科普教育知識全文(5篇)

摘要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大改變，對科學(xué)文化知識有了更深層次的需求，同一時期，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，新媒體平臺成為公眾獲取信息的主要渠道，公眾也擁有了更多話語權(quán)。在這種形勢下，科技館科普教育活動不能墨守成規(guī)，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極探索出一條轉(zhuǎn)型之路，在全方位、深層次滿足公眾需求的同時，使科技館教育活動立足長遠(yuǎn)，保持健康有序發(fā)展，持續(xù)服務(wù)社會大眾。

關(guān)鍵詞：新時期；科技館；科普教育活動；轉(zhuǎn)型模式

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，大眾的思想認(rèn)知水平、科學(xué)文化素養(yǎng)不斷進(jìn)步，對科技館的教育功能有了更高的要求，在此愿景下，科技館作為普及科學(xué)文化知識，提升公民科學(xué)素質(zhì)的重要場所，科普教育活動應(yīng)改變現(xiàn)階段教育活動的模式，以公眾需求為核心，提高公眾對科普教育活動的興趣，給公眾提供更便捷的參與體驗?？破战逃顒舆€要根據(jù)社會發(fā)展，創(chuàng)新活動的模式，選擇優(yōu)質(zhì)主題與內(nèi)容，并將它們完美融合，在具備自身特色的同時，滿足公眾對科學(xué)文化知識的需求，將公眾需求轉(zhuǎn)化為科普教育活動所展示的內(nèi)容，必然能夠吸引公眾參與，使科技館保持健康長足發(fā)展，持續(xù)服務(wù)社會大眾。

1科技館科普教育活動的現(xiàn)狀分析

1.1科普教育活動基本類型及開展方式

科技館是進(jìn)行全民科學(xué)普及的場所，科普教育資源充足，科學(xué)傳播形式多樣，無論是基礎(chǔ)科學(xué)還是前沿科技，都可以讓受眾直觀形象地了解其中的科學(xué)知識。科技館的科普教育活動指的是將科技館科普教育與社會資源有效結(jié)合，開展層次豐富、范圍廣泛、形式多樣，科學(xué)性、互動性和趣味性并存的各類活動，依托自身展覽展品與人才優(yōu)勢，科技館開展的科普教育活動主要可分為3種類型。1.1.1展覽教育活動。展覽教育活動主要依托科技館常設(shè)展覽與短期展覽開展，包括展品輔導(dǎo)、展覽講解、參觀學(xué)習(xí)等，以觀眾參觀、科技輔導(dǎo)員輔助講解為主要形式，對公眾進(jìn)行體驗式教育，是科技館科普教育活動的基礎(chǔ)?？萍拣^的大部分展品是跨學(xué)科的成果，具有趣味性，蘊含著豐富的科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，可滿足公眾對不同年齡段、不同學(xué)科的知識需求，在公眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識、體驗科學(xué)文化的過程中起著舉足輕重的作用。1.1.2日常教育活動。日常教育活動是展覽教育活動的延伸，內(nèi)容廣泛、形式多樣，涵蓋科學(xué)、人文、地理、傳統(tǒng)文化、手工制作、前沿科技等知識，主要包括科學(xué)表演、科普劇、角色扮演、競技游戲、科學(xué)實驗、科普講座、專家報告會、脫口秀、科學(xué)家面對面、自然、環(huán)境野外考察與科研、工程、生產(chǎn)現(xiàn)場考察、冬令營或夏令營、館校結(jié)合、科普日等，這類教育活動主要以動手制作、親身參與為主要體驗形式，開展此類活動的主要目的就是吸引公眾參與，讓公眾掌握更多的科學(xué)知識并運用到現(xiàn)實生活中，在豐富公眾文化生活的同時提升科學(xué)素質(zhì)，擴(kuò)大科普影響力。1.1.3科技類競賽教育活動?？萍碱惛傎惤逃顒又饕嫦蚯嗌倌陮W(xué)生和科技教師，以競賽形式開展，以競爭模式促進(jìn)青少年參與科技創(chuàng)新的興趣，鼓勵青少年進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)作，在競爭的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體會科技奧秘，提升科學(xué)素養(yǎng)，主要包括青少年科技創(chuàng)新大賽、青年科普實驗暨作品大賽、機(jī)器人競賽、發(fā)明競賽等。近年來，科技類競賽種類更加豐富，參與人數(shù)逐年增加，科普教育通過競賽活動深入到邊遠(yuǎn)地區(qū)，可充分帶動邊遠(yuǎn)地區(qū)人民科學(xué)素質(zhì)的提升，營造良好的科學(xué)氛圍。

1.2現(xiàn)階段科技館科普教育活動面臨的問題

摘要:在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，文化創(chuàng)新成為發(fā)展的重要載體，并且能夠有效滿足人們對文化的需求。在滿足人們文化需求的過程中，有必要發(fā)揮科技館科普教育功能，將科技館作為開展群眾文化活動的載體，讓人們在科技館可以接受科普教育，同時為人們參與文化活動發(fā)展提供便利的條件。

關(guān)鍵詞:科技館;科普教育功能;創(chuàng)新開展;群眾文化活動

在科技館發(fā)展過程中，將易于理解和掌握的科技知識展現(xiàn)給群眾，一方面能夠使群眾對科技知識產(chǎn)生探究欲望，另一方面能夠豐富群眾的文化內(nèi)涵?？萍拣^在日常應(yīng)保持開放狀態(tài)，充分發(fā)揮科普教育優(yōu)勢，圍繞科普教育組織群眾進(jìn)行文化活動，由科普教育推動文化活動發(fā)展，可以實現(xiàn)全民素質(zhì)的提升。

1科技館與群眾文化的聯(lián)系

在科技發(fā)展過程中，會產(chǎn)生較多的科技成果，科技成果以展覽的形式呈現(xiàn)給群眾，需要為群眾提供參觀瀏覽的場所。現(xiàn)階段科技館成為參觀瀏覽的載體，群眾進(jìn)入到科技館，在探究科技成果的同時，將文化與科技成果相互融合，在融合中既要向群眾傳播科學(xué)思想，滿足群眾的科學(xué)探究興趣，也要以科學(xué)技術(shù)為依托，深入挖掘群眾的科技創(chuàng)新潛力。在群眾文化發(fā)展過程中融入科技內(nèi)容，可以使群眾文化與科技建立緊密的聯(lián)系，并且以群眾為文化活動的主體，使群眾在文化活動中，與科技館進(jìn)行有效的互動，充分發(fā)揮科技館的宣傳作用和指引作用，使群眾能夠在滿足精神文化需求基礎(chǔ)上，還能增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

2科技館對開展群眾文化的創(chuàng)新作用

2．1科技館向群眾文化科普知識

摘要:本文針對提升車輛工程學(xué)生在新能源汽車領(lǐng)域的素質(zhì)教育需求，以專業(yè)課程教育與科普教育相結(jié)合，基于課程理論解析、新能源解剖汽車剖析、燃料電池系統(tǒng)實驗和虛擬現(xiàn)實(VR)拆裝等手段建立新能源汽車創(chuàng)新性專業(yè)教育模式。采用建立科普團(tuán)隊、制作科普視頻和參與科普比賽等方式將專業(yè)知識融入科普教育中，同時增加科普意義下教育內(nèi)容的專業(yè)性深度和廣度，促進(jìn)新能源汽車知識更好的發(fā)展和普及。

關(guān)鍵詞:專業(yè)教育;科普教育;創(chuàng)新;教育模式

1緒論

近年來，新能源汽車技術(shù)快速發(fā)展。國際上，美國、歐盟、日本、韓國等國政府和各大汽車巨頭紛紛投入到新能源汽車的研發(fā)中。我國也正在加快新能源汽車的開發(fā)和研究，《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》《“十三五”交通領(lǐng)域科技創(chuàng)新專項規(guī)劃》等都將新能源技術(shù)列為重點發(fā)展的內(nèi)容，未來市場呈現(xiàn)出較廣闊的發(fā)展前景［1-4］。然而，我國在新能源汽車方面的專業(yè)人才緊缺，亟須培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型人才，同時應(yīng)加強(qiáng)對新能源汽車的認(rèn)識和加深對新能源存汽車安全性、可靠性、穩(wěn)定性的理解［5］。當(dāng)前，信息媒介迅猛發(fā)展，課程教學(xué)中可引入短視頻、VR技術(shù)、新媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)專業(yè)和專業(yè)科普知識。因此，建立一套將專業(yè)教育和科普教育相結(jié)合的創(chuàng)新新能源汽車教育模式，對培養(yǎng)專業(yè)人才、滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求和增強(qiáng)社會群體對新能源汽車的接受度具有重要意義。

2解決的問題

當(dāng)前，眾多高校認(rèn)識到新能源汽車課程教學(xué)改革的重要性，并且已經(jīng)開始著手一系列改革工作，并取得了一定的成效。但現(xiàn)階段我國大部分高校在新能源汽車課程教學(xué)改革過程中，尚未存在不足［6，7］。一方面，學(xué)校統(tǒng)一使用的教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的新能源汽車行業(yè)相比，具有一定的滯后性。另一方面，學(xué)生實踐方面有待提升。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，先進(jìn)的教學(xué)理念融入實際課程教學(xué)有待提升，需采用多元、創(chuàng)新的教學(xué)模式［6］。因此通過教育模式創(chuàng)新，可以使學(xué)生更為直觀、全景、多維度、輕松有趣地獲取新能源汽車相關(guān)知識。同時通過開展科普教育，實現(xiàn)不局限于專業(yè)學(xué)生的知識普及化。

3實施方法與效果

1設(shè)計理念與方法

首先運用實地考察法、資料查閱法等對某循環(huán)農(nóng)業(yè)示范園園區(qū)區(qū)位、資源等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，繪制出較完整的園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖，然后遵循知識性、趣味性、科技性的設(shè)計理念，運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，完成適宜不同人群的較完善的園區(qū)科普教育方案。

2園區(qū)概況與科普教育方案設(shè)計

2．1園區(qū)概況

調(diào)查顯示該園區(qū)所在地屬于太行山脈，最高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區(qū)，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區(qū)規(guī)劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養(yǎng)植規(guī)劃如下:山上種植酸棗樹、山楂樹、柿子樹、花椒樹等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區(qū)防護(hù)林由梧桐、楊樹等構(gòu)成;畜禽養(yǎng)殖園主要養(yǎng)殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個園區(qū)中，蚯蚓是實現(xiàn)廢物資源化的主導(dǎo)者，其可以將動物糞便、植物秸稈等轉(zhuǎn)化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來。以蚯蚓為核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規(guī)模養(yǎng)殖糞便污染問題，基本實現(xiàn)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)。

2．2園區(qū)科普教育價值挖掘

整理園區(qū)種養(yǎng)物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養(yǎng)管理要點、用途、相似物種地區(qū)分布等知識，通過制作解說牌、園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導(dǎo)游解說等，結(jié)合實物向參觀者進(jìn)行系統(tǒng)的科普教育宣講，介紹循環(huán)農(nóng)業(yè)的定義、循環(huán)農(nóng)業(yè)前景，讓參觀者了解農(nóng)業(yè)中的動植物、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養(yǎng)殖園外圍可以參觀了解不同生長階段動物的行為與管理要點;在果園內(nèi)可以向參觀者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護(hù)技術(shù)，到金秋時節(jié)還可組織參觀者進(jìn)行采摘;在大棚種植園向參觀者介紹白色農(nóng)業(yè)、立體種植、無土栽培等技術(shù)。園區(qū)后期還將設(shè)立DIY園和農(nóng)業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀者有機(jī)會承租園中小塊土地進(jìn)行種養(yǎng)管理實踐等。農(nóng)業(yè)科普中心可以設(shè)置各階段農(nóng)耕用具展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽區(qū)、虛擬農(nóng)業(yè)展示區(qū)等，讓參觀者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長的過程，常見動物生長發(fā)育過程等。此外，還可以在供參觀者休息的長廊內(nèi)設(shè)立科普宣傳欄，使參觀者在休息的同時了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史以及本園區(qū)建成前后所形成的鮮明對比。

關(guān)鍵詞：水利風(fēng)景區(qū)；科普建設(shè)；體系構(gòu)建；淮安

水利樞紐江蘇水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)起步早、步伐快、成效好，截至2020年年底已擁有61個國家水利風(fēng)景區(qū)、104個省級水利風(fēng)景區(qū)?，F(xiàn)選取淮安水利樞紐水利風(fēng)景區(qū)，開展水利風(fēng)景區(qū)科普建設(shè)體系構(gòu)建研究。

一、淮安水利樞紐水利風(fēng)景區(qū)科普資源

1.景區(qū)概況淮安水利樞紐水利風(fēng)景區(qū)地處江淮生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、淮河生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶和大運河文化帶“一區(qū)兩帶”核心，位于淮河南北地理分界線和南水北調(diào)東線咽喉部位。景區(qū)總面積3.8km2，核心區(qū)建有水（涵）閘、泵站、船閘、水電站等水利工程20余座，工程密度世界罕見，堪稱“水利工程實景博物館”。其中淮河入海水道大運河水上立交規(guī)模為亞洲之最，淮安抽水二站立式軸流泵轉(zhuǎn)輪直徑為全國之最?；窗菜麡屑~水系復(fù)雜、工程林立，功能多樣、效益顯著，文化底蘊深厚、生態(tài)優(yōu)美，兼具泄洪、灌溉、調(diào)水、排澇、航運、發(fā)電等綜合功能。長江之水經(jīng)大運河實現(xiàn)南水北調(diào)，淮河洪水經(jīng)洪澤湖調(diào)蓄后分泄入海，白馬湖、寶應(yīng)湖地區(qū)澇水經(jīng)淮安站抽排入灌溉總渠，洪澤湖水源保障渠北地區(qū)灌溉和大運河航運，江河湖海在這里互聯(lián)互通、互濟(jì)互調(diào)。

2.科普資源概況本研究中水利科普資源指用于向公眾展教的、有一定功能價值的工程實體及其蘊含的科學(xué)技術(shù)、歷史文化知識。根據(jù)科普資源的共性特點與內(nèi)在聯(lián)系，將科普資源分為水利工程與科技類、治水歷史類、涉水文化類、其他資源類4大主類14個亞類（見表1）。景區(qū)共有水利風(fēng)景區(qū)科普資源153個，其中水利工程與科技類科普資源37個，占比24%；治水歷史類科普資源最多，數(shù)量達(dá)64個，占比42%；涉水文化類科普資源32個，占比21%；其他科普資源20個，占比13%。

3.核心科普資源根據(jù)景區(qū)科普資源的觀賞價值、科學(xué)價值、歷史文化價值和知名度情況，將科普資源分為優(yōu)質(zhì)、良好和普通三個等級。其中優(yōu)質(zhì)科普資源55個，占比36%；良好科普資源57個，占比37%；普通科普資源41個，占比27%?；窗菜麡屑~水利風(fēng)景區(qū)匯集了55個優(yōu)質(zhì)科普資源，具備國家級乃至世界級代表性，是景區(qū)科普建設(shè)的核心品牌資源，是提升景區(qū)競爭力和吸引力的關(guān)鍵。

二、淮安水利樞紐水利風(fēng)景區(qū)科普建設(shè)現(xiàn)狀及不足