課堂交流全文(5篇)

［摘要］隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的各種弊端日益顯現(xiàn)，這些弊端在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為研究主體，深入研究加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流的具體措施。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要緊跟新課程改革的步伐，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新鮮的元素，堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂主體，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)實(shí)踐；互動(dòng)交流

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)主要途徑便是課堂。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，進(jìn)而在愉悅的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，與教師、同學(xué)進(jìn)行激烈的討論，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的情誼，營(yíng)造愉快的課堂氛圍。除此之外，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中敢于猜測(cè)，勇于探索，進(jìn)而通過自己的分析和推導(dǎo)，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，有一道題：小明家距小紅家517米，小明去找小紅玩耍，已經(jīng)走了348米，小明還需要走多少米才能到達(dá)小紅家？在講解這道題時(shí)，首先要讓學(xué)生知道小明和小紅兩家的距離為517米，而小明已經(jīng)走了348米，剩下的就是還需要繼續(xù)走的路程，因此這道題的答案為517-348=169（米），即小明還需要走169米才能到達(dá)小紅家。這樣的講解能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，使學(xué)生更加輕松地掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，活化互動(dòng)交流環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于把握最新的教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。教師要想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活度，使他們更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，教師還要善于使用多種教學(xué)方式，使課堂充滿活力，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“學(xué)校的長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)為50米，寬為30米，小明圍著操場(chǎng)跑步，一共跑了2圈，請(qǐng)問小明跑了多少米？”在講解這道題時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的操場(chǎng)，可知操場(chǎng)是由兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬構(gòu)成的，因此一圈的長(zhǎng)度為（50+30）×2=160（米），小明跑了2圈，即跑了160×2=320（米）。通過這樣的講解，能夠使學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形的知識(shí)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，更易于學(xué)生理解，還能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

摘要:初中物理課堂小組合作的效率低下，主要表現(xiàn)在以下方面:形式化討論交流:“一說眾聽”。優(yōu)生說答案，成績(jī)相對(duì)差點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生聽答案;成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，既不主動(dòng)思考，又養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的依賴性，不愿也不想回答問題，小組合作冷場(chǎng)。面對(duì)“消除低效，確保有效”的課堂教學(xué)要求，如何提物理高課堂討論交流效率，是我們每個(gè)物理教學(xué)者必須思考的問題。下面我就個(gè)人物理教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)收獲，粗淺地談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n堂討論交流環(huán)節(jié)的效率。

關(guān)鍵詞:準(zhǔn)備;價(jià)值;調(diào)控

我們知道，提高課堂效率是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我區(qū)物理課堂教學(xué)中，討論交流環(huán)節(jié)的效率低下，直接影響了物理教育成績(jī)。下面我將從三個(gè)方面講一講提高物理課堂討論交流環(huán)節(jié)效率的方法。

1確保學(xué)生討論前準(zhǔn)備要充分

前段時(shí)間我在講摩擦力的時(shí)候，提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論:生活中增大摩擦和減小摩擦的例子。學(xué)生聽到我提出的問題后，馬上開始討論。我當(dāng)時(shí)就在教室里面觀察同學(xué)們的討論交流情況，大致出現(xiàn)了這兩種現(xiàn)象。第一種，四個(gè)同學(xué)聚在一起，一個(gè)同學(xué)在不停地說，這個(gè)同學(xué)就是該組的組長(zhǎng)。其他的同學(xué)在傾聽，而且聽得很認(rèn)真。小組長(zhǎng)講完之后，該組的討論結(jié)束。第二種，四個(gè)同學(xué)也是聚在一起，但是沒有一個(gè)學(xué)生發(fā)言。我走過去問這個(gè)組，為什么不交流呢?他們告訴我:他們還在思考，沒有想好。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有給學(xué)生自主思考的時(shí)間。難怪學(xué)生合作冷場(chǎng)了。而沒怎么思考就能交流的同學(xué)，確實(shí)非常優(yōu)秀，說明他們具有相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)討論環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效率低下。通過這節(jié)課我意識(shí)到，物理課堂中的討論交流環(huán)節(jié)效率低下的原因是我造成的。如何解決這個(gè)問題?保證學(xué)生獨(dú)立自主思考的時(shí)間，確保學(xué)生討論前準(zhǔn)備要充分，也就是要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程，避免討論交流時(shí)造成“人云亦云”的現(xiàn)象。討論前先獨(dú)立思考對(duì)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的積極性，提高小組的效率起著決定性的作用。因?yàn)榻?jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他們有話可說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高討論效率。而不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)識(shí)偏差。所以討論前的獨(dú)立思考不是“空白”，而恰恰是思維的高潮處。

2設(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問題要具有價(jià)值，符合教學(xué)目的

記得全區(qū)剛剛開展小組合作教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)S多老師在上課的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就安排學(xué)生合作，甚至?xí)系囊恍┖?jiǎn)單概念，公式的變形等都要安排學(xué)生討論。典型的為討論而討論!這種“裝樣子”、“走過場(chǎng)”的討論實(shí)際上是討論交流效率低下的罪魁禍?zhǔn)?。要徹底擺脫這種低效現(xiàn)象，教師安排學(xué)生討論的內(nèi)容要有探討的價(jià)值。我在上11．3節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》的時(shí)候，針對(duì)如下圖的“想想議議”設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的問題。此處是學(xué)生剛剛學(xué)完動(dòng)能和什么因素有關(guān)后的知識(shí)運(yùn)用，可以說是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一:通過實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)，能用動(dòng)能的大小影響因素解釋生活中的相關(guān)問題(難點(diǎn))。此處讓學(xué)生談?wù)摻涣?，既符合教學(xué)目標(biāo)，又可以說是精彩之處，而且與生活聯(lián)系非常緊密，具有一定的趣味性，完全能吸引學(xué)生的注意力。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中作為討論內(nèi)容的必要性。問題的設(shè)計(jì)必須要有一定的層次性，讓學(xué)生感受到層層遞進(jìn)，具有啟發(fā)性。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論問題:第一個(gè)問題:大家知道機(jī)動(dòng)車在道路上行駛的時(shí)候，需要限速嗎?試舉例子說說。為什么要對(duì)同一車型的機(jī)動(dòng)車最高行駛速度進(jìn)行限制(同教材中問題)?同學(xué)們?cè)诮涣鞯诙€(gè)問題的時(shí)候，基本上人人有話說，都知道機(jī)動(dòng)車要限速，也有例子說明。當(dāng)時(shí)有學(xué)生說的是高速上的限速，還有的同學(xué)說的是三峽大瀑布旅游景區(qū)處的公路限速，我記得當(dāng)時(shí)有學(xué)生說的是40。這說明學(xué)生那里有很多的素材。對(duì)于同一車型的車為什么要限制最高行駛速度?同學(xué)們會(huì)結(jié)合前面的例子說明，車子質(zhì)量一樣的話，速度大的動(dòng)能大，不容易剎車。第二個(gè)問題也就是教材上的問題:同一道路上，不同車型的車限速不一樣?在前面問題的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)都有了自己的基本觀點(diǎn)，討論起來也就比較簡(jiǎn)單了。教師教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問題時(shí)，需要多動(dòng)腦筋，不能讓學(xué)生為了討論而討論，這樣既會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，又影響課堂教學(xué)的效率。如果我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問題，具有我前面所述的一些特點(diǎn):符合教學(xué)目的，針對(duì)絕大部分學(xué)生，體現(xiàn)精彩性，偶爾具有趣味性，我想還是有一定效果的。

摘要：隨著新課改的貫徹落實(shí)，為了讓學(xué)子健康全面的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式收到了越來越多的關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)子藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，音樂教學(xué)可以有助于提高學(xué)子們對(duì)于美育的教育層次，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。本文主要對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，為小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)提出一些建議，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)子們德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)；分析

一、音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）以學(xué)為中心

音樂互動(dòng)的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂教學(xué)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，才能在音樂教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)子在音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。以學(xué)為中心能有效提高課堂教學(xué)的效率。

（二）建立課堂新角色

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師作為音樂初步者，學(xué)生作為音樂接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動(dòng)交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過音樂課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，小學(xué)音樂教師不在單純的是知識(shí)和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動(dòng)，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學(xué)中和學(xué)子互動(dòng)，在互動(dòng)交流教學(xué)過程中，增加學(xué)子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過建立新的課堂角色能夠有助于學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情的提高，提高音樂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式是教師展示教學(xué)智慧、傳遞認(rèn)知靈感、輸送教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)才藝大展臺(tái)，也是高中生信息獲取、知識(shí)積累、視野拓展、能力提升的生命發(fā)展基地。教師選擇與開展一種科學(xué)化、交互化與實(shí)效化的課堂教學(xué)模式對(duì)于高中生的課程學(xué)習(xí)、主體發(fā)展、素養(yǎng)提升意義重大。因此，教師積極踐行對(duì)分課堂教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善與提升對(duì)分課堂教學(xué)模式，努力在化學(xué)課堂教學(xué)過程中開發(fā)出對(duì)分教學(xué)法的最大教育價(jià)值。

1對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念簡(jiǎn)介

對(duì)分課堂教學(xué)模式是指教師在化學(xué)教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容的粗略講解、高中生的初步感知為教學(xué)起點(diǎn)與認(rèn)知引子，然后開啟高中生之間的合作探究、深度學(xué)習(xí)與友好交流這一核心活動(dòng)內(nèi)容，最后教師將個(gè)人主觀見解與高中生的集體探究結(jié)論相互整合，進(jìn)行課堂教學(xué)的小結(jié)活動(dòng)。因此，在對(duì)分課堂教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用開啟了化學(xué)課堂教學(xué)的大幕，也是教師在課堂小結(jié)中關(guān)閉化學(xué)課堂教學(xué)的大幕，從而展示出教師是對(duì)分課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、關(guān)注者與完善者，在對(duì)分課堂教學(xué)模式中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

2對(duì)分課堂教學(xué)模式的活動(dòng)特點(diǎn)

對(duì)分課堂教學(xué)模式的活動(dòng)特點(diǎn)是其教育價(jià)值的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，因而探究對(duì)分課堂教學(xué)模式的活動(dòng)特點(diǎn)是其價(jià)值探討的重要切入點(diǎn)。

2.1對(duì)分課堂教學(xué)模式具有突出的主導(dǎo)性

在對(duì)分課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定者、提出者與展現(xiàn)者，且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步講解與簡(jiǎn)單處理，幫助高中生了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的大體內(nèi)容與知識(shí)脈絡(luò)。然后，高中生就會(huì)以教師提供的知識(shí)基礎(chǔ)、探究起點(diǎn)與認(rèn)知方向而繼續(xù)進(jìn)行合作探究與深度學(xué)習(xí)。最后，教師將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀處理結(jié)果講述出來，與高中生的合作探究結(jié)果進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)高中生合作探究結(jié)果的再提升。這樣，通過教師主導(dǎo)作用的科學(xué)引領(lǐng)，高中生在對(duì)分課堂教學(xué)模式中獲得了教師講解下的初步感知、合作探究中的深度學(xué)習(xí)、教師總結(jié)中的整合認(rèn)知，共三次感知教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知機(jī)會(huì)。因此，教師在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用很好地促進(jìn)了高中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，并展現(xiàn)出切實(shí)有效的積極作用。

摘要：互動(dòng)交流，講求課堂教學(xué)過程中，師生、生生之間教與學(xué)的交互溝通，而這種交互溝通，對(duì)于提升課堂的趣味性，動(dòng)態(tài)感，鍛煉學(xué)生的思考能力，都能夠起到積極的效果?；谏鲜霰尘埃疚牟捎美碚摻Y(jié)合案例的分析方法，探究了幾種具體的互動(dòng)交流教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行了簡(jiǎn)評(píng)，希望能夠?yàn)楦咧械乩碚n堂互動(dòng)教學(xué)的有效開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；互動(dòng)交流；教學(xué)情境；教學(xué)反饋

1引言

我國(guó)著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)過程，應(yīng)是師生、生生積極有效互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)改變傳統(tǒng)模式下，教師中心輻射的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到教學(xué)探究中去?！彼脑掙U述了一個(gè)教學(xué)真理，即：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿互動(dòng)情境的課堂，是提升課堂探究性、學(xué)習(xí)性的重要手段。然而，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，我國(guó)很多地方的中學(xué)地理教師，在課堂教學(xué)過程中，往往習(xí)慣性地采用“一言堂”、“滿堂灌”的方式授課，并不注重與學(xué)生之間的教學(xué)溝通，這也使得課堂的趣味性喪失，學(xué)生的思考、溝通、交流能力得不到培養(yǎng)。因此，探究科學(xué)、有效的地理互動(dòng)性課堂教學(xué)策略，顯得至關(guān)重要。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)燃互動(dòng)交流火種

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好催化劑，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住高中生對(duì)未知疑問充滿興趣的特征，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流，交互探究式的課堂，用疑問作為引子，引導(dǎo)師生、生生之間的交流。然而，如何以疑問作為引子，點(diǎn)燃互動(dòng)交流的火種？也考驗(yàn)著教師的課堂設(shè)計(jì)能力，筆者認(rèn)為：教師創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，不應(yīng)就問題而提問題，那樣顯得過于死板，而應(yīng)該將問題與合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)元素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多趣的互動(dòng)交流課堂。例如，在《氣壓帶和風(fēng)帶》一課的教學(xué)中，筆者則綜合引入了多媒體、小組合作等形式，組織了基于問題情境的互動(dòng)交流課堂。首先，筆者利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了撒哈拉大沙漠、非洲草原、巴西熱帶雨林等地理視頻，視聽交互的情境，頓時(shí)引起了大家的興趣；其次，筆者拋出問題：“請(qǐng)大家思考，為何上述地區(qū)維度相近，氣候卻差別如此大？”“這與全球性的大氣環(huán)流有何關(guān)系？”……再次，繼續(xù)利用多媒體，播放瑞典大片森林因酸雨而枯死，而將責(zé)任推給英國(guó)的新聞視頻，并提出問題：“你認(rèn)為這樣有道理么？”一系列的問題，讓學(xué)生陷入深思，而筆者則趁勢(shì)將全班分為若干小組，要求他們圍繞問題，展開交流探究，筆者則時(shí)不時(shí)深入各個(gè)小組，與他們展開互動(dòng)，最后，等各小組的結(jié)論出爐后，筆者在全班舉行了一次主題為“氣壓帶與風(fēng)帶，你學(xué)會(huì)了么？”的交流報(bào)告會(huì)，各小組選派代表，走上講臺(tái)，展開生生互動(dòng)的交流匯報(bào)活動(dòng)，課堂氣氛被瞬間推向高潮。上述教學(xué)案例中，教師沒有生搬硬套地提出問題，而是借助多媒體資源，以視聽展現(xiàn)的方式，引出一個(gè)又一個(gè)與教學(xué)主題有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生們的思考積極性，在此基礎(chǔ)上，通過小組合作、總結(jié)匯報(bào)，提供了一個(gè)師生、生生交流的平臺(tái)，整個(gè)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)交流情境流暢、自然，尤其是交流報(bào)告會(huì)的總結(jié)形式，更是充分鍛煉了學(xué)生們的探究、溝通、互動(dòng)能力，互動(dòng)交流的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

3引導(dǎo)觀察反思，提供互動(dòng)交流平臺(tái)