機電技術(shù)教學(xué)全文(5篇)

本文作者：吳平峰 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在完成實踐任務(wù)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展的［1］。因此，一定的情境和活動的設(shè)置是PBL教學(xué)設(shè)計中最重要的一環(huán)。要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠用心去思考問題，把所學(xué)的知識掌握透徹。以下以項目教學(xué)模式流程為主線，來設(shè)計機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師和學(xué)生所從事的各類活動。

一、項目教學(xué)模式

基于項目的教學(xué)是指基于項目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning，PBL）模式?；陧椖康慕虒W(xué)模式，重點在于通過項目，學(xué)習(xí)、運用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)［2］。這種教學(xué)模式，不但能在完成項目的過程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運用已有的科學(xué)知識去分析、解決問題。在這種教學(xué)模式中，項目的確定要合適，太大或太小都不利于項目的實施。

二、項目教學(xué)模式的構(gòu)成要素

基于項目教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動、情境及結(jié)果這四大部分組成。建構(gòu)主義認(rèn)為：其一，鑒于學(xué)高校對機電技術(shù)教學(xué)要求非常高，采用可移植性很好的J2EE進行開發(fā)，J2EE平臺當(dāng)前己經(jīng)成為高校信息系統(tǒng)的首要平臺，其以技術(shù)豐富、產(chǎn)品可移植、可擴展性能優(yōu)越而著稱；其二，為提高系統(tǒng)的可維護性，縮短信息化建設(shè)工期，采用構(gòu)件化的開發(fā)技術(shù)，構(gòu)件化是本項目技術(shù)方案的重點，它的引入可以解決傳統(tǒng)信息系統(tǒng)可維護性差的缺陷，同時為開發(fā)管理帶來了巨大的便利；其三，確定構(gòu)件化的開發(fā)方案，但構(gòu)件化的設(shè)計需要工具的幫助才能發(fā)揮提高效率的優(yōu)越性。機電技術(shù)倡導(dǎo)的可視化開發(fā)、分析，與構(gòu)件思想是相輔相成的。所以我們確定采用機電技術(shù)和構(gòu)件相結(jié)合的技術(shù)方法，這正是本項目的重要思想。

針對機電技術(shù)中較少更新且頻繁訪問的數(shù)據(jù)，使用反范式的設(shè)計方法，能夠在很大程度上降低對數(shù)據(jù)庫的多表連接，減少聚集函數(shù)的頻繁使用，有效提高查詢效率。然而，使用反范式的設(shè)計方法也會帶來一些問題，如數(shù)據(jù)完整性維護及數(shù)據(jù)冗余等。所以，在機電技術(shù)的邏輯設(shè)計時，依據(jù)數(shù)據(jù)庫的實際情況，具體問題具體分析，充分發(fā)揮規(guī)范化設(shè)計與反范式設(shè)計的各自優(yōu)點。

［摘要］從現(xiàn)實的角度進行分析，現(xiàn)階段在實際進行機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的過程當(dāng)中仍然會遇到諸多阻礙，如果這些問題得不到有效的解決，將很難提升機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。文章主要就機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革做了簡要的分析。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；機電技術(shù)；應(yīng)用；專業(yè)；教學(xué)改革

0前言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國各級教育機構(gòu)在政府部門的引導(dǎo)下都在積極努力的進行教學(xué)改革。在這種大環(huán)境下，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。有效地實現(xiàn)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，不僅可以極大地提升學(xué)生的機電技術(shù)應(yīng)用能力，同時還可以有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。

1機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，諸多教育研究學(xué)者以及機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員紛紛投入到了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的研究當(dāng)中，經(jīng)過長時間的探索研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中仍然存在著諸多問題，這些問題的產(chǎn)生對于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作造成極為不利的影響，如果這些問題得不到有效的解決，我國機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革工作將很難持續(xù)有效地進行下去。這些問題集中表現(xiàn)在以下三個方面：其一，教學(xué)理念落后。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)教職人員很難實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，過于重視機電技術(shù)應(yīng)用理論知識的講授，忽視了實踐應(yīng)用技巧的傳授，同時諸多教職人員仍然秉持著傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往處于被動地位，在這種情況下，不僅學(xué)生的實踐應(yīng)用能力無法得到有效的提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法得到有效的提升，進而極大地降低了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)成效。其二，教學(xué)方法落后。目前諸多機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教職人員在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然采用統(tǒng)一教學(xué)法，在這種情況下，學(xué)生之間的個體差異性將會變得越發(fā)明顯，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，無法積極努力地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。另外，相關(guān)的院校管理者以及教職人員由于受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，無法有效地將現(xiàn)代化趣味性教學(xué)法以及校企合作教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)工作當(dāng)中，在這種情況下，學(xué)生的機電技術(shù)應(yīng)用能力將很難得到有效的提升。其三，教學(xué)內(nèi)容不合理。這一問題具體表現(xiàn)在以下兩個方面，第一，在課程設(shè)置上，理論教學(xué)課程的課時占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于時間教學(xué)課程的課時占比，在這種情況下，雖然學(xué)生的理論知識水平得到了有效地提升，但是很難將這些理論知識應(yīng)用到實際工作當(dāng)中。第二，沒有結(jié)合學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)需求制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，導(dǎo)致教師所講解的內(nèi)容很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而造成這一問題的主要原因就是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師無法準(zhǔn)確地認(rèn)知到學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，過于重視鏈知識的教學(xué)忽視了實踐應(yīng)用知識教學(xué)。

2機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革措施分析

摘要：機電液一體化技術(shù)課程是基于機械、電氣及液壓等技術(shù)的多學(xué)科、綜合性強的課程，其課程內(nèi)容涵蓋知識點廣、專業(yè)性強，且重實踐動手能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的理論與實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)具有機電液一體化綜合能力的技能型人才是難以實現(xiàn)的。因此，結(jié)合課程特點及教學(xué)中存在的問題，本文對技能型人才培養(yǎng)的機電液一體化技術(shù)教學(xué)過程進行探討，提出一種“模塊化+項目化+導(dǎo)師制”三位一體的教學(xué)模式，為機電液一體化技術(shù)的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：技能型；機電液一體化；教學(xué)模式

0引言

機電液一體化技術(shù)是一種集機械、電氣、液壓、氣動、伺服、檢測傳感及控制等技術(shù)于一體，又不斷通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新，使其自身得到持續(xù)、快速發(fā)展，是多技術(shù)融合與集成且面向應(yīng)用的綜合性學(xué)科技術(shù)[1]。近年來，國內(nèi)外工程機械產(chǎn)品以機電液一體化綜合技術(shù)為發(fā)展方向[2]，開展了大量研究，具體有與各種工程機械相匹配的軟、硬件系統(tǒng)，使工程機械向智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向快速發(fā)展，科技含量得到顯著提升，機械行業(yè)發(fā)展迅猛[3]。因此，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，對掌握機電液一體化綜合技術(shù)的技能型人才的需求量逐步增多，加快人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式均是按照專業(yè)、分門別類的培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力較為薄弱，不能與市場、企業(yè)有效對接，造成畢業(yè)學(xué)生不能勝任工作崗位，培養(yǎng)機電液綜合性人才，需要改進現(xiàn)有教學(xué)模式[4-5]。為了解決這一問題，探討一種將模塊化、項目化及導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)模式，通過在課程知識、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課堂實踐等教學(xué)實施方面對機電液一體化人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，并將項目成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)案例，反哺課堂教學(xué)，實現(xiàn)互補教學(xué)。

1模塊化教學(xué)

機電液一體化系統(tǒng)是一種包含多學(xué)科、多模塊、多課程的融合系統(tǒng)[6]。但傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是以章節(jié)形式呈現(xiàn)，各章節(jié)之間知識的互通性、融合性差，學(xué)生難以整體把握課堂理論及實踐的知識點，容易造成遺忘。基于此，本研究提出采用模塊化教學(xué)模式[7]，將課程知識按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)置為不同模塊，在具體教學(xué)實施環(huán)節(jié)，形成講授模塊化、實踐模塊化、考核模塊化的模式，如圖2所示。模塊化教學(xué)過程可使學(xué)生逐步接受新的理論知識和掌握實踐技能，循序漸進提升專業(yè)技能[8]。且在模塊化課程內(nèi)容之間存在相對獨立性和知識的延續(xù)性，強調(diào)了知識的運用與系統(tǒng)化，保證多模塊教學(xué)實施的同時且有效利用教學(xué)設(shè)備。

2項目化教學(xué)

［摘要］我國科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟高速發(fā)展的推動下得到了全面性及跨越性的發(fā)展，不僅推動我國生產(chǎn)力的提高，并且還形成多種專業(yè)學(xué)科，而機電教學(xué)學(xué)科就是其中最為典型的一門。所以要對機電教學(xué)尤其是中職機電教學(xué)引起重視，信息技術(shù)作為實現(xiàn)機電教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)該得到更高的重視與關(guān)注。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；機電教學(xué)；影響及應(yīng)用

隨著經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，不但促進了人們生活水平的提高，還促進了我國社會生產(chǎn)力的提高，所以了解信息技術(shù)的應(yīng)用是十分必要和重要的，尤其是在機電教學(xué)中的應(yīng)用。在機電教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)出符合新時展需求的機電人才，為機電行業(yè)提供高素質(zhì)和高技能的生產(chǎn)人力資源。對此，本先簡單概述了幾點專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分別具體分析了信息技術(shù)在中職機電教學(xué)中的影響及應(yīng)用。

一、中職機電專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實訓(xùn)設(shè)備還不夠完善

以數(shù)控機技術(shù)的專業(yè)來講的話，教學(xué)設(shè)備除臺數(shù)控機床設(shè)備，與其相關(guān)的普通車床、鉆床等設(shè)備相比較而言都有些不足。絕大部分學(xué)校為了解決目前這種學(xué)生數(shù)量多與實訓(xùn)設(shè)備的不完善，采取的方法是減少學(xué)生的實訓(xùn)課時間，轉(zhuǎn)換成理論課時。

（二）機電專業(yè)教學(xué)的師資水平還有待提高

《煤礦機電設(shè)備技術(shù)管理》這門課程被國家教育部作為重點建設(shè)學(xué)科，是能源類機電一體化技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，主要包括的內(nèi)容有煤礦機電設(shè)備的安裝、維護和維修，煤礦機電設(shè)備的基本管理，煤礦設(shè)備的改造、更新和新產(chǎn)品的開發(fā)等，是培養(yǎng)學(xué)生成為煤礦機電技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人才和管理人才的必修科目。由于《煤礦機電設(shè)備技術(shù)管理》這門課程的實踐性和技術(shù)性很強，教師在教學(xué)中應(yīng)該參考社會企業(yè)實踐經(jīng)驗，在以往的教學(xué)模式中有所改革，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中能真正掌握所學(xué)知識，并能在實際生活中得以應(yīng)用。

1傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容的重新設(shè)計

基于《煤礦機電設(shè)備技術(shù)管理》課程在煤礦類學(xué)生技能的培養(yǎng)和畢業(yè)后就業(yè)的重要性，再加上課程本身實踐性和技術(shù)性很強的特點，這門課程的教學(xué)應(yīng)避免僅僅進行課堂理論知識的學(xué)習(xí)。教師在對這門課程的準(zhǔn)確把握和定位時，應(yīng)該將其與社會企業(yè)的實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，打破以往教師上課授教的模式，重新設(shè)計一套真正適合這門課程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，教師可以給定一些典型任務(wù)，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)、情景假設(shè)、技能實訓(xùn)、案例分析等手段進行任務(wù)的完成，而這些任務(wù)主要有:煤礦機電設(shè)備的資產(chǎn)管理、煤礦機電設(shè)備的安裝使用維護與潤滑管理、煤礦機電設(shè)備的安全運行管理、煤礦機電設(shè)備的檢修管理等。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，老師也要進行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，而對這些任務(wù)的編排也應(yīng)有一定的科學(xué)性，應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，由淺入深地讓學(xué)生層遞式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在完成任務(wù)時的熱情和信心的培養(yǎng)與激發(fā)，而且還能對學(xué)生職業(yè)技能進行訓(xùn)練，同時讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，全面掌握這門學(xué)科。

2課程改革實施必備的條件

2．1對學(xué)院教師師資的要求

該課程的學(xué)習(xí)難度大，專業(yè)性要求高，所以應(yīng)該從課程客觀要求出發(fā)，聘請專業(yè)技術(shù)能力強、并且擁有良好的適合該課程教學(xué)的教學(xué)方式的教師，在教學(xué)的過程中，能更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，將其活學(xué)活用于現(xiàn)實中。當(dāng)然在教師具備以上要求之外，還應(yīng)具備最基本的教師職業(yè)道德，有良好的組織能力和表達能力。

2．2對學(xué)院教學(xué)設(shè)施配備的要求