科技教育創(chuàng)新全文(5篇)

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的平臺

目前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育在高校主要通過科技創(chuàng)新活動來體現(xiàn)，而大學(xué)生科技創(chuàng)新活動則是大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠教師的指導(dǎo)幫助，充分利用課外時間自主開展的學(xué)術(shù)科技活動，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動。在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實(shí)施中，需要通過多種平臺，讓學(xué)生在參與的過程中著力培養(yǎng)追求真知，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。總體而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺:學(xué)術(shù)講座平臺、項(xiàng)目研究平臺、基地活動平臺、科技競賽平臺、科技實(shí)踐平臺、成果轉(zhuǎn)化平臺，以此促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。

(一)學(xué)術(shù)講座平臺

以科普教育、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇為主要形式，這既是國內(nèi)外知名專家學(xué)者為學(xué)生傳播新思想、新知識的渠道，又是學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺。部分高校在省級團(tuán)委的支持下與省級科學(xué)技術(shù)協(xié)會合作，利用省級科協(xié)學(xué)會的優(yōu)勢資源，深入開展“攜手未來”行動，以大協(xié)會帶動學(xué)生科技類小協(xié)會，學(xué)校學(xué)生協(xié)會受省級學(xué)會邀請定期參加國際、國家及省級學(xué)術(shù)交流活動。此外，還定期邀請國內(nèi)知名專家、學(xué)者走進(jìn)校園，走到師生身邊。

(二)項(xiàng)目研究平臺

以大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計劃為依托，以項(xiàng)目形式管理，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。通過多年的實(shí)施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計劃已建立了科學(xué)、規(guī)范、高效、有序的管理體系。

(三)基地活動平臺

摘要:通過多年的科技創(chuàng)新教育實(shí)踐，我們探索出科技創(chuàng)新教育強(qiáng)化一個觀念、拓展兩個空間、抓好三個結(jié)合的措施?？破战逃粚?shí)基礎(chǔ)、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優(yōu)勢的“金字塔式”三級管理機(jī)制?？偨Y(jié)出“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”的農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)科;技創(chuàng)新教育;機(jī)制;策略

科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，而培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應(yīng)從中小學(xué)教育抓起。通過多年的科技創(chuàng)新教育實(shí)踐和承研重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)課題“渝東北農(nóng)村高中科技創(chuàng)新教育模式校本研究”，我們探索出了科技創(chuàng)新教育強(qiáng)化一個觀念、拓展兩個空間、抓好三個結(jié)合的有效措施;研究出了科普教育夯實(shí)基礎(chǔ)、興趣小組彰顯特色、科技比賽展示優(yōu)勢的“金字塔式”三級管理機(jī)制;總結(jié)出了“一普、二特、三賽”、“一抓、二放、三牽手”、“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”的農(nóng)村中學(xué)科技創(chuàng)新教育策略。

一、科技創(chuàng)新教育的管理

學(xué)校建立了與學(xué)科教研組平行的科技教育綜合教研組，組成了一支堅(jiān)強(qiáng)有力、涵蓋面廣的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍，配備有專兼職科技輔導(dǎo)教師共25名。制訂了各項(xiàng)科技教育規(guī)章制度和評價考核方案，充分激發(fā)、調(diào)動了教師從事科技教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造出了生動活潑的科技創(chuàng)新教育氛圍?！安ト隹茖W(xué)種子，點(diǎn)燃創(chuàng)新火焰”，是貫穿于我們整個科技創(chuàng)新教育過程的綱要，我們采取的具體措施是:(1)強(qiáng)化一個觀念。強(qiáng)化科技特色教育是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念。(2)拓展兩個空間。拓展校內(nèi)和校外科技教育活動空間、拓展科學(xué)教育理論研究空間。(3)抓好三個結(jié)合。抓好科技創(chuàng)新教育與課程改革的有機(jī)結(jié)合;抓好科技創(chuàng)新教育與學(xué)校文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合;抓好科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課程構(gòu)建的有機(jī)結(jié)合。(4)科技創(chuàng)新教育管理實(shí)施“金字塔式”的三級模式。即科普教育夯實(shí)基礎(chǔ)，興趣小組彰顯特色，科技比賽展示優(yōu)勢。(5)科技創(chuàng)新教育滲透到課堂實(shí)現(xiàn)兩個整合。即科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課程整合，科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課整合。

二、科技創(chuàng)新教育的開展方式及策略

科技創(chuàng)新教育以“一普、二特、三賽”的方式開展。一普:科普教育，普遍參與。二特:本地特點(diǎn)，學(xué)生特長。三賽:校內(nèi)科技比賽，各級各類科技賽。我們的策略是“一抓、二放、三牽手”。我們的方法是:“打基礎(chǔ)→提興趣→挖潛質(zhì)→揚(yáng)特長→搞創(chuàng)新”。一普:科普教育，普遍參與?？破战逃粚?shí)基礎(chǔ)，全校師生普遍參與?？破战逃强萍紕?chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的生發(fā)點(diǎn)和我?？萍紕?chuàng)新教育的“金字塔”基座。我們的做法是，先播撒科學(xué)種子，開展廣泛的科普宣傳教育?？萍冀逃C合教研組，針對高一、高二兩個年級，試行科技教育與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。其次是開展人文科普和自然科普兩個方面的科普講座、科技教育視頻展播、科技模型展示，科普游園活動和科技表演。同時利用科技廚窗、科技板報、科技創(chuàng)新活動室、科技成果陳列室、實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生對科技和創(chuàng)新的興趣。舉辦科學(xué)與人文、科學(xué)發(fā)明故事、走進(jìn)科技創(chuàng)新的世界、走進(jìn)科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法等科普教育和科技創(chuàng)新教育講座?？破战逃匀藶楸荆芽茖W(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)知識教育貫穿于整個過程，培養(yǎng)了學(xué)生好奇心和想象力，構(gòu)建了學(xué)生的科技創(chuàng)新思維能力。二特:本地特點(diǎn)，學(xué)生特長。我校是渝東北農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生90%以上來自農(nóng)村，沒有城市學(xué)生見多識廣，科學(xué)知識缺乏、特長潛力沒有被發(fā)現(xiàn)。于是我們把科技創(chuàng)新教育滲透到各個學(xué)科，讓科技創(chuàng)新教育走進(jìn)課堂。我們的做法，一是科普教育與學(xué)科課程融合。二是科普教育和科技創(chuàng)新教育與綜合實(shí)踐課程融合，與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。學(xué)校把科技創(chuàng)新教育作為課程排進(jìn)課表，由專兼職科技教師對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識和技能培養(yǎng)?？萍冀逃C合教研組，針對高一、高二兩個年級，試行科技創(chuàng)新教育與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合的教案，教研組成員每人每期5個以上教案備查。我們根據(jù)本地本校特點(diǎn)和學(xué)生特長，組建了科技興趣小組，把科技教育與興趣活動結(jié)合起來，這是“金字塔”管理結(jié)構(gòu)的中層。組建了科技小發(fā)明、科技小制作、科技小論文、科技小創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、電腦漫畫、平面設(shè)計、創(chuàng)新思維(DI)挑戰(zhàn)、智能機(jī)器人足球、智能機(jī)器人滅火、虛擬機(jī)器人足球、航空模型越障、四驅(qū)車競速、航海模型對抗等科技興趣小組。積極組織有興趣有特長的學(xué)生自主選擇各科各類的科技興趣活動，把學(xué)科學(xué)習(xí)引向?qū)嵺`。三賽:組織校內(nèi)科技比賽，參加各級各類科技賽?？萍急荣惸艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的積極性和參與意識，展示學(xué)生的特長和優(yōu)勢。從而把科技創(chuàng)新教育植根于一片沃土，這樣的科技創(chuàng)新教育定會結(jié)出碩果。因此，我們每期舉行校級和各種類型科技活動和科技比賽，并積極組織培訓(xùn)學(xué)生參加各級各類科技比賽和科技創(chuàng)新賽。校內(nèi)進(jìn)行了“組徽設(shè)計創(chuàng)意大賽”、“創(chuàng)意相框”、“創(chuàng)意筆筒”、“讓創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、讓設(shè)想成為實(shí)物”、“放飛科學(xué)夢想，激發(fā)創(chuàng)新潛能”、“播下科學(xué)種子，點(diǎn)燃創(chuàng)新火焰”的科技小發(fā)明、科技小制作、科技小論文、科技創(chuàng)意比賽等活動，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火焰，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的興趣，調(diào)動學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校學(xué)生參加科技活動和科技競賽的原材料，參賽所有費(fèi)用全由學(xué)校負(fù)擔(dān)。我們以比賽促進(jìn)科技創(chuàng)新教育，以競賽為契機(jī)，廣泛宣傳、大面積培訓(xùn)，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，推動科技創(chuàng)新教育。做到“一抓、二放、三牽手”。一抓:科技創(chuàng)新教育層層抓，從學(xué)校、年級、班級中把具有科技創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)生抓出來，抓住。二放:讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和科技創(chuàng)新智慧，根據(jù)自己的特長和學(xué)習(xí)生活實(shí)際，提出自己科技創(chuàng)新設(shè)想。三牽手:根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想牽手指導(dǎo)，手把手教學(xué)生完成科技創(chuàng)新作品的設(shè)計制作。重慶市科技模型大賽，一個項(xiàng)目參加培訓(xùn)的學(xué)生有時多達(dá)一百多。培訓(xùn)中我們注重興趣與比賽的結(jié)合，參賽與獲取知識的結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力，發(fā)展學(xué)生個性出發(fā)，讓學(xué)生在過程中獲取知識。電模培訓(xùn)，從電子技術(shù)與生活、電子技術(shù)的發(fā)展、我國電子技術(shù)與國際發(fā)展與展望、電子技術(shù)基礎(chǔ)、元件認(rèn)識、電子元件的作用與功能、電路基礎(chǔ)、整流電路、放大電路、開關(guān)電路、電子模型賽介紹、電模賽規(guī)則學(xué)習(xí)、電路拼搭等全方位培訓(xùn)，即達(dá)到科技教育目的，又完成了科技模型比賽的培訓(xùn)。

一、改革開放

40年以來我國農(nóng)業(yè)科技的主要成就與難題截至2018年12月18日，我國改革開放走過了整整40周年。40多年前，我國人民吃不飽飯，幾乎吃不上肉。當(dāng)時，糧食和肉品都要憑票按計劃供應(yīng)，糧票且有全國糧票和地方糧票之分。那個時代，社會的主要矛盾是人民群眾的物質(zhì)文化需求與落后的生產(chǎn)能力之間的矛盾，致力于解決人民吃飽飯、能夠吃上肉的問題。改革開放40多年后的今天，中國人民不但吃飽飯了，而且能夠天天吃上肉，現(xiàn)在中國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，在基本生活需求上表現(xiàn)為人民要吃得安全放心———食品不僅要優(yōu)質(zhì)美味，而且要價廉物美。人民的需求就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，就是新時期我國農(nóng)業(yè)科技的奮斗目標(biāo)。改革開放40多年來，我國農(nóng)業(yè)科技在雜交水稻、雜交小麥、雜交玉米、雜交油菜、雜交蔬菜、雜交水果、雜交豬、雜交牛、雜交羊、雜交雞、雜交鴨、雜交兔、雜交魚等為代表的先進(jìn)育種技術(shù)方面取得了巨大進(jìn)步，引發(fā)了具有劃時代意義的種業(yè)革命，帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)社會效益。同時，我國肥料和飼料的工業(yè)化發(fā)展促進(jìn)了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，降低了成本，提高了效益；植保和獸醫(yī)科技的發(fā)展促進(jìn)了農(nóng)藥、獸藥的研制開發(fā)，預(yù)防和控制了動植物病蟲害發(fā)生，減少了經(jīng)濟(jì)損失，提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)揮了為農(nóng)業(yè)保駕護(hù)航的作用；農(nóng)業(yè)機(jī)械化、自動化、信息化技術(shù)發(fā)展極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變，節(jié)省了農(nóng)業(yè)勞動力，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，推動了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)力轉(zhuǎn)移。在機(jī)制體制方面，我國農(nóng)業(yè)包產(chǎn)到戶（家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制）極大調(diào)動了農(nóng)民種田的積極性，農(nóng)業(yè)集約化、規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、公司集團(tuán)化加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐。40多年改革開放，我國農(nóng)業(yè)取得了前所未有的成績，但與發(fā)達(dá)國家相比，還存在較大差距。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)仍面臨著“效益低下、食品安全問題突出、環(huán)境污染嚴(yán)重”三大難題。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)出方面，我國農(nóng)業(yè)比較效益普遍較低。袁隆平院士測算，種植667m2雜交水稻平均純收益只有7．5元。據(jù)對豐都縣社壇鎮(zhèn)踏水橋村種糧大戶周廷茂3．33hm2水田和3．33hm2旱地調(diào)查，667m2的種子、農(nóng)藥、肥料等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料支出要350多元，耕整要150元，收割要150元，育秧、栽插和管理用工量達(dá)40個以上，按80元／人／天計，需要320元，加上300元土地流轉(zhuǎn)費(fèi)，合計高達(dá)1270元。667m2產(chǎn)量按500kg計，收購價按3．0元／kg計，收入只有230元，6．67hm2家庭農(nóng)場收入只有20000多元，且要風(fēng)調(diào)雨順，而他在外地打工的兒子和媳婦每年收入超過8萬元，是他老兩口的2～3倍。在豐都本地做小工者，每天工資一般80元以上，1個月收入2400元左右，相當(dāng)于1人1年種10畝地的收入［5］。食品安全方面，據(jù)江南大學(xué)、中國食品安全報社、曲阜師范大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院等聯(lián)合的《中國食品安全發(fā)展報告（2018）》，2017年我國共發(fā)生食品安全事件數(shù)量達(dá)19603起，平均每天發(fā)生53．7起；食品安全事件主要集中于食品生產(chǎn)與加工環(huán)節(jié)，發(fā)生量占總量的45．16％；食品安全事件發(fā)生量最多的食品種類為食用農(nóng)產(chǎn)品，共有4031起，占20．56％。該報告指出，現(xiàn)階段我國食用安全風(fēng)險隱患仍然較為突出，食品安全風(fēng)險治理凸顯出持久性、復(fù)雜性、隱蔽性的特點(diǎn)，治理難度仍然十分艱巨［6］。環(huán)境污染方面，盡管我國農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值在“十一五”與“十二五”期間年均增幅為4．56％，但面源污染不斷加劇嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。目前，我國是全球最大的農(nóng)藥、化肥生產(chǎn)國和消費(fèi)國，塑料薄膜使用量亦居世界首位。其中，農(nóng)藥使用量由2006年的153．71萬噸增至2015年的178．12萬噸，使用強(qiáng)度由2006年的11．82kg／hm2增至2015年的13．70kg／hm2，年均增幅1．59％；化肥使用量由2006年的4927．7萬噸增至2015年的6022．5萬噸，使用強(qiáng)度由2006年的378．93kg／hm2增至2015年的463．12kg／hm2，年均增幅2．22％；塑料薄膜使用量由2006年的184．55萬噸增至2015年的260．36萬噸，使用強(qiáng)度由2006年的14．19kg／hm2增至2015年的20．02kg／hm2，年均增幅4．11％。2015年我國水稻、玉米、小麥三大糧食作物化肥利用率為35．2％、農(nóng)藥利用率為36．6％、塑料薄膜回收率為30％，約有70％未得到利用，比發(fā)達(dá)國家低15％～25％。未利用的部分造成了大氣質(zhì)量下降、水體富營養(yǎng)化、土壤肥力下降，進(jìn)而影響了初級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和持續(xù)增產(chǎn)［7］。破解這三大難題，關(guān)鍵在于我國要通過科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，即農(nóng)業(yè)工業(yè)化。同時，我國要相應(yīng)建立好科技創(chuàng)新與市場經(jīng)濟(jì)深度融合的機(jī)制與體制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。做好這兩點(diǎn)，我國農(nóng)業(yè)將再創(chuàng)新的輝煌。

二、新常態(tài)下我國農(nóng)業(yè)科技面臨的形勢與主要任務(wù)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁進(jìn)中高速增長、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動的新常態(tài)，我國農(nóng)業(yè)進(jìn)入向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)入全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、梯次實(shí)現(xiàn)的嶄新階段。推動鄉(xiāng)村振興，我國主要應(yīng)依靠科技創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)的質(zhì)量效益競爭力；加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐，我國必須依靠科技打造農(nóng)業(yè)發(fā)展的新引擎，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長，發(fā)揮科技對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵性、根本性和決定性作用。站在21世紀(jì)的歷史新起點(diǎn)上，我國農(nóng)業(yè)科技肩負(fù)著新的歷史使命，面臨著新的現(xiàn)實(shí)形勢，亟需做出新的時代變革。推動我國農(nóng)業(yè)科技大幅進(jìn)步，一要搶占世界農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新制高點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基因組學(xué)、生物災(zāi)變規(guī)律等研究，加強(qiáng)智能農(nóng)機(jī)裝備、資源高效利用等應(yīng)用基礎(chǔ)研究；二要突破農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，推進(jìn)糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品節(jié)本提質(zhì)，開發(fā)名特優(yōu)新農(nóng)產(chǎn)品［8］；三要實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品“從種子到餐桌”的鏈條化、現(xiàn)代化生產(chǎn)，保障人民群眾享受價廉物美的高品質(zhì)食品，促進(jìn)人民群眾過上美好生活。具體而言，未來我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新主要應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行突破：一是農(nóng)業(yè)新品種的培育與繁殖技術(shù)創(chuàng)新。目前，我國高產(chǎn)的農(nóng)業(yè)品種，尤其動物品種依賴進(jìn)口，自有品種資源開發(fā)利用不夠，優(yōu)良品種缺乏。通過科技創(chuàng)新，我國要將傳統(tǒng)育種技術(shù)與現(xiàn)代育種技術(shù)結(jié)合起來，如采用功能基因克隆、全基因組選擇、轉(zhuǎn)基因、基因編輯、合成生物、細(xì)胞工程、胚胎工程等育種技術(shù)，將外來品種本地化，本地品種國際化，利用國內(nèi)外優(yōu)良品種資源，培育優(yōu)良品種（系），走向國際化。二是動植物病蟲害防控技術(shù)創(chuàng)新。目前，動植物病蟲害給我國農(nóng)業(yè)造成30％左右的損失，并嚴(yán)重破壞環(huán)境，威脅人的健康。為徹底扭轉(zhuǎn)這一局面，我國必須通過動植物、微生物代謝產(chǎn)物的分析篩選、新藥靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、藥物分子設(shè)計、先導(dǎo)化合物等新技術(shù)研發(fā)新農(nóng)藥、新獸藥，做到少打針、少用藥、環(huán)境友好、綠色發(fā)展。三是肥料、飼料營養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新。目前，我國的肥料、飼料利用效率低，資源短缺，安全問題突出。基于此，我國要積極開展動植物營養(yǎng)代謝機(jī)理研究，開發(fā)新型綠色肥料與綠色飼料，研發(fā)農(nóng)抗與抗生素替代品，創(chuàng)新施肥和飼養(yǎng)技術(shù)，提高轉(zhuǎn)化率。四是農(nóng)業(yè)廢異物資源化利用創(chuàng)新。目前，我國一方面資源短缺，另一方面資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在我國廣大農(nóng)村，農(nóng)作物桔桿、畜禽糞便、農(nóng)產(chǎn)品加工附產(chǎn)品都未有得到有效利用，反而成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的負(fù)擔(dān)。面對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)問題，我國要大力開展農(nóng)業(yè)廢異物降解、生物發(fā)酵、環(huán)境修復(fù)等原理與規(guī)律的研究，研發(fā)廢異物資源化利用的關(guān)鍵技術(shù)，開發(fā)生物肥料、生物飼料、環(huán)境修復(fù)劑、生物制劑等產(chǎn)品，變廢為寶、生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境優(yōu)美。五是農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備創(chuàng)新。目前，我國農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備缺乏，機(jī)械化、自動化程度不夠，智能化、信息化程度低。針對與發(fā)達(dá)國家的差距，我國應(yīng)跨學(xué)科協(xié)同開展農(nóng)業(yè)設(shè)施、設(shè)備、自動化、智能化、信息化的理論與技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新設(shè)施、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能化、信息化。六是食品加工創(chuàng)新。目前，我國食品加工整體水平發(fā)展不高，企業(yè)規(guī)模小，布局分散，大型設(shè)施設(shè)備依賴進(jìn)口。同時，食品加工的研發(fā)力量薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，深加工不夠。面向未來，我國要繼續(xù)努力開展食品加工、保鮮功能的科學(xué)理論與技術(shù)研究，研發(fā)新型加工設(shè)備，大力促進(jìn)保鮮食品、冷藏食品、風(fēng)味食品、功能性食品、方便食品的研究開發(fā)，以滿足人們?nèi)找嫣岣叩纳钏降男枨蟆?/p>

三、新常態(tài)下促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的我國高等農(nóng)業(yè)教育改革建議

指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略事關(guān)我國全面建成小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國全局，要把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擺在優(yōu)先位置。我國振興鄉(xiāng)村的核心是要把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，前提是要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。振興鄉(xiāng)村需要一大批樂意獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)的科技人才，憑借農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化與現(xiàn)代化，運(yùn)用科技創(chuàng)新與市場經(jīng)濟(jì)深度融合的機(jī)制體制，形成星羅密布的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)及種植大戶、養(yǎng)殖大戶、家庭農(nóng)場等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體群體網(wǎng)絡(luò)，徹底改變農(nóng)業(yè)農(nóng)村面貌。強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才資源。要想獲得鄉(xiāng)村振興亟需的大批人才，逐步做強(qiáng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，高等農(nóng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化成為首要任務(wù)。新常態(tài)下我國高等農(nóng)業(yè)教育必須構(gòu)建高水平的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)的科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興建設(shè)。我國高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠立足中國農(nóng)業(yè)實(shí)際，解決中國農(nóng)業(yè)發(fā)展問題；能夠面向世界，熟悉掌握發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)科技發(fā)展前沿，了解發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具備創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神和能力；能夠遵循科技創(chuàng)新與市場深度融合的規(guī)律，建立中國農(nóng)業(yè)與世界農(nóng)業(yè)的生命共同體。所謂農(nóng)業(yè)生命共同體，是指包括動物、植物、微生物三大生命體的世界農(nóng)業(yè)既相互侵蝕，又相互依存，且共同為人類服務(wù)，為人類所依托，是全球彼此依賴的生命共同體，其最終目標(biāo)是環(huán)境優(yōu)美、人類健康、生活幸福。新常態(tài)下為促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國高等農(nóng)業(yè)教育亟需大刀闊斧改革。其一，面對我國農(nóng)業(yè)乃至世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，我國亟需構(gòu)建新的高等農(nóng)業(yè)教育體系，這一體系能讓學(xué)生熟悉掌握農(nóng)業(yè)生命科學(xué)前沿、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，認(rèn)識農(nóng)業(yè)科學(xué)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，主動地去創(chuàng)造、改造與發(fā)展農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)美、人類健康、生活幸福。其次，我國高等農(nóng)業(yè)教育亟需建設(shè)高水平的教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室、研究室、基地，培養(yǎng)高水平的人才，產(chǎn)出高水平的成果，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)的科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其三，我國農(nóng)科本科招生亟需實(shí)行雙軌制：全國高考統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型為主，要求英語水平高，努力使其成為具有國際視野的學(xué)術(shù)型的專家、教授和高水平管理者；允許各農(nóng)業(yè)高校自主招生，報教育部備案，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)家、家庭農(nóng)場主、種植大戶、養(yǎng)殖大戶等實(shí)用型人才為主，要求實(shí)踐和動手能力強(qiáng)，努力使其成為具備農(nóng)業(yè)基本知識、基本理論和基本技能的農(nóng)業(yè)工匠或農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、食品加工能手，支撐農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其四，教育主管部門應(yīng)在農(nóng)業(yè)高校乃至全國高校取消研究生的招生名額限制，經(jīng)費(fèi)實(shí)行公費(fèi)制、自費(fèi)制或?qū)熦?fù)責(zé)制，為我國培養(yǎng)大批真正具有創(chuàng)新能力的人才。目前，中國只有把人口大國變成人才大國，才能實(shí)現(xiàn)更好更快地發(fā)展。

作者：陳煥春 陳新忠 單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

1研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力體系的結(jié)構(gòu)分析

研究型大學(xué)的重要特征,在于它是以科學(xué)研究為重點(diǎn),以高層次人才培養(yǎng)為主要目標(biāo),教學(xué)、科研、服務(wù)社會相協(xié)調(diào),對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有顯著影響的高等教育機(jī)構(gòu)[1]。根據(jù)2004《中國大學(xué)評價》的分類[2],我國目前有研究型大學(xué)36所,約占全國大學(xué)總量的2%。隨著教育、科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及日益緊密的結(jié)合,研究型大學(xué)日益成為知識經(jīng)濟(jì)時代一個重要的創(chuàng)新系統(tǒng),其教育科技創(chuàng)新能力更趨集成化,并具有更加廣泛和豐富的內(nèi)涵,同時成為研究型大學(xué)辦學(xué)能力和整體創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。

1.1研究型大學(xué)教育科技的5項(xiàng)創(chuàng)新能力

(1)知識創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)是科學(xué)研究的主力軍,建有一批高水平的科技創(chuàng)新基地,承擔(dān)了大量的特別是重大的國家和政府資助項(xiàng)目,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究能力,是知識創(chuàng)造的源頭,并且在知識的傳播、應(yīng)用乃至服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。2000～2003年,國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)項(xiàng)目中,以高校為首席科學(xué)家單位的占69%(其中研究型大學(xué)占73%),以研究型大學(xué)為首席科學(xué)家單位的占50%。大學(xué)擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的62%(其中86%建在研究型大學(xué)),研究型大學(xué)擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的53%;教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的70%建在研究型大學(xué)[3]。特別是現(xiàn)代高技術(shù)的孕育,更多地依賴于多學(xué)科的力量,更多地源自基礎(chǔ)科學(xué)研究的重大突破,因此,研究型大學(xué)的知識創(chuàng)新能力對于國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展具有重要作用。2000～2003年評出的中國高校十大科技進(jìn)展中,由研究型大學(xué)完成的占65%。

(2)技術(shù)創(chuàng)新能力。盡管從分工上,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,但是研究型大學(xué)通過與企業(yè)的科技合作以及工程研究中心、國家大學(xué)科技園等科技組織形式,大量介入技術(shù)創(chuàng)新過程,特別是在以高技術(shù)為核心的技術(shù)創(chuàng)新的前端發(fā)揮著重要作用,對技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。教育部工程中心有52%建在研究型大學(xué);在科技部、教育部認(rèn)定的國家大學(xué)科技園中,依托研究型大學(xué)建設(shè)的占64%[4]。同時,研究型大學(xué)的科技結(jié)構(gòu)中存在著大量的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā),同樣具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。大學(xué)的科技活動經(jīng)費(fèi)籌集總額中,來自企業(yè)的資金占36.6%;研究型大學(xué)的科技經(jīng)費(fèi)投入中,來自企事業(yè)單位委托的經(jīng)費(fèi)約占40%[5]。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向著更加集成化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展,其對研究型大學(xué)參與技術(shù)創(chuàng)新的需求不斷增加。

(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集能力。研究型大學(xué)在科學(xué)研究方面的獨(dú)特優(yōu)勢以及科學(xué)研究與教育教學(xué)的緊密結(jié)合,使之成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集的高地,創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集能力成為研究型大學(xué)有別于一般高等教育機(jī)構(gòu)的一個重要方面。研究型大學(xué)承擔(dān)著高等教育的任務(wù),是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新所需人才的重要儲備庫。研究型大學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)研究能力吸引著最優(yōu)秀的生源,大眾化的本科教育為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了廣泛的人才資源供給,而以博士生培養(yǎng)為重點(diǎn)的研究生教育則是科技、產(chǎn)業(yè)精英人才的主要源頭。研究型大學(xué)的在校碩士、博士生分別約占全國的1/2和2/3。同時,研究型大學(xué)的創(chuàng)新文化和哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展,也為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展發(fā)揮著思想庫的人才與教育作用。隨著教育、科技的戰(zhàn)略地位不斷提高,研究型大學(xué)對高層次人才的吸引力進(jìn)一步增強(qiáng),日益成為科技精英聚集的高地。

(4)創(chuàng)新資源供給能力。研究型大學(xué)不僅擁有創(chuàng)新資源,同時也是一個資源增生的組織,其教育科技創(chuàng)新活動的“產(chǎn)品”(知識、技術(shù)、人才和信息等)本質(zhì)上都是國家和區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)展的重要資源。研究型大學(xué)通過多層次、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高等教育和廣泛、前沿的科學(xué)研究,為社會提供了知識、技術(shù)、人才和信息等創(chuàng)新資源,是國家創(chuàng)新體系內(nèi)創(chuàng)新資源的重要增長點(diǎn)。2002～2004年,研究型大學(xué)獲國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎和科技進(jìn)步獎數(shù)量分別占總數(shù)的49%、38%和24%,分別占高校獲獎總數(shù)的80%、64%和50%[3]。研究型大學(xué)具有把握科學(xué)研究前沿的優(yōu)勢,其科學(xué)研究和人才培養(yǎng)也具有公益特性,因而創(chuàng)新資源供給的輻射面非常廣泛,是技術(shù)創(chuàng)新最強(qiáng)有力的資源供給者之一,其對技術(shù)創(chuàng)新所需資源的有效供給能力對國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展具有重要影響。

摘要:創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，以科技競賽作為工科專業(yè)創(chuàng)新教育的載體，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不同階段開展不同層次類型的科技競賽，使學(xué)生基礎(chǔ)的、綜合的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，同時實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促改，促進(jìn)教師科研和創(chuàng)新教育教學(xué)水平的提升，推動創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:科技競賽;創(chuàng)新教育;教育改革;實(shí)踐教學(xué)

一、科技競賽有效促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)體系的改革

科技競賽種類繁多，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行競賽項(xiàng)目的選取，不同年級、不同水平的學(xué)生選擇不同難度、綜合訓(xùn)練程度不同的項(xiàng)目，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的多層次全方位學(xué)科競賽體系。構(gòu)建參加基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合性、創(chuàng)新型四個競賽類別，培養(yǎng)基本能力、專業(yè)技能、綜合設(shè)計、創(chuàng)新研究四種能力組成的科技競賽體系。以邢臺學(xué)院物理與電子工程學(xué)院為例，大一為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電子電路知識、基本編程能力，選拔學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生，主要開展“藍(lán)橋杯軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”;大二學(xué)生有了一定的知識積累，可參加涉面較廣的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽項(xiàng)目;大三大四學(xué)生有了較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)及豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，安排參加一些科技難度較大的“大學(xué)生電子設(shè)計大賽”、“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽項(xiàng)目。

二、科技競賽促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)的多樣性

科技競賽是踐行實(shí)踐教學(xué)的急先鋒，科技競賽極大地促進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。創(chuàng)新教育是面向未來的素質(zhì)教育，對科技競賽項(xiàng)目內(nèi)容、要求進(jìn)行深入剖析，分析其涉及的學(xué)科知識，將方案論證、理論分析與參數(shù)計算、軟硬件設(shè)計、測試方法等環(huán)節(jié)在不同的課程教學(xué)中進(jìn)行滲透。比如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中控制類題目中包含控制理論的內(nèi)容，在自動控制原理和現(xiàn)代控制理論授課過程中可以舉例說明控制系統(tǒng)建模、控制器設(shè)計等環(huán)節(jié)在競賽題目中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)組織過程中，通過多種教學(xué)手段來完善教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)。概括八個“微”環(huán)節(jié):微視頻、微練習(xí)、微實(shí)驗(yàn)、微知識、微概念、微互動、微實(shí)踐、微評估。以碎片式的知識點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。通過學(xué)生備課互動，作品設(shè)計制作互幫互帶。原有的課堂灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)踐性更強(qiáng)的科技競賽，利用手機(jī)App、微信、郵件、QQ等互動交流服務(wù)平臺，向?qū)W生學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)視頻、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐指導(dǎo)資料等)、進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)時互動交流、科技動向推送、科技資訊、獨(dú)到解讀實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求加強(qiáng)知識更新，大力推進(jìn)新技術(shù)的應(yīng)用，通過理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，特別是通過科技創(chuàng)新競賽促進(jìn)新知識的實(shí)踐應(yīng)用，以科技競賽為依托，通過自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及設(shè)計綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目來達(dá)到課程體系的完善，打造金課的知識體系。

三、科技競賽有效地踐行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)