精品課程建設(shè)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺(tái)，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實(shí)際上就是專(zhuān)業(yè)所包含的各類(lèi)課程，如果把構(gòu)成專(zhuān)業(yè)的核心課程通過(guò)精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)無(wú)疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系會(huì)更加緊湊和完整。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更清晰和明確，專(zhuān)業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì)融入到課程中，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)而建立該專(zhuān)業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行動(dòng)能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會(huì)能在同一個(gè)平臺(tái)一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中要搜集大量資料，對(duì)該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個(gè)過(guò)程中本身就讓教師對(duì)該課程有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門(mén)課程以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺(tái)。

聲樂(lè)心理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)用性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，介于心理學(xué)和聲樂(lè)學(xué)之間，并具備自身獨(dú)立研究領(lǐng)域的學(xué)科。聲樂(lè)心理學(xué)屬于音樂(lè)心理學(xué)一個(gè)分支，是研究人類(lèi)在聲樂(lè)活動(dòng)中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類(lèi)的心理因素對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用的一門(mén)新興學(xué)科。聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)學(xué)科課程設(shè)置中具有重要地位，聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)于聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)體系構(gòu)建有著重要意義。聲樂(lè)心理學(xué)精品課程的設(shè)置能有效提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和自身素質(zhì)，是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的一門(mén)重要精品課程。通過(guò)聲樂(lè)心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握與聲樂(lè)技巧相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，了解聲樂(lè)心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，把握聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)的軌跡與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和掌握從事聲樂(lè)學(xué)習(xí)和歌唱表演過(guò)程中需要面對(duì)的心理問(wèn)題。使聲樂(lè)心理學(xué)課程更好地為聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

一、聲樂(lè)心理學(xué)課程的內(nèi)涵

聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)學(xué)科課程建設(shè)中具有自身的特點(diǎn)，在聲樂(lè)心理學(xué)精品課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)從其獨(dú)特內(nèi)涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來(lái)更好地建設(shè)聲樂(lè)心理學(xué)精品課程

（一）聲樂(lè)心理學(xué)有自身的特點(diǎn)

國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)的研究最早始于1932年，主要集中在對(duì)于器樂(lè)和人聲知覺(jué)空間上的聯(lián)系，聲樂(lè)心理活動(dòng)大多相對(duì)于聽(tīng)覺(jué)方面的。對(duì)于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國(guó)第一個(gè)提出聲樂(lè)心理學(xué)是徐行效教授，提出建立“聲樂(lè)心理學(xué)”新學(xué)科對(duì)于聲樂(lè)心理學(xué)以及聲樂(lè)科學(xué)體系理論的研究屬于新型的交叉學(xué)科。分析心理學(xué)和聲樂(lè)科學(xué)體系思想之間的關(guān)系，從符合科學(xué)發(fā)展和交叉科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂(lè)心理學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)價(jià)值。這些創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想，在國(guó)內(nèi)逐漸得到廣泛認(rèn)同，并對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，并逐漸建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的聲樂(lè)心理學(xué)體系。聲樂(lè)心理學(xué)從人的心理因素出發(fā)，針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和聲樂(lè)表演者的特點(diǎn)，以心理學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，結(jié)合歌唱實(shí)踐，探究聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和聲樂(lè)表演者的心理活動(dòng)規(guī)律，掌握其活動(dòng)規(guī)律，為聲樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

（二）聲樂(lè)心理學(xué)精品課程要理論聯(lián)系實(shí)際

聲樂(lè)心理學(xué)精品課程的建設(shè)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，精品課程中探討的很多問(wèn)題都是實(shí)踐中真正需要解決的問(wèn)題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺(tái)恐懼癥、聲樂(lè)學(xué)習(xí)者挫折心理、市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者心理影響、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的人際關(guān)系處理等，是每一個(gè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要面對(duì)問(wèn)題，聲樂(lè)心理學(xué)在這些方面都進(jìn)行了細(xì)致的描述，提供了堅(jiān)理論依據(jù)和有效地解決方法。聲樂(lè)心理學(xué)精品課程要掌握大量的與學(xué)習(xí)歌唱相關(guān)知識(shí)和演唱案例，歌唱心理實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和數(shù)據(jù)。聲樂(lè)心理學(xué)精品課程需要較強(qiáng)的操作能力，聲樂(lè)心理學(xué)精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)的原理，形成一些實(shí)際操作步驟。如演唱?jiǎng)訖C(jī)、聲樂(lè)知覺(jué)、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽(tīng)需求與審美習(xí)慣對(duì)歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時(shí)學(xué)習(xí)中怎樣與老師進(jìn)行交流，怎樣克服學(xué)習(xí)中遇到的挫折等，教與學(xué)的不同身份和工作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理和聲樂(lè)教師心理的影響。從個(gè)性到共性、從特殊到一般、從個(gè)別到普遍、從理論到實(shí)踐，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握心理活動(dòng)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢(shì)下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)課程教育質(zhì)量，是需要引起關(guān)注的問(wèn)題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)課程，在當(dāng)前時(shí)期，需要注意該門(mén)課程的精品課程建設(shè)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。本文首先針對(duì)精品課程的內(nèi)涵及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)精品課程的意義展開(kāi)分析，然后反思目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程的具體方法，希望能夠給專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)一些參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；意義；方法

精品課程建設(shè)，是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)工作。在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的大環(huán)境下，通過(guò)精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，有助于提高專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)講，精品課程的建設(shè)，包含了很多方面的內(nèi)容。作為專(zhuān)業(yè)教師，要認(rèn)識(shí)到背后的深層次內(nèi)涵，然后思考建設(shè)精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

1精品課程的內(nèi)涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊(duì)伍、一流教材課本、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容與一流教學(xué)管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊(duì)伍、課本教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理五個(gè)方面達(dá)到一流水平，就可以達(dá)到精品課程的要求了[1]。精品課程，具有很強(qiáng)的綜合性，包含了多方面的內(nèi)容，并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還涉及課外的一些內(nèi)容。對(duì)于精品課程的建設(shè)，教育部早在2014年，就制定了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中就指出要提高對(duì)人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)投入，建立校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系[2]。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程的建設(shè)意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)具有重要的意義，這是專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的事情。第一，能夠提高教學(xué)效果。通過(guò)精品課程建設(shè)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化革新，可以更加高效的向?qū)W生傳遞知識(shí)，從而確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地掌握，讓教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。第二，能夠提高教師的教學(xué)能力。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教材的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，也是對(duì)教師個(gè)人能力的鍛煉。第三，提高教學(xué)活動(dòng)的管控效果。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)管控的力度較為薄弱，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效地控制。而精品課程的建設(shè)，也需要同步優(yōu)化教學(xué)管理，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到控制[3]。

摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，影響高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文介紹了省級(jí)精品課程“普通心理學(xué)”的建設(shè)理念、改革措施和建設(shè)成果，旨在為同類(lèi)院校精品課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品課程；人才培養(yǎng)

2001年教育部為促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺(tái)了4號(hào)文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項(xiàng)目在各高校啟動(dòng)，形成國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程三級(jí)課程建設(shè)模式。“普通心理學(xué)”課程2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團(tuán)隊(duì)圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)[1]，進(jìn)行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團(tuán)隊(duì)成員就達(dá)成共識(shí)，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門(mén)課程來(lái)建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團(tuán)隊(duì)認(rèn)真厘清了三個(gè)關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系；二是與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系；三是與整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)三個(gè)關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

二、體現(xiàn)先進(jìn)性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值看，正如教育家杜威所言，“一門(mén)科目在某地某時(shí)應(yīng)該有一個(gè)為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個(gè)科目從來(lái)沒(méi)有因其自身而被學(xué)生欣賞過(guò)，那么它就無(wú)法達(dá)到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)積極愉快的情緒體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：

摘要：作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，施工工藝課程設(shè)置的主要目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握施工程序以及裝修材料知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用虛擬化的設(shè)計(jì)構(gòu)思來(lái)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)界面造型的藝術(shù)美學(xué)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而付諸于物化的過(guò)程。然而當(dāng)前我國(guó)高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)施工工藝精品課程的建設(shè)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，理論教學(xué)內(nèi)容是課外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能夠緊密的銜接在一起，本文結(jié)合當(dāng)下施工工藝課程教學(xué)以及生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的分析，探尋施工工藝精品課程的初步建設(shè)規(guī)劃策略，進(jìn)而有效提升學(xué)生施工繪圖的應(yīng)用水平，強(qiáng)化學(xué)生用圖說(shuō)話的設(shè)計(jì)技能，進(jìn)而有效提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；施工工藝；規(guī)劃策略

1以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程規(guī)劃建設(shè)

施工工藝精品課程是一門(mén)囊括施工工藝與裝修材料、綜合性理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合的一門(mén)課程，該課程設(shè)置的主要目的在于教育學(xué)生充分掌握和了解裝修材料的基本原理，特征以及性能，并教育學(xué)生熟練掌握施工工藝流程以及相關(guān)的技術(shù)要求，此外，施工工藝精品課程還要教會(huì)學(xué)生了解消防安全知識(shí)，環(huán)保材料，工程規(guī)范以及國(guó)家的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，并通過(guò)校外的外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及施工工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，將教育重心落在實(shí)踐應(yīng)用部分，進(jìn)而幫助學(xué)生獲取運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。施工工藝精品課程的初步規(guī)劃思路就是：理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校在進(jìn)行施工工藝教學(xué)的過(guò)程中要在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上重視學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)際施工制作，讓學(xué)生充分體會(huì)施工工藝實(shí)踐的全過(guò)程，包含：設(shè)計(jì)方案制定、成本核算、材料購(gòu)置以及工藝流程實(shí)施，教師需針對(duì)不同的施工工藝教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，教育學(xué)生熟練掌握相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝基本原理的同時(shí)，還能夠熟練運(yùn)用裝修材料的安全知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、加工技術(shù)以及材料特點(diǎn)等。

2以動(dòng)手能力為核心的課程規(guī)劃建設(shè)

施工工藝精品課程規(guī)劃建設(shè)的核心始終是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師在進(jìn)行課程建設(shè)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)的課程規(guī)劃，設(shè)立親驗(yàn)式、參與式、行動(dòng)式、案例分析等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，注重教學(xué)項(xiàng)目誘導(dǎo)和項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于施工工藝課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中充分的了解裝飾材料及施工工藝的基本理論知識(shí)及其作用。在施工工藝精品課程規(guī)劃建設(shè)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)道路，努力探尋施工工藝教學(xué)的全新發(fā)展模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的發(fā)展空間和時(shí)間，進(jìn)而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。施工工藝精品課程的初步規(guī)劃是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行樣板實(shí)踐制作，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)班以組為基本單位開(kāi)展。第一步：學(xué)生以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的空間框架為模板展開(kāi)界面設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出頂棚、地面以及墻面造型等方面的結(jié)構(gòu)工藝，由于每個(gè)班組間教學(xué)要求的設(shè)計(jì)形式不盡相同，因此，工藝結(jié)構(gòu)和材料運(yùn)用也都大不一樣，這樣才能夠全面的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)施工工藝設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)，此外，學(xué)生彼此間還能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。第二步：每個(gè)班組在老師的從旁指導(dǎo)下最終確定自己組的設(shè)計(jì)方案，并依照方案要求列出設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的粗制成本估算、材料所需明晰，并準(zhǔn)備購(gòu)置施工材料；第三步：每個(gè)班組在教師的指導(dǎo)下修正自身的施工工藝方案，最終呈現(xiàn)出規(guī)范詳盡的施工工藝流程，領(lǐng)取施工工具，按照教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)和操作，學(xué)生需熟練掌握工具的規(guī)范操作。第四步：按照班組最終確定的設(shè)計(jì)方案開(kāi)始空間界面的施工制作環(huán)節(jié)。第五步：呈現(xiàn)最終設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)結(jié)果，并通過(guò)教師驗(yàn)收。整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要倚賴(lài)多種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，通過(guò)校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育，結(jié)合高校和企業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富的實(shí)踐性機(jī)會(huì)。

3以綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)初步規(guī)劃