精品課程建設(shè)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺(tái)，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實(shí)際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對(duì)專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系會(huì)更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì)融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行動(dòng)能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會(huì)能在同一個(gè)平臺(tái)一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對(duì)該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個(gè)過程中本身就讓教師對(duì)該課程有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門課程以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺(tái)。

聲樂心理學(xué)是一門理論性和實(shí)用性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，介于心理學(xué)和聲樂學(xué)之間，并具備自身獨(dú)立研究領(lǐng)域的學(xué)科。聲樂心理學(xué)屬于音樂心理學(xué)一個(gè)分支，是研究人類在聲樂活動(dòng)中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類的心理因素對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用的一門新興學(xué)科。聲樂心理學(xué)在聲樂學(xué)科課程設(shè)置中具有重要地位，聲樂心理學(xué)對(duì)于聲樂演唱、聲樂教學(xué)、聲樂體系構(gòu)建有著重要意義。聲樂心理學(xué)精品課程的設(shè)置能有效提高聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和自身素質(zhì)，是聲樂專業(yè)課程建設(shè)的一門重要精品課程。通過聲樂心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握與聲樂技巧相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，了解聲樂心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，把握聲樂學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)的軌跡與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和掌握從事聲樂學(xué)習(xí)和歌唱表演過程中需要面對(duì)的心理問題。使聲樂心理學(xué)課程更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)。

一、聲樂心理學(xué)課程的內(nèi)涵

聲樂心理學(xué)在聲樂學(xué)科課程建設(shè)中具有自身的特點(diǎn)，在聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)從其獨(dú)特內(nèi)涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地建設(shè)聲樂心理學(xué)精品課程

（一）聲樂心理學(xué)有自身的特點(diǎn)

國(guó)外專家學(xué)者對(duì)聲樂心理學(xué)的研究最早始于1932年，主要集中在對(duì)于器樂和人聲知覺空間上的聯(lián)系，聲樂心理活動(dòng)大多相對(duì)于聽覺方面的。對(duì)于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國(guó)第一個(gè)提出聲樂心理學(xué)是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學(xué)”新學(xué)科對(duì)于聲樂心理學(xué)以及聲樂科學(xué)體系理論的研究屬于新型的交叉學(xué)科。分析心理學(xué)和聲樂科學(xué)體系思想之間的關(guān)系，從符合科學(xué)發(fā)展和交叉科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂心理學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)價(jià)值。這些創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想，在國(guó)內(nèi)逐漸得到廣泛認(rèn)同，并對(duì)我國(guó)聲樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，并逐漸建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的聲樂心理學(xué)體系。聲樂心理學(xué)從人的心理因素出發(fā)，針對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂表演者的特點(diǎn)，以心理學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，結(jié)合歌唱實(shí)踐，探究聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂表演者的心理活動(dòng)規(guī)律，掌握其活動(dòng)規(guī)律，為聲樂教學(xué)服務(wù)。

（二）聲樂心理學(xué)精品課程要理論聯(lián)系實(shí)際

聲樂心理學(xué)精品課程的建設(shè)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，精品課程中探討的很多問題都是實(shí)踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺(tái)恐懼癥、聲樂學(xué)習(xí)者挫折心理、市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者心理影響、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的人際關(guān)系處理等，是每一個(gè)聲樂專業(yè)的學(xué)生必須要面對(duì)問題，聲樂心理學(xué)在這些方面都進(jìn)行了細(xì)致的描述，提供了堅(jiān)理論依據(jù)和有效地解決方法。聲樂心理學(xué)精品課程要掌握大量的與學(xué)習(xí)歌唱相關(guān)知識(shí)和演唱案例，歌唱心理實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和數(shù)據(jù)。聲樂心理學(xué)精品課程需要較強(qiáng)的操作能力，聲樂心理學(xué)精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對(duì)聲樂心理學(xué)的原理，形成一些實(shí)際操作步驟。如演唱?jiǎng)訖C(jī)、聲樂知覺、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽需求與審美習(xí)慣對(duì)歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時(shí)學(xué)習(xí)中怎樣與老師進(jìn)行交流，怎樣克服學(xué)習(xí)中遇到的挫折等，教與學(xué)的不同身份和工作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理和聲樂教師心理的影響。從個(gè)性到共性、從特殊到一般、從個(gè)別到普遍、從理論到實(shí)踐，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中掌握心理活動(dòng)在聲樂學(xué)習(xí)中的規(guī)律。

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢(shì)下，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提高專業(yè)課程教育質(zhì)量，是需要引起關(guān)注的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)專業(yè)性的藝術(shù)課程，在當(dāng)前時(shí)期，需要注意該門課程的精品課程建設(shè)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。本文首先針對(duì)精品課程的內(nèi)涵及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)精品課程的意義展開分析，然后反思目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，最后提出建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)精品課程的具體方法，希望能夠給專業(yè)教師帶來一些參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；精品課程；建設(shè)；意義；方法

精品課程建設(shè)，是高校專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)工作。在專業(yè)評(píng)價(jià)的大環(huán)境下，通過精品課程建設(shè)，提高專業(yè)教育質(zhì)量，有助于提高專業(yè)評(píng)價(jià)，這樣可以增強(qiáng)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來講，精品課程的建設(shè)，包含了很多方面的內(nèi)容。作為專業(yè)教師，要認(rèn)識(shí)到背后的深層次內(nèi)涵，然后思考建設(shè)精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

1精品課程的內(nèi)涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊(duì)伍、一流教材課本、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)內(nèi)容與一流教學(xué)管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊(duì)伍、課本教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理五個(gè)方面達(dá)到一流水平，就可以達(dá)到精品課程的要求了[1]。精品課程，具有很強(qiáng)的綜合性，包含了多方面的內(nèi)容，并不僅僅局限于課堂教學(xué)，還涉及課外的一些內(nèi)容。對(duì)于精品課程的建設(shè)，教育部早在2014年，就制定了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中就指出要提高對(duì)人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，加大教學(xué)投入，建立校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系[2]。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程的建設(shè)意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精品課程建設(shè)具有重要的意義，這是專業(yè)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的事情。第一，能夠提高教學(xué)效果。通過精品課程建設(shè)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化革新，可以更加高效的向?qū)W生傳遞知識(shí)，從而確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效地掌握，讓教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)較高的層次。第二，能夠提高教師的教學(xué)能力。建設(shè)精品課程，可以提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教材的開發(fā)與創(chuàng)新，也是對(duì)教師個(gè)人能力的鍛煉。第三，提高教學(xué)活動(dòng)的管控效果。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)管控的力度較為薄弱，沒能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效地控制。而精品課程的建設(shè)，也需要同步優(yōu)化教學(xué)管理，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到控制[3]。

摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，影響高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文介紹了省級(jí)精品課程“普通心理學(xué)”的建設(shè)理念、改革措施和建設(shè)成果，旨在為同類院校精品課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；精品課程；人才培養(yǎng)

2001年教育部為促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，出臺(tái)了4號(hào)文件《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，2003年精品課程作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的先導(dǎo)項(xiàng)目在各高校啟動(dòng)，形成國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程三級(jí)課程建設(shè)模式。“普通心理學(xué)”課程2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。在三年的建設(shè)周期中，課程團(tuán)隊(duì)圍繞精品課程建設(shè)的六大要素，即內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)[1]，進(jìn)行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學(xué)定位課程

“普通心理學(xué)”課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設(shè)之初，團(tuán)隊(duì)成員就達(dá)成共識(shí)，即不是孤立地將“普通心理學(xué)”作為一門課程來建設(shè)，而是將課程建設(shè)緊密服務(wù)于人才培養(yǎng)，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，團(tuán)隊(duì)認(rèn)真厘清了三個(gè)關(guān)系，一是“普通心理學(xué)”與其他專業(yè)課程的關(guān)系；二是與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系；三是與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系。通過對(duì)三個(gè)關(guān)系的科學(xué)梳理，確立了“普通心理學(xué)”的課程地位，即奠定整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是專業(yè)基本功和專業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在課程建設(shè)全程始終突出精品課程在專業(yè)內(nèi)部建設(shè)的輻射作用。

二、體現(xiàn)先進(jìn)性：優(yōu)化課程教學(xué)體系與內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)精神培養(yǎng)

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。有學(xué)者指出，精品課程要有“一流的教學(xué)內(nèi)容”，即體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性、前沿性[2]。不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值看，正如教育家杜威所言，“一門科目在某地某時(shí)應(yīng)該有一個(gè)為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個(gè)科目從來沒有因其自身而被學(xué)生欣賞過，那么它就無法達(dá)到別的目的”[3]，因此，“普通心理學(xué)”精品課程不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)的作用，還十分關(guān)注是否給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來積極愉快的情緒體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生人生的啟迪，在優(yōu)化教學(xué)體系與內(nèi)容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出四方面的特征：

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校在進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)也提高了對(duì)優(yōu)化自身環(huán)境、課程體系的重視程度。課程體系在高校教育過程中不僅對(duì)人才的培養(yǎng)有直接影響，而且對(duì)學(xué)生技能與市場(chǎng)需求之間的合理性也有較大的影響力，在本文中，主要對(duì)高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中建設(shè)精品課程的必要性進(jìn)行分析，然后對(duì)建設(shè)精品課程的要素進(jìn)行探討。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)的同時(shí)也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展的重任。因此在教育教學(xué)的改革過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，而且要提升對(duì)課程的優(yōu)化和精品課程建設(shè)的重視程度。

1.高職院校教育教學(xué)改革建設(shè)精品課程的必要性

改革開放不僅帶動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善有積極作用。隨著市場(chǎng)需求的增加，高職院校在發(fā)展的過程中會(huì)通過增加特色課程和特色專業(yè)的方法來提升學(xué)生的就業(yè)率。在提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的同時(shí)，高職院校在發(fā)展過程中會(huì)以此來增加自身的招生競(jìng)爭(zhēng)力，以此來形成良性循環(huán)和學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求增加，在教育教學(xué)改革的過程中，高職院校建設(shè)精品課程不但能提升自身教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生在就業(yè)后會(huì)因?yàn)榧寄苓^硬、經(jīng)驗(yàn)豐富形成良好的市場(chǎng)口碑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)對(duì)學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展有積極性的促進(jìn)作用。

2.高職院校教育教學(xué)改革建設(shè)精品課程的基本要素

2.1良好的課程體系

在高職教學(xué)等技能教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)體系不僅是學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)依據(jù)，因此在進(jìn)行教育教學(xué)的改革過程中要注重對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，與此同時(shí)課程體系也是學(xué)校建設(shè)精品課程的基本要素。課程體系在人才培養(yǎng)的過程中是培養(yǎng)方向確定的基礎(chǔ)依據(jù)，在人才培養(yǎng)的過程中只有擁有明確的培養(yǎng)任務(wù)、科學(xué)的培養(yǎng)要求才能通過良好的課程教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)有所得和學(xué)有所思。

2.2合理的教學(xué)內(nèi)容