快樂語文教學(xué)全文(5篇)

一、開展“快樂語文”有效教學(xué)的思考路徑

1.讓語文融入生活，開展快樂的實踐

之所以語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，正因為語文的一面就是社會生活的真實反映，也是社會生活的擴展和提升、體驗和還原的一個過程反映。所以，將對語文的學(xué)習(xí)融入生活，將生活的過程融入語文，由此形成一種良性循環(huán)，從而擴展學(xué)生的視野領(lǐng)域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬物周而復(fù)始的自然變化，開展各類快樂戶外實踐活動，引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實踐活動體驗，不僅能夠塑成學(xué)生對生活充滿各種感悟，還能夠開拓學(xué)生的思維空間，讓他們在快樂活動之余，體悟到生命與自然的內(nèi)涵，鑄就未來夢想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂

新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升，要想改善傳統(tǒng)語文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，為語文課堂注入激情元素。其一，會聽也懂說。教師先對課文進行誦讀，讓初中學(xué)生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學(xué)生帶來一種震撼心靈的情感滲入，令學(xué)生自然而然地展開對課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內(nèi)心感受。其二，會問也會讀。教材蘊藏的內(nèi)涵很多，能學(xué)到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長文精讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點，提出自己的困惑，再進行分組討論交流，實現(xiàn)教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛上閱讀，進行快樂的讀書

要想實現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，筆者認為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛上閱讀，也就等同于愛上了語文?，F(xiàn)實中，教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如，經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句，營造良好的讀書氣氛，久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學(xué)校館藏書籍，或是在班級內(nèi)組建圖書社，發(fā)動教師和學(xué)生一起捐贈自己的圖書，并定期進行輪換，組織開展讀書沙龍活動等，為學(xué)生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內(nèi)心需求，閱讀成為了一種快樂。

摘要：從中學(xué)語文教材、語文作文教學(xué)、語文實踐活動中挖掘公民素養(yǎng)因子，切實做好知識文化、道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)美德等公民素養(yǎng)教育。在語文教學(xué)中，傳授語文知識的同時要注意加強情感教育，滲透公民素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；滲透；公民素養(yǎng)

公民素養(yǎng)，即當(dāng)代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質(zhì)或能力。主要包括知識文化素質(zhì)、法律和自律意識、道德修養(yǎng)（弘揚傳統(tǒng)美德之類）等。公民素養(yǎng)教育是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容，而語文教學(xué)則擔(dān)負著對學(xué)生進行公民素養(yǎng)教育的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，教師要善于把語文知識、語文能力的傳授和培養(yǎng)與思想品質(zhì)等公民素養(yǎng)的教育和熏陶有機地結(jié)合起來，把公民素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中去，以收到潛移默化之效果。

一、在中學(xué)語文教材中挖掘公民素養(yǎng)教育素材

中學(xué)語文教材中大多數(shù)文章是文質(zhì)兼美的好文章。有的蘊含著愛國主義精神，有的具有共產(chǎn)主義思想，有的表達無私奉獻的高尚情操，有的則提供給讀者認識世界的科學(xué)立場、觀點、方法，都具有一定的認識和教育作用。有的還具有形象感染和情感熏陶的力量，能在潛移默化中對學(xué)生的思想感情產(chǎn)生深刻的影響。所以，語文教師如果能夠深鉆教材，挖掘課文中的公民素養(yǎng)教育因素，使公民素養(yǎng)教育在教授語文知識與能力的過程中滲透、交融，對學(xué)生的公民素養(yǎng)教育能收到很好的效果。如在教授艾青的《大堰河——我的保姆》一課時，我在分析大堰河的形象時，讓學(xué)生討論“什么是造成大堰河悲慘命運的根源？”通過討論，大家認識到，大堰河生前艱辛死后凄涼，其悲劇產(chǎn)生的根源是不合理的舊社會，她是舊社會里受剝削受壓迫的勤勞善良的底層勞動婦女的典型代表。詩人在這首詩中既謳歌和同情舊中國勤勞善良的勞動人民，又控訴那個存在剝削與壓迫的不合理的舊社會。通過這樣的挖掘，學(xué)生既接受到孝心與同情心的教育，又在潛移默化中樹立起反封建、反剝削、反壓迫的民主意識。而公民素養(yǎng)教育則在這種教學(xué)中自然而然地滲透。

二、在中學(xué)語文作文教學(xué)中滲透公民素養(yǎng)教育

語文教學(xué)的重要組成部分之一是作文教學(xué)，作文訓(xùn)練是學(xué)生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，學(xué)生作文是學(xué)生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，所以在中學(xué)語文作文教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)重視素養(yǎng)教育。在語文寫作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，使他們的思想健康發(fā)展。記得2011年江西高考作文題是以“孟子三樂”為主題，“孟子曰：君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉?！贝祟}我曾給學(xué)生習(xí)作，先引導(dǎo)學(xué)生進行思考，展開討論：孟子的三樂你怎么看？什么是真正的快樂？人生怎樣度過才是快樂的？于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見，最后把自己的觀點和看法寫成文字，這樣的作文課學(xué)生有話可說、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)，無形中對學(xué)生是一次很好的思想教育，引導(dǎo)他們正確對待自己的快樂，體會人生應(yīng)如何活得快樂。所以中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也是對學(xué)生公民素養(yǎng)教育滲透的一個廣大天地。

摘要：語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時，更多的應(yīng)該從人文主義理念來強化中職語文教育特色。本文提出，素質(zhì)教育與語文教育的人文性是一脈相承的，應(yīng)結(jié)合中職語文教學(xué)實踐，從弘揚人文精神視角來滲透人文主義教育理念，樹立文化語文觀念，促進學(xué)生人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育語文課程人文主義滲透研究

中職語文課程多視為工具課程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對于中職學(xué)生來說，語文教學(xué)不僅僅限于文化基礎(chǔ)課，更多的是從語文的人文精神中，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀，促進學(xué)生情操和人格的建立。中華民族文化悠久，語文作為文化的精粹，其蘊涵的人文情感及精神是深刻而全面的。對于廣大中職學(xué)生來說，不僅要關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要從語文學(xué)科的交際性、人文性上來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職語文人文教育現(xiàn)狀

從中職教育現(xiàn)狀及生源情況來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，中職教育又是以面向社會、面向企業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的學(xué)科定位，對語文教學(xué)普遍重視不足，總體來說表現(xiàn)為以下幾方面。

1.中職教育學(xué)科專業(yè)課教學(xué)為重點

很多中職院校為了突顯學(xué)生的專業(yè)技能，甚至刪掉了語文課程。從適應(yīng)未來崗位需求來看，專業(yè)課固然重要，但忽視語文課程，則不利于學(xué)生身心的全面成長。2.語文教學(xué)內(nèi)容相對局限從任課多年的語文教師課堂觀察來看，很多教師往往停留在傳統(tǒng)文化知識的講授上，很少關(guān)注學(xué)生的思想、忽視語文知識與學(xué)生未來崗位間的聯(lián)系。一成不變的教學(xué)，學(xué)生無法從中感知和分享人生的經(jīng)驗和意義，自然對語文的學(xué)習(xí)興趣提不上來。

摘要：為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實際進行教學(xué)、運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)、運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)

語文是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進行語文教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)是進行教學(xué)的主要場地，傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，因此，語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中，這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、營造教學(xué)氛圍

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時候，學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背，就很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學(xué)生能夠更加認真地去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學(xué)生認識到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究意義

（一）語文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵

語文教學(xué)課堂氛圍是一種情境，是在語文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語文教學(xué)課堂氛圍是由教師、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生是語文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學(xué)環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián)，相互影響，不可分割。

（二）中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究必要性

課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；課堂氛圍影響著學(xué)生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學(xué)生的個人發(fā)展，環(huán)境是學(xué)生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍是重要的，是必要的。

二、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析