課外閱讀培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：本文首先從閱讀內(nèi)容與要求兩個(gè)方面介紹了小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)了開展小學(xué)語文課外閱讀的價(jià)值，針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的實(shí)際情況，總結(jié)出開展差異化閱讀、選擇合適的閱讀內(nèi)容、開展正確的閱讀指導(dǎo)等教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

在當(dāng)前小學(xué)語文新課標(biāo)要求下，課外閱讀成為教學(xué)體系中不可缺少的關(guān)鍵部分，提升對小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的重視程度，有針對性地開展小學(xué)語文課外閱讀，可以活躍小學(xué)生的語文閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠輔助語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開展小學(xué)語文課外閱讀的過程中，需要針對學(xué)生的個(gè)體化差異，采取有效的閱讀引導(dǎo)方式，以此實(shí)現(xiàn)閱讀效果的持續(xù)提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師需要圍繞拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，有效開展課外閱讀，同時(shí)對小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的要求也要進(jìn)行一定改變，學(xué)生不僅要掌握課外閱讀的相關(guān)技巧，更需要廣泛參與課外閱讀，提升閱讀積累量。目前關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的內(nèi)涵主要體現(xiàn)了內(nèi)容與要求等兩個(gè)方面，小學(xué)語文課外閱讀的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。與課內(nèi)文章有關(guān)的作者、人物以及創(chuàng)作背景；與課內(nèi)文章題材相似的文章；與課內(nèi)文章出自相同作品的文章等，也就是說，在目前小學(xué)語文課外閱讀內(nèi)容的選擇中，主要建立在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為有效提升學(xué)生對課文的理解，實(shí)現(xiàn)知識積累，需要以所學(xué)語文知識為基礎(chǔ)，有目的地選擇接近教材的文章，達(dá)到課內(nèi)課外閱讀一體化的教學(xué)目的。另外，針對不同年級的學(xué)生，小學(xué)語文新課標(biāo)對課外閱讀的要求也所有差異，總體要求在于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，使其掌握正確的閱讀方法，能夠熟練運(yùn)用課堂所學(xué)的語文知識理解課外閱讀的詞語意思與主題含義等，教師需要針對實(shí)際教學(xué)的情況，挑選出適合學(xué)生閱讀的一系列課外閱讀文章，提高閱讀對學(xué)生能力發(fā)展的輔助效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)課外閱讀的價(jià)值

（一）輔助課堂教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育背景下，高中語文閱讀教學(xué)顯得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為構(gòu)建高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。本文針對高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；高效課堂

語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學(xué)好語文，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學(xué)中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。如何針對閱讀教學(xué)的種種不足，提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂，提高閱讀教學(xué)的有效性，是本文著重探討的一個(gè)重點(diǎn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1．閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

在高中語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)模式比較單一，在課堂教學(xué)中學(xué)生處被動地位，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的行為認(rèn)知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個(gè)性心理體驗(yàn)的完成。如果在閱讀教學(xué)中，教師將著眼點(diǎn)放在“教”上，直接導(dǎo)致學(xué)生“重結(jié)論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生閱讀能力，也會影響學(xué)生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，就要提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。如果教師在閱讀教學(xué)中，依舊將著眼點(diǎn)放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀靈性，因而影響課堂教學(xué)效果。

2．對閱讀教學(xué)重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)

摘要：隨著改革開放的步伐，國際社會的發(fā)展，英語在考試中的分值越來越大。英語閱讀不僅是各種考試中的一項(xiàng)必考題，而且也越來越成為人們在日常交流中的一中方式。在日常的英語教學(xué)中，英語閱讀也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識方面的情調(diào)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；問題；原因；反思

引言

在初中生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語閱讀是一個(gè)十分重要的部分。因?yàn)殄憻捰⒄Z閱讀可以同時(shí)鍛煉多個(gè)英語技能。做好英語閱讀，可以提高詞匯量，可以更好地運(yùn)用語法，可以培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)技能，可以了解西方的文化知識減少對他們的偏見。最重要的是，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1．1教師在閱讀教學(xué)過程中存在的問題。

首先，教師在教學(xué)理念中存在著問題，老師現(xiàn)在還停留在學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高只需要增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量即可的層次上，認(rèn)為只要牢固記住單詞，便可做好英語閱讀，其次，老師甚至不對閱讀材料的相關(guān)背景進(jìn)行解釋，更是缺乏引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)西方文化的大好機(jī)會，更會導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

摘要：在社會飛速發(fā)展的今天，孩子的教育越來越受到各界的重視。語文學(xué)習(xí)在任何一個(gè)階段都占據(jù)著重要的地位，尤其小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。新課程改革要求全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，但在我國農(nóng)村一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，受各種因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題。本文針對新課程下如何開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；存在問題；對策；新課程改革

長期以來，農(nóng)村教育發(fā)展相對緩慢，教材是教師的唯一教學(xué)資源，教師為了提高學(xué)生的語文成績，只能反復(fù)講解教材，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。教材沒有創(chuàng)新，對于好奇心很強(qiáng)的小學(xué)生來說，就得不到接觸新鮮事物的機(jī)會，學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)興趣就會在無形中被扼殺，同時(shí)也嚴(yán)重抑制了新課程所提倡的素質(zhì)教育以及個(gè)性化教育的發(fā)展。這也是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課外閱讀量較小語文教育的基礎(chǔ)階段即小學(xué)階段，小學(xué)語文打好基礎(chǔ)的前提就是增加課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。目前在一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生和外界溝通來往的比較少，認(rèn)識新鮮事物的機(jī)會也比較少，所以在認(rèn)知廣度與深度上都不是很理想，所以增加課外閱讀是讓農(nóng)村小學(xué)生吸取更多知識的有效途徑。但是受家庭條件或是其他因素的影響，家長不能給孩子購買很多書籍。由于一些家長文化程度不高，對課外閱讀不夠重視，認(rèn)為課外書就是作文書、教輔書，其他課外書都是對學(xué)習(xí)沒有幫助的，所以往往禁止學(xué)生看這些書。還有就是學(xué)校閱覽室藏書有限，不能給學(xué)生的課外閱讀提供良好的條件。學(xué)生的閱讀量小，語文又是一門覆蓋面寬廣的學(xué)科，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

（二）教學(xué)觀念沒有更新目前一些地區(qū)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生被動傾聽。因?yàn)樾畔⒏滤俣缺容^慢，教師在教學(xué)中缺乏具有創(chuàng)新理念的教案啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。課堂氛圍沉悶，不符合小學(xué)生年齡階段的特性，讓學(xué)生漸漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）學(xué)生寫作熱情不高現(xiàn)在的小學(xué)生，除了寫教師要求的作文以外，很少有學(xué)生能堅(jiān)持寫日記或者周記。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)樾W(xué)生沒有體會到寫作的樂趣，這并不是由學(xué)生的惰性造成的。同時(shí)再加上學(xué)生的閱讀量又小，寫作的時(shí)候往往無話可說，這更增加了學(xué)生的抵觸情緒，出現(xiàn)不愛寫作的現(xiàn)象，長時(shí)間下來，造成了惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。

【摘要】群文閱讀實(shí)際上是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)簡稱，是我們國家最近幾年在閱讀教學(xué)當(dāng)中一種新興的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)方式是通過老師和學(xué)生圍繞著一個(gè)問題或者一組文章，然后依照這個(gè)議題進(jìn)行閱讀和集體的構(gòu)建，進(jìn)而使得師生能夠達(dá)成一個(gè)共識。這種閱讀方式一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的閱讀數(shù)量。因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中采用這種群文閱讀的教學(xué)方式對于提升小學(xué)生的語文閱讀能力有著很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文群文閱讀策略

一、當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

很多小學(xué)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課堂上講，而學(xué)生在下面聽，講授的內(nèi)容大多都是課本上的文章。這種教學(xué)方式很明顯，學(xué)生只能夠閱讀有限的文章，同時(shí)也很難做到舉一反三。長期的單一化閱讀教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，因而課堂的學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)只是基于對個(gè)別生詞的認(rèn)識和對教材的誦讀，而整個(gè)閱讀能力和理解能力則長期難以得到鍛煉和提高，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)要求的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀策略的實(shí)現(xiàn)

（一）依照單元主題，進(jìn)行深入開發(fā)

小學(xué)語文教材當(dāng)中，一般來講很多單元都會有一個(gè)中心主題，圍繞這個(gè)中心主題開展群文閱讀非常方便。老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，讓學(xué)生可以從更多的角度來理解單元的主題。然后針對單元主題可以通過五個(gè)步驟來開展群文閱讀。比如主題回顧———閱讀概覽———片段分享———精彩賞析———主題拓展。學(xué)生在對教材文章深度理解和掌握的基礎(chǔ)之上，可以對幾篇拓展的和教材文章主題相似的文章進(jìn)行閱讀。接著通過對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位來對課外閱讀文章進(jìn)行總結(jié)和分析。最后通過推選小組代表來展現(xiàn)對文章的片段的解析和感悟。這個(gè)交流過程也是同學(xué)們集思廣益的一個(gè)過程，可以更好的幫助學(xué)生理解和掌握課外拓展閱讀的內(nèi)容。在這個(gè)交流的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意無論學(xué)生交流的認(rèn)知是粗淺的也好，或者是深刻的也好，都是屬于孩子自己的切身體會，老師應(yīng)該對每一個(gè)提出自己想法的同學(xué)予以鼓勵(lì)，讓同學(xué)們獲得成功的喜悅，從而更好的建立起自信心。