課外閱讀知識全文(5篇)

課內(nèi)課外閱讀共生能夠促成小學語文閱讀課堂的豐富、多彩，已經(jīng)是語文閱讀教學的共識。課內(nèi)閱讀學習，能使學生積累基本語言知識，掌握閱讀的技能方法，提升學生語文閱讀能力與基本素養(yǎng)，也能讓學生進一步獲得課外閱讀能力和水平的提升，這些也是語文教學的共識。雖然，課外閱讀對課內(nèi)閱讀有積極的益處，但對課內(nèi)閱讀、課堂閱讀教學的研究和實踐運用一直不夠深度和有效。本文就小學生語文課外閱讀如何構建豐富的小學語文閱讀教學進行探討。

一、小學語文課外閱讀有效性分析

小學語文閱讀教學有效生成是多種因素綜合起效的。其中，讓學生成為主體，發(fā)揮主動、有效的自主學習是根本和關鍵。當然，教師的組織和指導也不可或缺。在有效閱讀課堂的研究和落實中，我們可以另辟蹊徑，抓住課外閱讀這一頭，帶動、生成豐富精彩而有效的課內(nèi)閱讀這一頭。

(一)要讓學生正確認識課外閱讀

2019年最新修訂版《義務教育語文課程標準》的小學語文閱讀方面要求有:1～6年級要讀背75篇詩歌，課外閱讀總量不少于100萬字。課程標準為什么有這樣的規(guī)定呢?可以說，語文教材是知識、能力和方法的學習，也就是讓學生在識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際方面進行學習，獲得一些實踐運用的能力。但也突出了要讓學生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下和諧地發(fā)展，不斷在閱讀、思考和聯(lián)系生活的運用中提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，課外閱讀呢?學生要個性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、積極的內(nèi)容的閱讀，有些課外閱讀反映人性、自然不好的一面，也可以幫助學生在去偽存真中辯證地認識自我，認識自然，認識社會。畢竟，學生將來面對的是復雜的社會，而不是用簡單的思維去認識和理解的。當然，課外閱讀最主要的還是閱讀對學生有正面指導和影響的讀物。

(二)在課外閱讀中獲得語文素養(yǎng)

一些傳遞正能量的課外讀物，可以讓學生堅強勇敢，可以讓學生發(fā)奮圖強，可以讓學生心地善良。當然，課外閱讀中接觸到新的詞匯、優(yōu)美的句子、精妙的結構、感人的故事等也讓學生獲得語文方面的知識和學養(yǎng)。那么，課外閱讀怎么讀?什么書精讀，什么書略讀，什么書反復讀，學生個性化選擇和閱讀方式的運行都是其閱讀能力的表現(xiàn)。其次，課外閱讀主要是學生個性化自主的閱讀，是運用課堂所學到的知識進行閱讀，無形中是課堂學習的鞏固、檢測和運用。如果一個學生會課外閱讀，那么，教材學習能力不會弱。鑒于課外閱讀對學生的語文學習、思想健康、個性成長等有積極的意義，我們應該鼓勵和指導學生多進行課外閱讀。但是，很多老師思想比較守舊，或者心思只在學生的考試成績上，對課外閱讀指導、推動和要求不夠。如果將課外閱讀的收獲運用到課內(nèi)，那么，學生在學習實踐中就會感到課內(nèi)學習容易接受與理解，課內(nèi)學習收獲變大。如此，不僅有利于課外閱讀效果的提升，更使得學生有語文學養(yǎng)自主提升的意識、動力和能力。

摘要：在新課改背景下，小學課外閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是落實素質教育的重要抓手。立足學生探究小學課外閱讀指導策略，必須重視從激發(fā)小學生課外閱讀積極性入手，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，通過營造良好的閱讀氛圍、指導閱讀記錄方法和創(chuàng)新課外閱讀評價體系等策略，不斷優(yōu)化小學生課外閱讀指導方法，為小學生閱讀能力的提升提供助力。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法和策略

在逐步深化的新課程改革進程中，小學語文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。就閱讀教學來說，小學語文教學強調拓寬學生知識面的同時，更重視學生閱讀能力的提升。以人教版小學語文閱讀材料來說，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法適應學生對閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補充作用，形成合力，共同構建小學語文閱讀體系。不過，在長期應試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關指導方法和策略也較為完善科學，而課外閱讀的指導方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應新課程改革的要求，必須探索符合新時代教育特點和學生閱讀情況的課外閱讀指導方法和策略，為此筆者提出以下幾點淺見。

一、加強對課外閱讀的重視，轉變課外閱讀指導理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學生學科核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。新課程標準將小學學段學生的閱讀量定在了150萬字，要完成這樣的閱讀量僅僅依靠課內(nèi)閱讀是無法實現(xiàn)的。如何增加小學生課外閱讀量呢？首先教師要提高對課外閱讀的重視程度，在精準分析小學生閱讀實際的前提下，深刻把握新課標下的課外閱讀就是學生根據(jù)自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強的自主性和興趣導向，只要對學生發(fā)展有意義的、學生有興趣的都可以拿來閱讀。同時，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因為學生所開展的課外閱讀與教師的指導有很大關系，教師根據(jù)小學生閱讀實際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對于學生閱讀能力的提升，閱讀習慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學方法。

二、增強小學生課外閱讀動力，以合理方法指導開展課外

閱讀首先，激發(fā)小學生課外閱讀動機，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上課外閱讀。新課程標注強調激發(fā)學生課外閱讀主動性，而興趣則是學生課外閱讀最大的動力。課外閱讀的時間多是在課外，自主是學生課外閱讀的最好約束，如果學生對課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動力。筆者認為，小學生希望得到肯定，希望別人認可，而且有強烈的爭強好勝心，只要能將學生爭強好勝心激發(fā)起來，就能讓學生對課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時間開設課外閱讀交流課，可以開設兩次以上，讓學生分享自己閱讀的讀物，并以故事會的形式讓學生上臺進行表演，可以是獨自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據(jù)學生表現(xiàn)進行評比，對于表現(xiàn)最好的給予獎品獎勵。以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨立完成，也可以小組間合作完成，讓學生自編自導自演，但要充分尊重故事人物個性，可以適當?shù)氐母木巹∏?。總的來說，小學生課外閱讀不應該固定某種形式，這樣小學生天馬行空的思維才能展現(xiàn)得淋漓盡致，并且不會在課外閱讀中感受到壓力，進而真正愛上課外閱讀。值得強調的是，無論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識，增強能力；而且很多優(yōu)秀的課外讀物詞匯優(yōu)美，情感豐富，這都是小學生在課外閱讀中需要汲取的。對于課外閱讀能力較差的學生，教師就要給予相應的指導，尤其是方法的選擇應該更具針對性，筆者總結了四種方法，主要有：“讀”就是讓學生在課外閱讀中掌握讀物內(nèi)容，找出讀不懂的地方；“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學生的解決基礎問題的能力；“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點，有必要的話則對其進行摘抄，以便在以后的習作中用到；“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長期積累，作為以后應用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優(yōu)化改變的，教師要指導學生不斷總結優(yōu)化方法，以便更好地提高學生的閱讀能力。其次，將課內(nèi)與課外閱讀相結合，提高小學生閱讀技巧。就新課程標準下的閱讀來說，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是統(tǒng)一的、相互補充的，根據(jù)學生課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，尋找與之相關的課外閱讀素材，不僅能讓學生以課內(nèi)閱讀為支撐，還能以課外補充課內(nèi)，幫助學生更好地理解課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如學生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時，教師可以展示與居里夫人相關的素材，一方面幫助學生掌握更多關于居里夫人的知識，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學生展示的《居里夫人的故事》，學生從這篇文本中總結了居里夫人的辛苦付出和為科學付出的高尚品質。這種借助課外閱讀補充課內(nèi)教學的方法，拓寬了學生的知識視野，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機融合，也實現(xiàn)了二者彼此促進。需要強調的是，課外閱讀不能作為考核的對象，但必須要強調閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據(jù)筆者經(jīng)驗，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對不能完全放任學生自行選擇，如此只會讓學生選擇一些趣味性強但價值不高的文本，教師必須要嚴格把關，切實做好文本推薦和選擇工作。另外，讀物的選擇也不能所有學生都一樣，教師要針對學生閱讀實際和興趣，分層次推薦相關讀物，比如，教師在布置班級閱讀角的時候，先讓學生根據(jù)自己興趣將所有讀物都放在閱讀角，然后教師再根據(jù)小學生的心理、個性對讀物進行選擇，如此，學生所喜歡的讀物都能搜集到閱讀角，為本班級營造良好的閱讀環(huán)境，而且不同層次學生選擇不同讀物，對所有學生閱讀能力都有所提升。最后，營造良好的閱讀氛圍，吸引學生的閱讀注意力。教師在營造良好的閱讀環(huán)境，吸引學生注意力的過程中，必須注意以下幾點：第一，重視班級閱讀角的建設。在上文筆者已經(jīng)論述，讓小學生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級閱讀資源進一步得到豐富，班級閱讀環(huán)境也能進一步優(yōu)化。第二，加強與圖書館等單位的聯(lián)系。課外閱讀是一個范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學生體會知識的浩瀚，如此就必須加強與圖書館的聯(lián)系，鼓勵學生充分利用節(jié)假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強化班級閱讀環(huán)境營造。除了上述的交流會、閱讀競賽等活動，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學生時刻謹記課外閱讀，以外力激發(fā)學生課外閱讀的動機。第四，發(fā)揮教師自身示范作用。小學生模仿意識強，教師要時刻注意自身的閱讀素養(yǎng)的提升，用自身良好的閱讀習慣和自身的閱讀經(jīng)驗，引領學生的閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。另外，教師自身的示范作用，還能潛移默化地影響學生，吸引學生向自己學習。第五，在師生溝通中鼓勵學生參與課外閱讀。平等的師生關系，和諧的師生交流，可以通過語言來激發(fā)學生課外閱讀信心，進而激發(fā)課外閱讀動機。

摘要:本文以平頂山學院商務英語專業(yè)在校學生為研究對象，調查了解商務英語專業(yè)學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在的問題與不足，旨在為商務英語閱讀教學及復合型高素質人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導策略。

關鍵詞:商務英語;課外閱讀;困境與對策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學生進行課外閱讀的時間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽說讀寫譯各項能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務知識，還可以有助詞匯積累、語感培養(yǎng)和寫作技能。商務英語專業(yè)作為一個跨學科的復合型專業(yè)，除了需具備扎實的商務英語語言功底，學生還需要掌握多學科商務背景知識，作為一門多知識的語言，商務英語的學習需要大量的知識積累和儲備，而課堂時間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國外學者對商務英語課外閱讀的研究較少，主要是對閱讀之于語言的作用方面的研究較多，如著名語言學家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習得詞匯和拼寫;隨著全民閱讀思潮的推進，國內(nèi)學者越來越多地關注社會和中小學課外閱讀情況的研究，對大學生的課外閱讀問題和英語專業(yè)閱讀情況調查也較多，如祝里會(2019)就曾做過獨立院校英語專業(yè)課外閱讀的調查研究;但目前國內(nèi)關于商務英語專業(yè)方面的閱讀研究主要是有關閱讀教學方面的，針對課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對72名商務英語專業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進行過調研分析。因此，調查研究地方院校商務英語專業(yè)學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在的問題與不足，不僅能為商務英語閱讀教學改革及復合型高素質人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語學習指導策略，有重大意義。

1研究設計

1．1研究問題

本研究以平頂山學院商務英語專業(yè)學生課外閱讀情況為出發(fā)點的實例調研意在直接與學習者進行交流，結合訪談確認學生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來說，本研究要回答下列幾個問題:(1)商務英語專業(yè)學生目前的課外閱讀可能存在什么問題?面臨哪些困難?(2)商務英語專業(yè)學生課外閱讀存在問題的歸因有哪些?(3)如何應對學生課外閱讀這一系列問題?

摘要：文章首先對小學語文教學中進行拓展閱讀教學的意義進行了闡述，然后提出了小學語文教學中進行拓展閱讀教學的策略，即圍繞語文教材，拓展閱讀內(nèi)容；創(chuàng)設課外閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍；積極開展閱讀活動，展示閱讀成果。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；閱讀氛圍

小學生正處在接受文化知識的關鍵時期，對其適當進行閱讀拓展，既能彌補教材的某些欠缺，又能提升學生的綜合素質。為此，小學語文教師在教學過程中要采取相應拓展模式的教學策略，指導學生進行拓展閱讀，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中進行拓展閱讀的意義

小學語文拓展閱讀模式是指語文教師在完成語文核心教學的前提下，給小學生進行相應的拓展閱讀，拓展閱讀的內(nèi)容既與語文教學的內(nèi)容息息相關，同時又是小學語文教學的課外延伸，對小學生的文化素養(yǎng)及閱讀表達能力都有著積極的影響。另外，拓展閱讀模式在小學語文教學中還有著以下意義：第一，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀與語文教材內(nèi)容相比較為有趣，所以能夠有效地激發(fā)小學生閱讀興趣，提升閱讀效果。第二，有利于豐富學生的語言積累。課外閱讀語言表達方式豐富多彩，且更加貼近生活。因此，小學生在進行課外閱讀過程中會不自覺地受其語言表述方式影響，從而豐富小學生的語言積累，而語言積累的豐富不僅有利于提升學生的語言表達能力，還有利于學生寫作。第三，有利于陶冶學生情操，樹立正確的價值觀念。好的課外讀物不僅故事性強，還有著很好的教育意義。小學生通過閱讀這樣的課外閱讀讀物自然會受到課外讀物中體現(xiàn)的價值觀念影響，從而既陶冶了小學生的情操，又能夠幫其樹立正確的價值觀與世界觀[1]。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）圍繞語文教材，拓展閱讀內(nèi)容

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，語文教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。小學教育是學生學習生涯中最基礎的教育，教師在小學階段指導學生進行有效的課外閱讀，可以有效提升學生的語文學習質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展打好基礎?；诖?，本文重點針對指導小學生進行有效課外閱讀的策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；指導

在小學教育中，一個好的教育模式可以有效激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進他們的未來發(fā)展。有效課外閱讀是豐富課堂教育內(nèi)容，拓寬學生知識視野，強化學生情感表達能力的有效方法。因此加強小學生的有效課外閱讀指導，對于學生的成長與成才具有十分重要的意義。但如何對小學生的有效課外閱讀進行指導，是現(xiàn)階段每一位小學語文教師需要思考的問題。

一、小學生進行有效課外閱讀的重要性

（一）可以拓寬學生的知識視野

小學生進行有效的課外閱讀，擴大課外閱讀量，不僅能夠開闊自身的視野，豐富知識積累，還可以幫助他們樹立遠大的理想抱負。根據(jù)專業(yè)人士的研究，發(fā)現(xiàn)當學生的課外閱讀量達到課本的4倍或5倍的時候，才能夠有效形成語文能力。另外，絕大多數(shù)能夠寫出好文章的學生，都有著濃厚的課外閱讀興趣和良好的課外閱讀習慣。所以通過閱讀，小學生不僅可以涉獵各方面的知識，與古今名人進行對話，提升自身的文學素養(yǎng)，還可以提升自身的作文能力。

（二）可以顯著提升學生的語文能力