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公務員期刊網(wǎng) 論文中心 機電一體化教學范文

機電一體化教學全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇機電一體化教學參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

機電一體化教學

機電一體化教學研究3篇

機電一體化教學篇1

摘要:我國的機械制造行業(yè)已經(jīng)朝著智能化方向轉變,使得機電一體化數(shù)控技術逐漸滲入到該領域中,且為機械制造提供了發(fā)展方向。我國機電一體化數(shù)控技術的發(fā)展十分迅速,將其有效應用不僅可以實現(xiàn)機械制造數(shù)控化,且可以推動行業(yè)發(fā)展,因此需要對該技術加強關注力度。本文對機電一體化數(shù)控技術在機械制造中的應用進行探討,分析了該技術在制造過程中的總體要求,并提出了具體的應用策略。

關鍵詞:機電一體化;數(shù)控技術;機械制造;應用策略

0引言

隨著我國現(xiàn)代化水平不斷提高,科學技術也在不斷進步,其不僅滿足了自動化機械制造的需求,還帶動了機械制造水平的提升。機械制造產(chǎn)品質量與一體化數(shù)控技術有著密不可分的關系,若想使機械制造行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須對機械制造中的技術進行科學選擇,并把握數(shù)控技術的特點,以此使一體化數(shù)控技術的應用效果不斷提高,使其更加符合實際需求,在此基礎上結合我國自動化機械制造中數(shù)控技術的應用情況,規(guī)范機械應用范圍,以現(xiàn)代化技術推動我國機械制造行業(yè)的發(fā)展。

1機電一體化數(shù)控技術的概述

機電一體化數(shù)控技術包括傳感技術、自動化技術、計算機技術等,其可以通過軟件及硬件對加工制造進行控制,通常情況下需要借助終端來完成。傳統(tǒng)的機械制造技術較為單一,無法滿足當前時代機械制造行業(yè)需求,而機電一體化數(shù)控技術的應用可以將編程范圍擴大,改變傳統(tǒng)機械制造單一的模式,借助現(xiàn)場可編輯軟件來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的運算,在實際應用中以數(shù)控裝置完成對機械制造制造的優(yōu)化,進一步提升設備的應用效率[1]。機電一體化數(shù)控技術可以提高機械制造的靈活性,其可以通過建立一體化管理平臺,判定處理機械制造當前的制造狀態(tài),在機電一體化技術的支持下提高制造質量。同時,機電一體化技術可以融合傳感監(jiān)測技術、無線通信技術等,這樣的融合性應用打破傳統(tǒng)性質上的純硬件數(shù)控手段,在實際應用中可以將此作為制造品的物質載體,借助編程軟件來控制制造或者加工程序,不斷提升機械制造的制造精度和質量,讓機械制造的加工更加符合實際需求。

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機電一體化綜合實訓的項目教學研究

【摘要】機電一體化是當今制造業(yè)發(fā)展的趨勢,通過綜合實訓培養(yǎng)高素質綜合“一體化”人才,是當今高校教育的重要課題。從學科建設出發(fā),統(tǒng)籌學?,F(xiàn)有資源,提出建設實驗室體系,進行實訓改革與創(chuàng)新的新思路,并從研究內容、特色、創(chuàng)新與目標加以闡述,通過可行性分析,近兩年的實施情況與取得成果加以佐證,此方案行之有效,效果顯著。

【關鍵詞】機電一體化綜合實訓;教學研究與探索;實驗室體系

從德國提出工業(yè)4.0到工業(yè)4.0進入中德合作時代,我國工業(yè)就全面進入智能化發(fā)展時期,對人才的需求也日益增多。機電一體化作為最能體現(xiàn)智能化發(fā)展方向的一門學科,其人才培養(yǎng)則尤為重要。近年來機電一體化專業(yè)及其相關專業(yè)在校人數(shù)不斷增長,培養(yǎng)高素質人才,提高學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng),成為機電一體化教學重要研究項目。機電一體化綜合實訓作為“產(chǎn)教結合”的結合點,由于科技發(fā)展,技術更新,傳統(tǒng)的實訓內容不能滿足、體現(xiàn)新時代的要求,充分利用科技發(fā)展的成果來培養(yǎng)符合時代要求的高素質人才就顯得非常有必要。

1項目教學研究與實施依據(jù)

機電一體化發(fā)展至今大致分為兩個階段,第一階段為20世紀60年代到80年代,在這一階段主要是機械與電子的結合,由于當時電子技術的發(fā)展尚未達到一定水平,機械與電子技術不能廣泛和深入結合,制約了機電一體化的發(fā)展,這一時期典型的機電一體化產(chǎn)品如數(shù)控機床、汽車的電子控制系統(tǒng)和工業(yè)機器人等;第二階段為20世紀90年代至今,這一時期,由于計算機技術、控制技術、通信技術的發(fā)展,尤其是大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計算機的高速發(fā)展,為機電一體化的發(fā)展提供了堅實的技術和物質基礎,特別是執(zhí)行器技術和微傳感器的發(fā)展,開創(chuàng)了以系統(tǒng)集成和精密工程為特點的機電一體化新分支[1]“微機電一體化”,奠定了機電一體化的未來的發(fā)展方向,當前典型的機電一體化產(chǎn)品如3D打印、機器人、無人機和無人駕駛等。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展,機電一體化已經(jīng)成為將機械技術、自動控制技術、微電子技術、機算機技術、信息技術、電力電子技術、傳感測控技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術有機結合新型綜合性學科,隨著科學技術的不斷發(fā)展,必將被賦予新的內容,特別是“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施,相信我國的機電一體化技術會迎來一個大的發(fā)展。新時代新技術背景下,機電一體化實訓作為機電一體化教學的重要環(huán)節(jié),怎樣開發(fā)具有完整訓練環(huán)境的實訓環(huán)境、增加實訓項目的種類,切實實現(xiàn)教學向以學生為中心轉變,提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)社會急需的職教師資和應用型高級專門人才[1,2],成為當前教學的重中之重。我校作為一所理工科高校,堅持“實踐教學”的教學思路,專業(yè)建設上均采用教學與實踐結合的模式,堅持把學生為主體,以實踐培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,全面提升學生素質。機電一體化綜合實訓是專業(yè)建設的需要,課程目標是培養(yǎng)具有綜合素質與能力的人才。我校近兩年來耗資300多萬元建立了3D打印實驗室、無人機實驗室與機器人實驗室,這些實驗室的建立為實踐教學的探索與創(chuàng)新提供了堅實的基礎。如何充分利用現(xiàn)有的資源,研究探索出一條行之有效的新實訓之路,是當下高校機電一體化教學研究的當務之急。

2項目研究內容與目標

項目研究的內容是對現(xiàn)有的資源進行整合、開發(fā),在此基礎上進行項目建設與創(chuàng)新,重點以突出機電一體化專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)為顯著特征的校內、校外實踐教學環(huán)境的建設,具備教學、培訓、科技開發(fā)的功能,承擔實踐教學項目,開展科技開發(fā)、技術推廣與職業(yè)技能培訓等任務[3]。

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機電一體化課程教學改革思考與對策

摘要:隨著城市化進程的加快,機電一體化產(chǎn)業(yè)也得到迅速的發(fā)展和轉型,對于機電一體化專業(yè)課程教學改革提出更高要求,加強對機電一體化專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),需要從課程建設、教學方法、教學內容等方面創(chuàng)新,充分發(fā)揮機電一體化專業(yè)的育人功能,提高課堂教學的有效性。

關鍵詞:機電一體化;課程教學;改革

1機電一體化專業(yè)課程教學出現(xiàn)的問題

主要課程教學問題,包括在以下幾方面:第一,在機電一體化專業(yè)課程設置方面,過于追求學科的系統(tǒng)化,注重對學生理論知識的灌輸和培養(yǎng),要求學生在機電一體化專業(yè)課程學習過程中,全面掌握機械、電子學科等方面的知識內容,這對學生學習來說,具有一定的困難,很難使學生在較短的時間內掌握2門學科領域的知識,進而導致機電一體化專業(yè)課程教學效果不理想。第二,在教學方法方面,理論課程教學與實踐課程之間缺乏相互性,采用說教式和灌輸式的方式對學生進行機電一體化理論課程的講解,缺乏必要的實踐課程模塊以及實踐教學方法,最終造成很多學生掌握過多的理論知識內容,而缺乏理論聯(lián)系實踐的能力,不利于促進學生的全面發(fā)展和滿足未來企業(yè)對于人才的崗位需求。第三,機電一體化專業(yè)課程在教學內容方面存在單一性的問題,未結合時展趨勢,對課程教學內容進行更新,很多教育知識在概念和原理方面相對成就和落后,很難與當前企業(yè)和社會發(fā)展相適應。除此之外,在教學內容方面,未將企業(yè)的具體工作過程和相關工作經(jīng)驗傳授給學生,使很多學生只是片面的了解教學內容,對于具體操作方面知識了解的少,進而降低學生學習效率,阻礙對學生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

2機電一體化專業(yè)課程教學改革的合理路徑

2.1優(yōu)化課程教學體系。機電一體化專業(yè)課程教學,需要有效結合教育部對于機電一體化專業(yè)的教學意見,合理優(yōu)化課程教學體系,通過對課程教學體系的健全和完善,來提高教育教學的針對性。在優(yōu)化課程教學體系的過程中,可以采用工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式,加強對機電一體化專業(yè)課程,多門學科課程之間的相互滲透。在課程建設方面,可以結合當前社會和企業(yè)對于人才的培養(yǎng)需求,以項目和工作過程為導向進行課程的開發(fā),加大對學生實踐課程的開發(fā)力度,有效培養(yǎng)學生課堂學習和工作實踐知識相結合的能力,促進學生全面發(fā)展。優(yōu)化課程教學體系,也可以采用與其他學校之間相互協(xié)調與合作的方式,積極借鑒其他學校在人才培養(yǎng)中的資源優(yōu)勢和課程教學體系。為更好地滿足學生學習需求,還要在優(yōu)化課程教學體系的過程中,明確不同教師之間的責任與義務,讓教學內容職責更加分明,全面促進機電一體化專業(yè)課程教學的高效性和先進性發(fā)展。2.2采用多樣教學方式。為更好地滿足對機電一體化專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng),需要有效利用多樣化的教學方式,用有效的方式來促進專業(yè)課程教學的改革。機電一體化專業(yè)課程教學可以采用“分段遞進、課崗證賽融合”的教育方式。一方面,在“分段遞進”教學過程中,積極為學生構建校內外實訓基地,加強對學生專業(yè)技能、崗位基本技能以及綜合能力等方面的訓練,循序漸進的來提高學生學習效率和效果。在教學過程中,也可采用企業(yè)見習、企業(yè)綜合實訓和定崗實習等方式,進一步促進學生的全面發(fā)展。另一方面,在“課崗證賽融合”教學過程中,要確保教學方式與崗位需求相結合,加強對機電一體化專業(yè)學生職業(yè)技能考證能力的培養(yǎng),還要在具體教學當中,有效將所要教學的機電一體化課程教學內容與職業(yè)技能競賽相結合,讓學生在職業(yè)技能競賽的過程中,更好地了解企業(yè)具體工作環(huán)節(jié)和項目流程,增強學生實踐能力,讓教學效果發(fā)揮到最大化。2.3加強校企緊密合作。機電一體化專業(yè)在教學過程中,還要加強與校外企業(yè)之間的緊密結合。在教學方法和教學內容方面,與企業(yè)共同對典型工作任務進行分析、歸納以及整理,結合企業(yè)對于人才的需求,逐漸形成校企合作的育人方式。在與企業(yè)合作當中,也可聘請企業(yè)專家和技術人員到校對學生進行培訓,加強對學生專業(yè)技能和崗位能力方面的培養(yǎng),全面提高教學效率。另外,校企之間的合作,還要加強課程標準與行業(yè)標準之間的相對接,對學生進行針對性的崗位培訓和技能培訓,增強學生綜合能力,發(fā)揮校企合作在教育方面的作用與優(yōu)勢。

3結語

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機電一體化技術教學改革方法

摘要:機電一體化專業(yè)具有綜合性強、內容廣泛的學科特色,對于機電一體化人才培養(yǎng)應突出實踐教學的重要作用。但是,因為課時限制學生實踐內容較少,很難使教學活動產(chǎn)生良好效果。因此,從教學內容、方法及考核方法三個方面,對機電一體化技術教學改革方法進行了探索。

關鍵詞:機電一體化技術;教學改革;理論

0引言

技師學校作為培養(yǎng)機電一體化人才的主要場所,必須要順應時代的發(fā)展趨勢,對機電一體化專業(yè)課程教學進行不斷改革,創(chuàng)新教學模式,改進教學手段,構建理論與實踐相結合的教學體系,建立符合學生能力發(fā)展的教育模式,培養(yǎng)出更多適應社會需求的機電一體化專業(yè)人才。

1教學內容改革

機電一體化技術課程以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主要目標,利用機械、機電控制、液壓交叉學科為主要教學方法,以理論內容為基礎,強化實踐內容,提升學生綜合技術能力。所以要根據(jù)該目標,制定科學合理教學內容。

1.1明確教學目標

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機電一體化教學困境及對策探討

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,工業(yè)化不斷深入人們的生活中,我國的信息化發(fā)展速度不斷地加快,在工業(yè)中的應用范圍逐漸擴大,依據(jù)社會發(fā)展的需求,不斷地注重機電一體化的教學,對于機電一體化教學如何才能培養(yǎng)出適應時展的人才,是職業(yè)教育研究的重要課題。本文對于機電一體化教學的困境進行了簡要的分析,為適應社會的發(fā)展,從提高文化理念、技能實現(xiàn)、綜合實訓等教學目標出發(fā),實現(xiàn)與人才的接軌,對培養(yǎng)適應社會發(fā)展和符合社會需求的人才提出建議。

關鍵詞:機電一體化:教學的困境;對策分析

隨著社會的不斷發(fā)展,我國新型工業(yè)的發(fā)展速度不斷地加快,為適應社會的發(fā)展,對于高素質的綜合性人才的需求不斷加大,社會發(fā)展的人才缺口不斷增大,而對于機電一體化的發(fā)展目標就是為社會不斷培養(yǎng)人才,為了企業(yè)發(fā)展的的需求培養(yǎng)新型的、高技能、高素質的全能型人才。為更好地推動我國工業(yè)的快速發(fā)展,需要加強人才培養(yǎng),了解市場發(fā)展需求,把理論和實踐相結合,對人才進行培養(yǎng),進而彌補社會人才的缺口,實現(xiàn)機電一體化的教學目標,才能更好地促進職業(yè)學校的健康發(fā)展。

1機電一體化專業(yè)教學困境的分析

對于目前機電一體化教育的發(fā)展現(xiàn)狀,在教學的過程中,仍舊存在很多地方的不足。在教學過程中,面臨著各種困境,教學所面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1機電一體化課程體系與工業(yè)技術發(fā)展不匹配

就目前發(fā)展現(xiàn)狀,對于職業(yè)學校的機電一體化教學,主要是從機、電兩個方面出發(fā),對于電的關注著重重視,以往的機電一體化發(fā)展主要是以機、電、計算機三個方面發(fā)展,對于這種發(fā)展方式,不能適應我國新型工業(yè)的發(fā)展需要,我國的新型工業(yè)發(fā)展速度逐漸加快,對于技術人才的需要不斷提高,社會的發(fā)展離不開高科技型人才,對于機電一體化教學的發(fā)展提出了更高的要求,在對機電一體化課程設計的過程中,需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應用等相關課程,對教學專業(yè)進行調整,來適應社會發(fā)展的需求。

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