課程教學(xué)設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:應(yīng)用程序以其智能、便攜、人性化的運(yùn)營(yíng)方式改變了傳統(tǒng)的課堂師生交流模式，處于這種背景下的教育客體全面發(fā)展要求教育技術(shù)化，教育環(huán)境的深刻變化要求教學(xué)深度內(nèi)涵化，教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境要求學(xué)習(xí)形式多樣化。通過(guò)分析國(guó)外面向應(yīng)用程序的大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式案例，在打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)構(gòu)建內(nèi)化觀念、外化行為的面向應(yīng)用程序的大學(xué)課程有所啟示，從而讓教育不只借助于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，而是讓教育技術(shù)化、教學(xué)深度內(nèi)涵化、學(xué)習(xí)形式多樣化成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞:教育信息化;應(yīng)用程序;課程教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析;研究展望

一、引言

當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，存在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的主體性，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，過(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，忽視生成等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在必然影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不利于信息化條件下對(duì)創(chuàng)新型人才(百度文庫(kù))，特別是高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的培育。因此，當(dāng)應(yīng)用程序出現(xiàn)于實(shí)際課堂教學(xué)中時(shí)，它為學(xué)習(xí)者開辟了廣闊的學(xué)習(xí)空間，當(dāng)我們把應(yīng)用程序作為方式和手段來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)課程，既改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件發(fā)生根本性的變革，更能改變學(xué)習(xí)者原先的被動(dòng)狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)行為的主宰者［1］。

二、關(guān)于應(yīng)用程序

(一)應(yīng)用程序簡(jiǎn)介應(yīng)用程序又稱之為APP，是英文Application的簡(jiǎn)稱，它是指在智能手機(jī)和平板電腦端的運(yùn)行軟件。比起傳統(tǒng)的程序，應(yīng)用程序有幾個(gè)明顯的特點(diǎn):一是它們便宜，只需要一個(gè)傳統(tǒng)的PC軟件包的一部分價(jià)格就可以購(gòu)買應(yīng)用程序;二是應(yīng)用程序的版本同樣包含全面的功能，它們完全自我包含在使用條款里而沒有連接到互聯(lián)網(wǎng);三是它有一個(gè)相當(dāng)人性化的語(yǔ)言特征?；趹?yīng)用程序獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，自智能手機(jī)普及開始，國(guó)內(nèi)應(yīng)用程序開發(fā)行業(yè)便掀起狂潮。目前，我們所知的已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用程序在教學(xué)過(guò)程中大體可分為三類，即獨(dú)立整合資源類、垂直細(xì)分平臺(tái)類、特定探索工具類(楊曉哲，《當(dāng)教育“非線性”交織技術(shù)》)。在過(guò)去幾年里迅猛發(fā)展，如今已有大量收費(fèi)和免費(fèi)的應(yīng)用程序，它們共同構(gòu)成了一個(gè)豐富可應(yīng)用的教育資源庫(kù)，這些應(yīng)用程序客戶端制作的大量應(yīng)用程序已經(jīng)開始悄然改變著人們的休閑方式、閱讀方式、生活習(xí)慣、創(chuàng)業(yè)模式以及教育方式。

(二)教育應(yīng)用程序使用分析盡管在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)生仍然偏愛真實(shí)的教師而不是通過(guò)信息手段來(lái)學(xué)習(xí)，但這并不妨礙學(xué)生通過(guò)應(yīng)用程序與世界互動(dòng)，獲取知識(shí)和信息，形成以應(yīng)用程序?yàn)槊浇榈膶W(xué)習(xí)方式———指尖的研究，并且這兩者也不互相矛盾。隨著智能手機(jī)的普及，教育應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育軟件開發(fā)方面發(fā)展的總體前景是好的。在移動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用方面，除了游戲外，市場(chǎng)潛力最大的便是教育應(yīng)用。龐大的用戶群和教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定使教育應(yīng)用有了巨大的市場(chǎng)和發(fā)展空間。智能手機(jī)的普及，為Wi-Fi和4G甚至5G網(wǎng)絡(luò)提供了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用程序大行其道，開發(fā)了人們使用教育應(yīng)用程序的習(xí)慣，移動(dòng)學(xué)習(xí)理念扎根于人們的內(nèi)心以及在線教育巨大的市場(chǎng)空間是發(fā)展教育應(yīng)用的需求和動(dòng)力。

摘要：基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)是世界先進(jìn)的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識(shí)傳授向認(rèn)識(shí)傳授的教學(xué)變革。本文基于公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、原則；并以具體課程為例闡述了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；最后總結(jié)了實(shí)施過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；公安院校；應(yīng)用型；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向是當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的教育理念之一，在解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。職業(yè)教育質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要落實(shí)到課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)教育在課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏科學(xué)的、可行的方式方法，課程教學(xué)較大范圍存在理論與實(shí)踐相脫離的弊端。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性突破是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)亟待要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，更是公安院校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的迫切需要?！盎诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)解決這些問(wèn)題具有很好的借鑒和啟發(fā)，這一課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念也逐漸成為我國(guó)高職課程改革的重要指導(dǎo)。

一、公安職業(yè)教育課程改革的必要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，職業(yè)教育“主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)中所需的實(shí)用技能、專門知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)?！笨梢姡瑧?yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。隨著《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）等各種文件的出臺(tái)，公安院校積極做出回應(yīng)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，為公安教育指出了明確的方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，必然引發(fā)公安教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、課程考核方式等方面的一系列改革。順應(yīng)公安教學(xué)改革的趨勢(shì)，將基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法應(yīng)用于公安業(yè)務(wù)類課程教學(xué)，將有利于化解此類課程教學(xué)存在的具體問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、校局合作，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。這既是應(yīng)用型公安職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也滿足公安實(shí)際工作對(duì)公安院校的育人需求。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路和原則

1、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

摘要：微課在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的價(jià)值，突出表現(xiàn)在豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力；彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)匱乏，提升學(xué)生實(shí)踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系等方面。本文結(jié)合中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，提出微課教學(xué)模式應(yīng)用的方式，以期不斷提升微課教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生帶來(lái)全新的酒店管理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，數(shù)據(jù)整合是大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。太倉(cāng)中專學(xué)校通過(guò)全面采集數(shù)據(jù)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，以微課教學(xué)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)Ω黜?xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，打造數(shù)字化、規(guī)范性的教學(xué)模式，且對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化利用，保證課程教學(xué)的質(zhì)量。基于微課的中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠豐富中職酒店管理課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。微課教學(xué)模式的應(yīng)用也能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，優(yōu)化利用各類教學(xué)輔助資源，使學(xué)生更加直觀、具體地掌握各類酒店管理知識(shí)。文章將基于微課教學(xué)在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的方式進(jìn)行分析。

一、基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值

基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力；彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)匱乏問(wèn)題，提升學(xué)生實(shí)踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系，對(duì)中職學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。

1.豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

微課在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠以微課的形式講解相關(guān)課程內(nèi)容。教師可以將操作視頻、重點(diǎn)知識(shí)等到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排，自主選擇觀看視頻的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)中職酒店管理知識(shí)。微課教學(xué)法在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠使各項(xiàng)知識(shí)的講解更加清晰、直觀，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，豐富教學(xué)的資源，對(duì)中職學(xué)生酒店管理知識(shí)理解能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。比如功能協(xié)同是太倉(cāng)中職學(xué)校通過(guò)智慧校園建設(shè)的方式，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，克服校企合作中的時(shí)空困難，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作。在實(shí)際的中職學(xué)校管理過(guò)程中，優(yōu)化利用信息化手段，固化學(xué)?！半p元制”本土化的模式機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從規(guī)則到流程到標(biāo)準(zhǔn)的模式化建設(shè)效果，進(jìn)一步保證“雙元制”本土化成果的轉(zhuǎn)化與實(shí)施。以微課的應(yīng)用，打造智慧型、數(shù)字型教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合能力的提升。

不論是哪一門學(xué)科，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量都要從優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)入手，課程內(nèi)容和進(jìn)度都需要在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中做好規(guī)劃。課程教學(xué)設(shè)計(jì)不只是為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還是完善課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、汽車生產(chǎn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

對(duì)于中職學(xué)習(xí)的汽車生產(chǎn)課程來(lái)說(shuō)，它具備不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作就必須要先了解汽車生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)輕實(shí)踐重理論

汽車生產(chǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，如果學(xué)生僅在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不進(jìn)行實(shí)踐操作，就根本無(wú)法完成教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前中職汽車生產(chǎn)課程中由于考慮到設(shè)備損耗，以及學(xué)生實(shí)習(xí)等問(wèn)題，常常重理論知識(shí)輕實(shí)踐操作。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容落后于行業(yè)水平

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)科目有很大的差距，汽車生產(chǎn)也是如此。教師在設(shè)計(jì)汽車生產(chǎn)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要結(jié)合目前汽車生產(chǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。目前中職院校由于設(shè)備老化，部分院校并未產(chǎn)教結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容落后于行業(yè)整體水平。

摘要：幾何學(xué)是高校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)過(guò)程中存在缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想滲透的問(wèn)題。該文使用ADDIE教學(xué)模型，將其中的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估這五個(gè)階段與幾何學(xué)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：幾何學(xué)；ADDIE模型；教學(xué)設(shè)計(jì)

1幾何學(xué)課程概況

幾何學(xué)是高校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它的主要思想是運(yùn)用代數(shù)方法研究幾何圖形，把數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本對(duì)象———形與數(shù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。它的思想方法與幾何直觀性，為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了形象的幾何模型與背景，能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理數(shù)形關(guān)系的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了重要基礎(chǔ)。目前，在幾何學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題[1]：（1）圍繞研究型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力，但目前幾何學(xué)課程內(nèi)容與體系安排中，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏相互聯(lián)系與滲透。（2）目前的幾何學(xué)課程內(nèi)容千篇一律，且脫離學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要么是學(xué)生已知已會(huì)的，要么超出了學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。（3）在目前的幾何學(xué)課程教學(xué)中，教師往往注重對(duì)考核知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)如平面上二次曲線等一般數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將幾何學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，無(wú)法形成整體的數(shù)學(xué)思維，不能做到對(duì)幾何學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用。（4）課程教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)陳舊。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，幾何學(xué)教學(xué)仍大多采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景結(jié)合起來(lái)，且普遍存在重視教學(xué)過(guò)程、輕視教學(xué)成果的研究和總結(jié)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀，為了切實(shí)打好幾何學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮幾何學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，對(duì)幾何學(xué)課程的建設(shè)和改革就顯得非常必要且尤為重要。

2ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型概述

ADDIE模型是由美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育技術(shù)研究中心開發(fā)的培訓(xùn)模型，包含三個(gè)方面內(nèi)容，即要學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）、如何去學(xué)（學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用）、如何去判斷學(xué)習(xí)者已達(dá)到的學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)考評(píng)實(shí)施）。ADDIE模型主要包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）、評(píng)估（Evaluate）五個(gè)階段[2]。ADDIE模型自設(shè)計(jì)開發(fā)以來(lái)，被眾多學(xué)者借鑒和使用[3-4]，在課程教學(xué)改革方面發(fā)揮了很好的作用。本文針對(duì)我校目前幾何學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，利用ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型探索教學(xué)改革思路。

3基于ADDIE模型的幾何學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)