課程建設(shè)設(shè)計全文(5篇)

摘要：針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂、實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、創(chuàng)新意識和能力欠缺等問題，以滲透創(chuàng)新設(shè)計思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果導(dǎo)向的設(shè)計專業(yè)實踐課程兩個維度，分別從創(chuàng)新設(shè)計要素、環(huán)境、成果層面和課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、要素重組、提升服務(wù)層面展開課程交叉融合的探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新設(shè)計思維；設(shè)計實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)育人機(jī)制。然而，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然屬于新興的跨界的綜合命題，并沒有在高校中實現(xiàn)學(xué)科的歸屬。因為沒有明確的學(xué)科歸屬，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多作為公共通識課程展開，缺少對專業(yè)知識背景的理解和認(rèn)識，從而出現(xiàn)特色定位模糊、目標(biāo)過程不明確的普遍現(xiàn)象。如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，推動協(xié)同創(chuàng)新融合發(fā)展，是本文著力闡述的問題。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

（一）緊跟教育目標(biāo)要求2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），開始全面深化高校創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)教育改革，幾年來的實踐取得了很大成效也暴露了不少問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是有目的、有計劃、有組織的教育改革，目的是給大學(xué)生提供高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從博雅教育、通識教育到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，應(yīng)用型本科高校擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育交互融合的重要職責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)融為一體的課程建設(shè)，能夠提供更肥沃的創(chuàng)新土壤，也更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)的“詩和遠(yuǎn)方”。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

摘要：隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，技術(shù)研究的深度在普遍性提升，所以越來越多的新技術(shù)在社會實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。從目前的分析來看，數(shù)字技術(shù)的普遍發(fā)展和利用為建筑設(shè)計的發(fā)展與改變提供了重要的推動力，而基于幾何學(xué)的數(shù)字化建筑設(shè)計也在逐步的成型。從具體的分析來看，基于幾何學(xué)的數(shù)字化建設(shè)設(shè)計在應(yīng)對復(fù)雜建筑形體生成方面以及建筑建造全過程的分析方面有突出的意義，所以積極的促進(jìn)基于幾何學(xué)的數(shù)字化建筑設(shè)計發(fā)展現(xiàn)實意義顯著。本文對基于幾何學(xué)的數(shù)字化建設(shè)設(shè)計策略做分析，旨在為具體的設(shè)計實踐提供指導(dǎo)，從而使設(shè)計找到更好的切入點。

關(guān)鍵詞：幾何學(xué)；數(shù)字化建筑；設(shè)計策略

1建筑幾何學(xué)概述

所謂的“建筑幾何學(xué)”具體指的是數(shù)字時代建筑學(xué)結(jié)合復(fù)雜幾何學(xué)進(jìn)行多學(xué)科交叉的專業(yè)研究領(lǐng)域。目前，建筑幾何學(xué)的研究在持續(xù)性發(fā)展，關(guān)于建筑幾何學(xué)的運(yùn)用實例也在不斷的增多。從當(dāng)前的社會分析來看，之所以要研究和發(fā)展建筑幾何學(xué)主要有兩方面的必要：（1）在目前的建筑設(shè)計實踐中，有較多的問題難以突破。而隨著數(shù)字化技術(shù)的具體發(fā)展，幾何與數(shù)字化技術(shù)的聯(lián)系日漸的緊密。越來越多的建筑研究人員發(fā)現(xiàn)機(jī)遇幾何學(xué)的數(shù)字化建筑設(shè)計能夠有效的打破傳統(tǒng)的建筑設(shè)計窠臼，實現(xiàn)設(shè)計突破，所以從建筑發(fā)展的角度來看，“建筑幾何學(xué)”研究與發(fā)展的必要性顯著。（2）建筑幾何學(xué)在目前的建筑設(shè)計以及建筑建造中正發(fā)揮著突出的作用，而且成功的案例越來越多。從具體的案例分析來看，建筑幾何學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用很好的滿足的建筑發(fā)展的需要，也滿足了當(dāng)前人們建筑審美以及建筑多樣化的需要。簡單來講，人們的追求在不斷的變化，對于建筑設(shè)計的要求在明顯的提升，在這樣的大環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)建筑幾何學(xué)的研究和應(yīng)用，與社會建筑行業(yè)的具體發(fā)展有突出的意義。

2設(shè)計策略

從現(xiàn)階段的具體分析來看，從建筑設(shè)計過程的不同目標(biāo)做考慮，建筑幾何學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個部分，即面向行駛生成和面向建造。對兩個應(yīng)用部分的設(shè)計策略做具體的分析，這于數(shù)字化建筑設(shè)計實踐中的幾何學(xué)應(yīng)用有突出的價值。

2.1面向形體生成的幾何學(xué)策略

【摘要】在全面推動高校應(yīng)用型課程項目導(dǎo)入的教學(xué)改革下，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的指導(dǎo)思想下，本文根據(jù)企業(yè)形象設(shè)計課程特點，采用項目教學(xué)法，分析、探索教學(xué)與實踐過程，總結(jié)實施過程中應(yīng)該注意、規(guī)避的問題與啟示，為應(yīng)用型課程項目教學(xué)法提供多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建多層次的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；校園文化建設(shè)；設(shè)計；培養(yǎng)；服務(wù)

一、課程項目介紹

（一）項目來源2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期，我院企業(yè)形象設(shè)計課程開設(shè)之初，經(jīng)貴州省銅仁市松桃縣教育局與我校聯(lián)系，我院與松桃縣教育局以及受教育局委托進(jìn)行校園文化建設(shè)設(shè)計的第三方松桃新天地廣告裝飾有限公司合作，開展為松桃縣部分中小學(xué)學(xué)校設(shè)計校園文化建設(shè)。在這次合作中，我們總共簽訂了3次合同8所學(xué)校，通過主課老師與教研室其他四位老師，帶領(lǐng)正在上企業(yè)形象設(shè)計課程的2016級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)21個學(xué)生參與了項目設(shè)計。

（二）項目實施情況1.項目具體任務(wù)項目是為貴州省銅仁市松桃縣8所中、小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行校園文化設(shè)計，根據(jù)各校的教學(xué)理念、辦學(xué)思想、文化建設(shè)主題等展開設(shè)計內(nèi)容，力爭通過文化內(nèi)涵及教育特色的理念提取，展現(xiàn)校園特色文化理念。2.項目實施過程（1）組建項目團(tuán)隊項目實施之初得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校社會服務(wù)科的關(guān)心與指導(dǎo)，成立項目小組，制定方案計劃，確定項目負(fù)責(zé)人及設(shè)計團(tuán)隊。團(tuán)隊在項目組長帶領(lǐng)下，選擇4-5個學(xué)生組成素材收集組，負(fù)責(zé)前期的資料收集工作；在設(shè)計階段學(xué)生自由組成設(shè)計小組，志愿組合，4-5人組成小組，選定一人做組長，負(fù)責(zé)完成教師布置的項目任務(wù)。（2）實施過程①實地考察調(diào)研及勘測尺寸為確保任務(wù)的完成，素材收集組成員在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入將設(shè)計的學(xué)校進(jìn)行實地考察，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流、了解學(xué)校情況、辦學(xué)歷史及校園文化建設(shè)需求，并對學(xué)校教學(xué)樓、操場、活動場地、食堂進(jìn)行實地勘測，收集第一手資料。②素材收集、集中討論由素材收集組負(fù)責(zé)將收集到的學(xué)校的文化、風(fēng)俗、學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念等資料信息，通過PPT在課堂對所有學(xué)生進(jìn)行資料講解，然后，各設(shè)計小組通過對資料分類、討論、理念的提取，開始第一階段的?；眨?biāo)志）設(shè)計。③設(shè)計方案討論及優(yōu)選在設(shè)計過程中由項目課程老師對五個小組進(jìn)行輔導(dǎo)，各小組在?；赵O(shè)計階段，每個同學(xué)必須設(shè)計提交2個方案，然后小組對每個同學(xué)的設(shè)計方案進(jìn)行討論，選擇三個比較滿意的方案，經(jīng)老師與小組的同學(xué)們共同討論、選擇，最終選擇一個會同其他四個小組設(shè)計的方案，總共5個設(shè)計方案，交給項目方進(jìn)行選擇。下一階段各小組將不再根據(jù)自己的設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計，而是在項目方選擇中的方案中，根據(jù)聽取的意見進(jìn)行小組的修改，最終在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，在選擇的方案中細(xì)化，共同完成項目方選擇的方案，直至對方滿意為止。④設(shè)計初步成效，與校方討論完善在完成上述階段的任務(wù)后，后面同樣分為兩個階段：第一階段就是小組完成基礎(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計工作，在完成設(shè)計工作后各小組統(tǒng)一時間與項目方進(jìn)行匯報、討論，聽取項目方的意見，根據(jù)意見進(jìn)行修改；第二階段就是在上階段的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行應(yīng)用部分與校園文化建設(shè)設(shè)計部分工作，也就是我們通常說的視覺識別系統(tǒng)設(shè)計，但這里說的視覺識別系統(tǒng)內(nèi)容大大超出了我們課本知識的內(nèi)容，主要增加了校園文化部分的建設(shè)設(shè)計。在這些工作完成后同樣要進(jìn)行匯報，聽取項目方意見，根據(jù)意見進(jìn)行修改、完善，直至對方滿意。在所有過程完成后，最后雖然項目方只能選擇一個小組的設(shè)計方案，但也會挑選其他小組設(shè)計中他們認(rèn)為滿意的個別設(shè)計，增加進(jìn)選中的方案中，最后由該小組完成所有設(shè)計圖的設(shè)計工作。

（三）設(shè)計成果展示經(jīng)過同學(xué)們的努力，項目時間歷經(jīng)半年，完全超出了我們正常的課程上課時間，但同學(xué)們在課程上完后依然滿腔熱情地利用自己的休息時間完成了這次項目任務(wù)，在這里我們從三個方面來展示，供大家參考。1.標(biāo)識類圖1分別為松桃第四完小、松桃縣蓼（liao）皋（gao）江橋完小和松桃縣寨英鎮(zhèn)鄧堡中學(xué)。2.基礎(chǔ)系統(tǒng)圖2分別為蓼皋高峰完小基礎(chǔ)系統(tǒng)部分、寨英鎮(zhèn)鄧堡中學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)部分和松桃第四完小基礎(chǔ)系統(tǒng)部分。3.校園文化建設(shè)系統(tǒng)圖3分別為松桃第三完小廊道文化、松桃第三完小特色教室舉重室設(shè)計和松桃第四完小校門口環(huán)境建設(shè)設(shè)計。

（四）技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)完成情況

摘要：信息化時代下理性認(rèn)識和科學(xué)運(yùn)用微課于高職專業(yè)教學(xué)具有重要意義和推動作用，文章分析了微課在高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的積極作用和當(dāng)前微課使用過程中的誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上提出微課在高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中實踐應(yīng)用的思路與對策。

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理；微課；研究

高等職業(yè)教育以社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，旨在通過專業(yè)教學(xué)和實踐操作培養(yǎng)出具有服務(wù)于特定職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。要使學(xué)生掌握特定職業(yè)所需要的技術(shù)技能，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)相結(jié)合，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對崗位的職業(yè)體驗。微課作為一種新型教學(xué)資源和手段，能形象地展示專業(yè)知識和技能，契合高職專業(yè)教學(xué)要求和人才培養(yǎng)要求，具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，理性認(rèn)識和科學(xué)運(yùn)用微課，能豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互利共享，提升教學(xué)質(zhì)量。

一微課在高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的積極作用

微課即基于網(wǎng)絡(luò)平臺并經(jīng)過精心教學(xué)設(shè)計的微視頻，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外強(qiáng)化實操練習(xí)教學(xué)模式而言，微課的短小精悍特點使其能暢通地在網(wǎng)絡(luò)平臺上聚焦于某個知識點以強(qiáng)烈沖擊力的方式激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)化的方式可以使學(xué)生隨時隨地碎片化學(xué)習(xí)，使教學(xué)模式拓展為課堂教學(xué)+課外強(qiáng)化實操練習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。對于高職旅游管理專業(yè)教學(xué)而言，微課還發(fā)揮著以下一些積極作用。首先，高職旅游管理專業(yè)課程往往涉及到較多的操作示范，雖然教師在課堂中進(jìn)行示范，卻因教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時間的制約難以反復(fù)示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是良莠不齊的，對于一些學(xué)習(xí)慢熱的學(xué)生而言無法反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，直接在網(wǎng)絡(luò)下載的視頻資料又未必適合教學(xué)需要。微課則很好地解決這些難題，教師結(jié)合自身教學(xué)實際情況制作的微課有很強(qiáng)的實用性，適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，真正實現(xiàn)隨時隨地隨需地使用，學(xué)生可以邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，契合當(dāng)下教學(xué)并重的教學(xué)要求。其次，由于微課本身的特征能刺激學(xué)生多重感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教學(xué)內(nèi)容入腦入心，易幫助學(xué)生短時間能掌握相關(guān)崗位的某一技能操作流程并形成評價，從而提高教學(xué)效率，同時微課作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一種形式，在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式協(xié)作學(xué)習(xí)。最后，相對于其他的教學(xué)軟件或者教學(xué)設(shè)施，微課具有極大的可行性和傳播性，微課的制作方式比較多開發(fā)成本比較低，技術(shù)高的教師可以制作精美的微課，但入門級的微課制作也很簡單，易于教師自主學(xué)習(xí)和操作；微課開發(fā)建設(shè)的技術(shù)方法基本通用，無難以攻破的技術(shù)壁壘，易于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，促進(jìn)教學(xué)交流。

二當(dāng)前微課使用過程中的誤區(qū)

微課是信息化時代下的產(chǎn)物但其在國內(nèi)的興起和應(yīng)用只有短短五年時間，在實踐的過程中還存在一定的誤區(qū)，必須揚(yáng)長補(bǔ)短，摒棄或糾正錯誤的做法，才能最大限度地發(fā)揮微課在高職專業(yè)教學(xué)中的作用。

一、課程設(shè)計的理念與思路

1）內(nèi)容建設(shè)設(shè)計思路

以企業(yè)對“flash二維動畫設(shè)計師”的能力要求為導(dǎo)向，堅持以理論為基礎(chǔ)的原則上，將實際項目貫穿到相關(guān)知識點中，讓學(xué)生通過對實際項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和動畫技能，使課程主要教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對應(yīng)。

2）教學(xué)方法設(shè)計思路

理論方面，使用項目驅(qū)動法。選擇實際案例進(jìn)行分解，融入到相關(guān)知識點學(xué)習(xí)，在掌握知識點學(xué)習(xí)項目實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠感受到動畫效果完成的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單元項目實訓(xùn)，選用典型案例法。教學(xué)過程中，教師操作示范和學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生提問,教師解答,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)。

3）考核方式設(shè)計思路

本課程的課程設(shè)計將以單元項目為主，每一個單元教師將項目案例帶入，并融會知識點學(xué)習(xí)。掌握知識點的同時教師將再次給出與項目案例類似的設(shè)計讓學(xué)生制作，并給與本次的考核成績。系統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)：