課外閱讀設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要:本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生為研究對象，調(diào)查了解商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務(wù)英語閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;課外閱讀;困境與對策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會(huì)日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項(xiàng)能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識(shí)，還可以有助詞匯積累、語感培養(yǎng)和寫作技能。商務(wù)英語專業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，除了需具備扎實(shí)的商務(wù)英語語言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識(shí)，作為一門多知識(shí)的語言，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，而課堂時(shí)間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國外學(xué)者對商務(wù)英語課外閱讀的研究較少，主要是對閱讀之于語言的作用方面的研究較多，如著名語言學(xué)家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進(jìn)，國內(nèi)學(xué)者越來越多地關(guān)注社會(huì)和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對大學(xué)生的課外閱讀問題和英語專業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(huì)(2019)就曾做過獨(dú)立院校英語專業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對72名商務(wù)英語專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1研究設(shè)計(jì)

1．1研究問題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，結(jié)合訪談確認(rèn)學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個(gè)問題:(1)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應(yīng)對學(xué)生課外閱讀這一系列問題?

對高中英語課外閱讀教學(xué)來說，英語閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中英語課外閱讀教學(xué)主要是由教師進(jìn)行牽引式的講授，從而影響高中英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真思考高中英語課外閱讀教學(xué)的模式。

一、高中英語課外閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，在高中英語課外閱讀教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式最大的缺點(diǎn)是學(xué)生并沒有真正了解到英語課外閱讀的真正意義，教師也沒有在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己了解英語閱讀的內(nèi)容。此外，高中生的學(xué)習(xí)方式主要還是以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在高中英語課外閱讀的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然很不利于高中英語課外閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。所以說，由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)方式的不合理，也會(huì)影響到高中英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中英語課外閱讀教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

目前，高中英語課外閱讀教學(xué)應(yīng)該貫徹實(shí)踐性，注重課外擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的視野。尤其是在高中英語課外閱讀教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該重視現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。因此，高中英語教師在高中英語課外閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合實(shí)際生活中的問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上培養(yǎng)高中學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此，注意課外知識(shí)的擴(kuò)展這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)重要。一般情況下，將高中英語課外閱讀知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。總而言之，在高中英語課外閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語水平，這樣才能有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力。但是，目前我國的高中英語課外閱讀教學(xué)還存在很多問題。因此，提高我國高中英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量顯得非常重要。

作者：祝斌 單位：貴州省盤縣第一中學(xué)

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好課內(nèi)閱讀

一要以點(diǎn)帶面，由淺入深。閱讀的前提是學(xué)生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點(diǎn)批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識(shí)性文章則要采用記筆記談感受的方式。　　二要以小見大，重在領(lǐng)悟。文學(xué)作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會(huì)不能言傳，通過詩詞卻能表達(dá)出來。因此，在小學(xué)語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學(xué)。另外文學(xué)作品中包含的能引起聽者強(qiáng)烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學(xué)生自暴自棄的教育效果。

二、擴(kuò)大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的量化任務(wù)，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學(xué)也需要課外的充實(shí)與完善。因此，必須重視課外閱讀?！　∫皇钦n外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生博覽群書，能開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，適合小學(xué)生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學(xué)名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀?！　《钦n外閱讀要注重聯(lián)想。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可結(jié)合課內(nèi)。學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》；學(xué)了《爭吵》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了《吹泡泡》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學(xué)素養(yǎng)?！　∪钦n外閱讀要活動(dòng)隨行。對小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要注重細(xì)節(jié)和引導(dǎo)。在課外閱讀中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，彰顯文學(xué)的活力。活動(dòng)的形式可多種多樣，如交流性的讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；比賽性的讀書知識(shí)賽、辯論賽；評(píng)比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評(píng)比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱。保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

一要聽說結(jié)合，注重表達(dá)?？谡Z交際是文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在做好閱讀的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中要增加聽說訓(xùn)練內(nèi)容。如《少年閏土》一文，可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一些各自的小故事，并根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容仿說生活中的人事物景，提高理解和表達(dá)能力。二要讀寫結(jié)合，積累詞語。厚積才能薄發(fā)。為了幫助學(xué)生積累語言材料，要引導(dǎo)學(xué)生注意借鑒優(yōu)美的語句，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)喜歡的詞句，課堂上寫出來，互相比較，加深印象。另一方面，要大膽組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，“千里之行，始于足下”，要讓學(xué)生敢寫、敢說，善于表達(dá)，并對照課堂范文感悟?qū)懽鞣椒ê蛯懽骷记?。如學(xué)習(xí)《小珊迪》，可以選取多個(gè)角度，比如讓學(xué)生以“假如小珊迪來到我們中間”為題材進(jìn)行續(xù)寫等等。通過有意識(shí)地讀寫結(jié)合，不但強(qiáng)化了學(xué)生的語言文字積累，而且有助于提高文學(xué)表達(dá)水平。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要付出長期卓絕的努力，我們教師應(yīng)該積極發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)思維，豐富生活素材，鍛煉表達(dá)能力，夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，從而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

作者：陳凱亮 單位：山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以激活學(xué)生的邏輯思維，提高表達(dá)能力，還有助于其提升文學(xué)素養(yǎng)。而課外閱讀對于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升具有重要的作用?？茖W(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的作文水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，確保順利實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。想要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，不斷提高作文水平，必須加強(qiáng)課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的視野，增加閱讀量，而借助課外閱讀能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有助于提高的學(xué)生閱讀能力、理解能力等，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀指導(dǎo)能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，可以布置和課外閱讀聯(lián)系緊密的作業(yè)，規(guī)定學(xué)生每天或每周定時(shí)閱讀課外書籍，要把閱讀過程中記憶深刻的好詞好句摘抄下來，長期堅(jiān)持，學(xué)生自然能積累豐富的素材，寫作時(shí)靈活應(yīng)用。這樣不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了其作文水平的提升。比如，《魯濱遜漂流記》主要由“故事梗概”與“精彩片段”構(gòu)成，教師可提出和課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，了解文章的故事大綱，然后瀏覽文中的精彩片段。在這一過程中，學(xué)生要閱讀批注，摘錄喜歡的句子，以積累寫作素材。在閱讀教學(xué)中，教師必須采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。教學(xué)時(shí)，要在導(dǎo)入過程中提供一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外素材，要求學(xué)生通過課外閱讀基本了解課文的相關(guān)背景和人物關(guān)聯(lián)，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。如教學(xué)《草船借箭》，在閱讀課文前可提供《空城計(jì)》的閱讀材料，要求學(xué)生通過閱讀課外材料，知道諸葛亮是充滿智慧的謀士，隨后順勢引出本課，并告訴學(xué)生《草船借箭》的故事和《空城計(jì)》一樣精彩，有效調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，學(xué)生也能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，還可以推薦《三國演義》這部小說，告訴他們其中有很多精彩有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。

二、靈活指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中，不僅要重視傳授知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，還要重視培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，確保小學(xué)生能全面健康發(fā)展。教師要借助于科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理性看待事物，還要推薦不同類型的課外讀物，讓他們在閱讀過程中逐漸提高思維能力。比如，學(xué)生閱讀完《三毛流浪記》，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)三毛積極向上的處世態(tài)度；學(xué)生閱讀完《魯濱遜漂流記》，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜永不放棄、永不言敗的精神……同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和閱讀需求，推薦合適的課外閱讀書籍，像《昆蟲記》《丁丁歷險(xiǎn)記》等。要求學(xué)生閱讀時(shí)能迅速找出重點(diǎn)內(nèi)容，還要總結(jié)思考文本的中心思想和抒發(fā)的情感，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而不斷提高閱讀理解能力。又如，在《魯濱遜漂流記》的閱讀交流活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式展示閱讀成果，有的學(xué)生從魯濱遜這一人物的特點(diǎn)出發(fā)，有的學(xué)生則喜歡魯濱遜發(fā)明的工具，還有的學(xué)生偏向于小說的表達(dá)技巧?？茖W(xué)的課外閱讀指導(dǎo)能拓展學(xué)生視野、增加學(xué)生閱讀量，還拓寬了學(xué)生的閱讀視野，加深了對文本的理解和感悟。

三、積極開展仿寫訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡偏小，有趣的故事對他們而言更具吸引力，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，推薦有趣的課外讀物，讓學(xué)生全身心地投入到課外閱讀中，體會(huì)文字的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。比如，在作文課上，教師可預(yù)留出部分時(shí)間供學(xué)生閱讀，可以是有趣的童話故事，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。又如，寫關(guān)于人物的作文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先閱讀人物傳記等，以掌握人物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫作興趣。仿寫屬于小學(xué)階段作文教學(xué)中非常直接且有效的教學(xué)方法，從本質(zhì)上來說，是指導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作思路和寫作手法，通過仿寫訓(xùn)練進(jìn)一步加深對文本的理解和感悟，促進(jìn)其提高寫作能力。在教學(xué)中，教師要推薦有趣的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生模仿文本中的部分片段，進(jìn)而提升寫作能力，逐漸掌握謀篇布局的方法。例如，學(xué)生閱讀完《昆蟲記》，教師可要求學(xué)生思考作者是如何描寫昆蟲的神態(tài)與動(dòng)作的，模仿對蟬的描寫，寫青蛙或者蝴蝶。有學(xué)生仿寫道：“青蛙愛唱歌，每到夜幕降臨，它們便一起在池塘中歡快地歌唱?！薄昂矚g跳舞，它扇動(dòng)著美麗的翅膀四處飛舞，一會(huì)停留在花瓣上，一會(huì)停留在樹枝上。”……通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了必要的寫作技巧，將其運(yùn)用到作文中，提升了作文水平?？偠灾n外閱讀對于促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升具有重要的作用，科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的作文水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)，拓寬寫作視野，增加閱讀量，以不斷提高閱讀能力、理解能力等。課外閱讀能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，所以教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生把閱讀過程中記憶深刻的好詞好句摘抄下來，長期堅(jiān)持，自然能積累豐富的素材，寫作時(shí)便可以靈活應(yīng)用。這樣不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也促進(jìn)了其作文水平的提升。閱讀是寫作的重要前提，寫作是閱讀效果的直接反映，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課外閱讀中，激發(fā)其閱讀興趣，以不斷提升作文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

摘要：為完成小學(xué)不同學(xué)段的課堂閱讀目標(biāo)，對分段課內(nèi)閱讀指導(dǎo)及課外閱讀項(xiàng)目的融合可以通過幾種方式進(jìn)行：創(chuàng)建校園讀書氛圍，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；加強(qiáng)各學(xué)段課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力；創(chuàng)設(shè)分段課外閱讀項(xiàng)目與課內(nèi)閱讀指導(dǎo)有機(jī)融合，擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；建立有效的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，為課外閱讀項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；融合策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育中的閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字以上，小學(xué)階段的閱讀總量必須達(dá)到145萬字[1]。小學(xué)階段是知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要時(shí)期，學(xué)生要在小學(xué)階段完成新課標(biāo)制定的閱讀要求，除了本身要具備良好的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣外，教師也要針對學(xué)生的實(shí)際情況給予一定的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠順利地開展課外獨(dú)立閱讀，為學(xué)生的終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分段課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀項(xiàng)目概念

課內(nèi)閱讀指的是教師根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)及滲透；課外閱讀是指教師在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，以課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。分段課內(nèi)閱讀指導(dǎo)指的是教師結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)段、不同成長時(shí)期的不同接受能力及新課標(biāo)相關(guān)要求和教材特點(diǎn)，將小學(xué)階段的學(xué)生分為低（1～2年級(jí)）、中（3～4年級(jí)）、高（5～6年級(jí)）三個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)開展一系列閱讀實(shí)踐活動(dòng)；課外閱讀項(xiàng)目指的是學(xué)生根據(jù)教師在課內(nèi)給予的閱讀指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力及想象力，依據(jù)相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，獨(dú)立設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目方案及流程，并在實(shí)際生活中組織實(shí)施，教師全程指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀方案。

二、分段課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀項(xiàng)目融合策略

貫徹新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，尋找教材中的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀項(xiàng)目，注重課內(nèi)外的銜接融合，開展科學(xué)有效的課外閱讀項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，多元化實(shí)施語文教育，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高閱讀技能，形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以從以下幾個(gè)方面展開。