中相關(guān)的素材也使我們在教學中進行食品安全教育成為可能。我國中學化學課程中含有大量與食品相關(guān)的化學知識，高中化學新課標中“化學與健康”是“化學與生活”選修模塊的三個主題之一。為此在化學教學中，將有關(guān)食品安全的素材與化學教學內(nèi)容有機結(jié)合，滲透食品安全教育具有學科優(yōu)勢。在課堂教學中對學生進行食品安全教育，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可強化學生的食品安全意識，有利于培養(yǎng)學生良好的飲食衛(wèi)生習慣，對保護學生的身心健康具有重要的現(xiàn)實意義。

二、在中學化學教學中滲透食品安全教育的途徑

1.以典型的課例為載體，滲透食品安全教育

安全教育關(guān)系到人的生命，個人和社會的發(fā)展都是建立在安全的基礎上的。作為化學教師，我們應該在教學中使學生掌握系統(tǒng)的安全知識，在遇到突發(fā)事件時，能夠及時合理地去處理，減少傷害，強化學生安全意識。

一、要求教師本人有足夠的化學知識儲備

想要教會別人，先要充實自己，這是我們教師工作的底線，教師本身要了解和知道很多化學物質(zhì)的本性。如：①易燃、易爆物質(zhì)：氫氣、甲烷、甲醇、酒精、乙醚等。②有毒的物質(zhì)：氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化硫、苯、甲苯、三聚氰胺等。③具有強腐蝕性的物質(zhì)：氫氧化鈉、硫酸、硝酸、硝酸銀、高錳酸鉀、次氯酸鈉等。④一些防腐劑或添加劑：亞硝酸鹽、苯甲酸鈉等，過量會引起中毒?；瘜W教師要熟知這些物質(zhì)使用、儲存和運輸?shù)淖⒁馐马?，同時也要告訴學生這些物質(zhì)的潛在危險。

二、利用身邊突發(fā)事件進行安全教育

2003年12月23日，四川開縣川東北氣礦井噴事件，導致大量硫化氫泄漏，四萬人受到不同程度傷害，其中有234人死亡。2005年3月29日晚18點50分，京滬高速有一氯氣槽罐車失控與另一輛車相撞側(cè)翻，大量氯氣泄漏，空氣中彌漫著十分刺鼻的黃色煙霧，導致多人受傷，2人死亡。針對這兩起事件，我們一方面要告訴學生硫化氫和氯氣都是有毒氣體，是強烈的神經(jīng)毒物，抑制呼吸中樞，會造成頭暈、胸悶、咳嗽等，高濃度會導致迅速窒息死亡，還會對農(nóng)作物造成大面積傷害，造成不可估量的損失。另一方面要介紹這兩種氣體的密度都比空氣大，遇到突發(fā)事件時，要用濕的毛巾或衣物擋住呼吸道，選擇向高處走，如房頂、樓上、山坡、大堤等，不要哈腰前行，因為密度大的氣體會在空氣的下層流動。還可以提示學生們，許多生活垃圾、剩飯、剩菜等都能產(chǎn)生硫化氫氣體；硫化氫氣體還可能存在于低洼枯井、下水道等地方，在這種環(huán)境下工作的人,要帶上防毒面具，保證自身安全。

三、利用化學反應機理進行安全教育

冬天，我國北方平房人家取暖燒爐子，晚上門窗緊閉，室內(nèi)氧氣不足，燃燒不充分產(chǎn)生有毒的一氧化碳氣體，容易造成人員煤氣中毒。這里要告訴學生們：煤氣主要成分是一氧化碳氣體，有毒，但無色、無味，難溶于水，不好察覺；通常白天人們走動時，室內(nèi)氧氣充足，煤或木炭燃燒生成沒有毒性、不污染空氣的二氧化碳氣體；但氧氣不足時，煤或木炭會不完全燃燒生成一氧化碳有毒氣體，當室內(nèi)一氧化碳多時，一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，造成腦缺氧，會出現(xiàn)頭暈、頭痛、耳鳴、眼花、惡心、嘔吐等癥狀，搶救不及時就會造成中毒死亡。順便提示學生家用煤氣使用的注意事項，引起重視。

摘要：化學實驗是學習化學、體驗化學和探究化學的重要途徑。在實驗中有時會出現(xiàn)一些意外事故，影響實驗的順利進行和師生的人身安全。故在化學實驗教學中對學生進行安全教育顯得尤為重要。本文根據(jù)農(nóng)村中學化學實驗的條件和學生的實驗習慣，分析了實驗中可能出現(xiàn)的安全隱患，并給出了實驗安全教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；化學實驗；安全教育

安全教育的目的是保障學校及學生和教師的人身財產(chǎn)安全，維護學校正常教育教學秩序。新課程標準倡導“以科學探究為主的多樣化學習方式，注重學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)創(chuàng)設生動活潑的學習情境”。這些理念在化學教學中的落實離不開化學實驗。由于在化學實驗的過程中存在安全隱患的因素較多，所以在實驗教學中對學生進行安全教育有其自身的必要性和特殊性。

一、中學化學實驗常見的安全隱患

（一）實驗室管理不規(guī)范引起的安全隱患

化學實驗室應由專業(yè)人員管理。農(nóng)村中學專業(yè)教師緊缺，部分學校實驗室管理人員為兼職教師，缺乏實驗室管理方面的知識，不能科學、系統(tǒng)、實事求是地管理實驗室，易造成安全隱患。表現(xiàn)在：一是隨意往下水管道排放實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環(huán)境。二是藥品存放不正確?；瘜W藥品要按照性質(zhì)、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性藥品不得混放，強揮發(fā)性、易分解的藥品應低溫避光保存，否則會變質(zhì)，嚴重的甚至會發(fā)生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴格。學生把實驗剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過氧化鈉這類與水劇烈反應的藥品帶出實驗室，埋下安全隱患。

（二）實驗室建設不完善埋下的安全隱患

摘要:從化學知識出發(fā)，講解試劑和儀器安全使用方法及其原因，演示防火、防爆、防毒、防化學灼傷等安全防范措施。在實驗預習中，要求學生找安全隱患;實驗過程中針對具體安全隱患來鞏固、強化防范方法;實驗后進行安全檢查和環(huán)保教育。這些做法，將化學實驗安全教育專項化、平常化，不僅減少了化學實驗中安全事故的發(fā)生，也強化了學生細心等基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:危險化學品;化學實驗;防范;安全教育

一些化學品爆炸等安全事故的發(fā)生，將化學品的安全工作提到了一個新的高度。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2020年2月印發(fā)了《關(guān)于全面加強危險化學品安全生產(chǎn)工作的意見》。無錫市政府也了教育系統(tǒng)危險化學品安全綜合治理實施方案要求，市安委會專家組成員來校輔導教師學習了化學品安全知識，不僅在思想上引起足夠的重視，更引發(fā)了教師對化學實驗安全教育的思考和完善。

1化學實驗的安全隱患

根據(jù)中國化學品安全學會2019年12月的《化學化工實驗室安全管理規(guī)范》，危險化學品涉及到三方面安全:理化危險、健康危險和環(huán)境危險。理化危險包括爆炸物、易燃氣、液體、氧化性氣、液、固體等16項;健康危險包括急性毒性、皮膚腐蝕性、呼吸或皮膚過敏、致癌性等10項，環(huán)境危險指危害水生環(huán)境等2項。

1．1危險化學品儲存的安全隱患

藥學專業(yè)設置了無機化學、有機化學等多門化學課程，這些課程的實驗涉及到種類較多的化學品，危險化學品的儲存是校園安全的一個部分。例如危險化學品倉庫物品是否達到“五距”標準?是否有專庫儲存?是否有安全標簽?安全要求如果不能滿足，就存在燃燒、爆炸等安全隱患。作為化學教師，注意向?qū)W生宣講這方面知識，也是化學實驗安全教育工作的內(nèi)容之一。