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公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 快樂語文教學(xué)范文

快樂語文教學(xué)全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇快樂語文教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

快樂語文教學(xué)

快樂語文初中語文教學(xué)論文

一、開展“快樂語文”有效教學(xué)的思考路徑

1.讓語文融入生活,開展快樂的實(shí)踐

之所以語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系,正因?yàn)檎Z文的一面就是社會生活的真實(shí)反映,也是社會生活的擴(kuò)展和提升、體驗(yàn)和還原的一個(gè)過程反映。所以,將對語文的學(xué)習(xí)融入生活,將生活的過程融入語文,由此形成一種良性循環(huán),從而擴(kuò)展學(xué)生的視野領(lǐng)域,拓寬他們生活的范圍。例如,教師可以借助四季交替,萬物周而復(fù)始的自然變化,開展各類快樂戶外實(shí)踐活動,引導(dǎo)初中學(xué)生探索大自然的神奇與美麗,放下手中的課本,去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細(xì)述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實(shí)踐活動體驗(yàn),不僅能夠塑成學(xué)生對生活充滿各種感悟,還能夠開拓學(xué)生的思維空間,讓他們在快樂活動之余,體悟到生命與自然的內(nèi)涵,鑄就未來夢想的雛形。

2.讓課堂充滿激情,打造快樂的課堂

新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了“有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求。追求藝術(shù)是一種境界的提升,要想改善傳統(tǒng)語文課堂上沉悶的氣氛,就要把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù),為語文課堂注入激情元素。其一,會聽也懂說。教師先對課文進(jìn)行誦讀,讓初中學(xué)生放松心情,平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀,通常能夠給學(xué)生帶來一種震撼心靈的情感滲入,令學(xué)生自然而然地展開對課文內(nèi)容的聯(lián)想與感悟,然后再組織討論,各自暢談內(nèi)心感受。其二,會問也會讀。教材蘊(yùn)藏的內(nèi)涵很多,能學(xué)到多少,取決于教師如何挖掘。在讀中存疑,將薄文厚讀,長文精讀,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找尋文章中的疑點(diǎn),提出自己的困惑,再進(jìn)行分組討論交流,實(shí)現(xiàn)教材靈活化,碰撞思維火花。

3.讓學(xué)生愛上閱讀,進(jìn)行快樂的讀書

要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出,筆者認(rèn)為首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。一旦學(xué)生愛上閱讀,也就等同于愛上了語文?,F(xiàn)實(shí)中,教師的行為通常能夠引導(dǎo)學(xué)生的行為。比如,經(jīng)常與學(xué)生分享中外名典中的佳文美句,營造良好的讀書氣氛,久而久之初中學(xué)生也逐漸潛移默化,被閱讀氣氛感染。除此之外,還可以利用學(xué)校館藏書籍,或是在班級內(nèi)組建圖書社,發(fā)動教師和學(xué)生一起捐贈自己的圖書,并定期進(jìn)行輪換,組織開展讀書沙龍活動等,為學(xué)生提供良好的讀書空間,使讀書成為他們的內(nèi)心需求,閱讀成為了一種快樂。

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語文教學(xué)體現(xiàn)的公民素養(yǎng)教育

摘要:從中學(xué)語文教材、語文作文教學(xué)、語文實(shí)踐活動中挖掘公民素養(yǎng)因子,切實(shí)做好知識文化、道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)美德等公民素養(yǎng)教育。在語文教學(xué)中,傳授語文知識的同時(shí)要注意加強(qiáng)情感教育,滲透公民素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感教育;滲透;公民素養(yǎng)

公民素養(yǎng),即當(dāng)代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質(zhì)或能力。主要包括知識文化素質(zhì)、法律和自律意識、道德修養(yǎng)(弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德之類)等。公民素養(yǎng)教育是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容,而語文教學(xué)則擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行公民素養(yǎng)教育的重要任務(wù)。在語文教學(xué)中,教師要善于把語文知識、語文能力的傳授和培養(yǎng)與思想品質(zhì)等公民素養(yǎng)的教育和熏陶有機(jī)地結(jié)合起來,把公民素養(yǎng)教育滲透到語文教學(xué)中去,以收到潛移默化之效果。

一、在中學(xué)語文教材中挖掘公民素養(yǎng)教育素材

中學(xué)語文教材中大多數(shù)文章是文質(zhì)兼美的好文章。有的蘊(yùn)含著愛國主義精神,有的具有共產(chǎn)主義思想,有的表達(dá)無私奉獻(xiàn)的高尚情操,有的則提供給讀者認(rèn)識世界的科學(xué)立場、觀點(diǎn)、方法,都具有一定的認(rèn)識和教育作用。有的還具有形象感染和情感熏陶的力量,能在潛移默化中對學(xué)生的思想感情產(chǎn)生深刻的影響。所以,語文教師如果能夠深鉆教材,挖掘課文中的公民素養(yǎng)教育因素,使公民素養(yǎng)教育在教授語文知識與能力的過程中滲透、交融,對學(xué)生的公民素養(yǎng)教育能收到很好的效果。如在教授艾青的《大堰河——我的保姆》一課時(shí),我在分析大堰河的形象時(shí),讓學(xué)生討論“什么是造成大堰河悲慘命運(yùn)的根源?”通過討論,大家認(rèn)識到,大堰河生前艱辛死后凄涼,其悲劇產(chǎn)生的根源是不合理的舊社會,她是舊社會里受剝削受壓迫的勤勞善良的底層勞動?jì)D女的典型代表。詩人在這首詩中既謳歌和同情舊中國勤勞善良的勞動人民,又控訴那個(gè)存在剝削與壓迫的不合理的舊社會。通過這樣的挖掘,學(xué)生既接受到孝心與同情心的教育,又在潛移默化中樹立起反封建、反剝削、反壓迫的民主意識。而公民素養(yǎng)教育則在這種教學(xué)中自然而然地滲透。

二、在中學(xué)語文作文教學(xué)中滲透公民素養(yǎng)教育

語文教學(xué)的重要組成部分之一是作文教學(xué),作文訓(xùn)練是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的綜合體現(xiàn),學(xué)生作文是學(xué)生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子,所以在中學(xué)語文作文教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)重視素養(yǎng)教育。在語文寫作中,我們要引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上,使他們的思想健康發(fā)展。記得2011年江西高考作文題是以“孟子三樂”為主題,“孟子曰:君子有三樂,而王天下者不與存焉。父母俱在,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。君子有三樂,而王天下者不與存焉?!贝祟}我曾給學(xué)生習(xí)作,先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,展開討論:孟子的三樂你怎么看?什么是真正的快樂?人生怎樣度過才是快樂的?于是學(xué)生議論紛紛,各抒己見,最后把自己的觀點(diǎn)和看法寫成文字,這樣的作文課學(xué)生有話可說、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā),無形中對學(xué)生是一次很好的思想教育,引導(dǎo)他們正確對待自己的快樂,體會人生應(yīng)如何活得快樂。所以中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)也是對學(xué)生公民素養(yǎng)教育滲透的一個(gè)廣大天地。

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中職語文教學(xué)與人文主義融合研究

摘要:語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時(shí),更多的應(yīng)該從人文主義理念來強(qiáng)化中職語文教育特色。本文提出,素質(zhì)教育與語文教育的人文性是一脈相承的,應(yīng)結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)踐,從弘揚(yáng)人文精神視角來滲透人文主義教育理念,樹立文化語文觀念,促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中職教育語文課程人文主義滲透研究

中職語文課程多視為工具課程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,對于中職學(xué)生來說,語文教學(xué)不僅僅限于文化基礎(chǔ)課,更多的是從語文的人文精神中,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀,促進(jìn)學(xué)生情操和人格的建立。中華民族文化悠久,語文作為文化的精粹,其蘊(yùn)涵的人文情感及精神是深刻而全面的。對于廣大中職學(xué)生來說,不僅要關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還要從語文學(xué)科的交際性、人文性上來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職語文人文教育現(xiàn)狀

從中職教育現(xiàn)狀及生源情況來看,由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,中職教育又是以面向社會、面向企業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的學(xué)科定位,對語文教學(xué)普遍重視不足,總體來說表現(xiàn)為以下幾方面。

1.中職教育學(xué)科專業(yè)課教學(xué)為重點(diǎn)

很多中職院校為了突顯學(xué)生的專業(yè)技能,甚至刪掉了語文課程。從適應(yīng)未來崗位需求來看,專業(yè)課固然重要,但忽視語文課程,則不利于學(xué)生身心的全面成長。2.語文教學(xué)內(nèi)容相對局限從任課多年的語文教師課堂觀察來看,很多教師往往停留在傳統(tǒng)文化知識的講授上,很少關(guān)注學(xué)生的思想、忽視語文知識與學(xué)生未來崗位間的聯(lián)系。一成不變的教學(xué),學(xué)生無法從中感知和分享人生的經(jīng)驗(yàn)和意義,自然對語文的學(xué)習(xí)興趣提不上來。

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有效開展小學(xué)語文教學(xué)探討

摘要:為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍、實(shí)施溝通教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)六方面探討了小學(xué)語文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)情境;多媒體技術(shù)

語文是小學(xué)階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的主要場地,傳統(tǒng)的教學(xué)工具不能很好地滿足當(dāng)前教學(xué)的要求,因此,語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候,大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是,教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如,在講授《青藏高原》這一課時(shí),教師可以在課堂伊始,為學(xué)生放一段有關(guān)青藏高原的視屏,供學(xué)生觀看,讓學(xué)生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個(gè)直觀的了解,從而讓學(xué)生從心里對這里產(chǎn)生好奇心,從而帶著這份好奇心投入到課堂教學(xué)的過程中,這樣就能夠確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、營造教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在進(jìn)行傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的過程中,在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候,學(xué)生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限,接觸到的古詩歌也比較少,理解起來的難度也比較大,如果教師只是單純地讓學(xué)生死記硬背,就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,甚至還會使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。所以,教師在進(jìn)行備課的時(shí)候,多利用多媒體來播放有關(guān)這首古詩歌的一些視頻,通過聲音和畫面、動畫的接觸,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)更為直觀的視覺和聽覺感受,從而更好地去了解古詩歌所要表達(dá)的意思,促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)的過程中找到快樂,提高學(xué)習(xí)效率。

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中學(xué)語文教學(xué)的課堂氛圍探究

對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的探究,主要是為了深入了解課堂氛圍,通過對現(xiàn)狀的分析,提出一些有效的策略,改善語文課堂現(xiàn)有弊端,建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考,也使學(xué)生認(rèn)識到課堂氛圍的重要性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究意義

(一)語文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵

語文教學(xué)課堂氛圍是一種情境,是在語文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合,它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語文教學(xué)課堂氛圍是由教師、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者,以其智慧與激情營造一個(gè)和諧的氛圍,調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生是語文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者,在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素,良好的教學(xué)環(huán)境有益于營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián),相互影響,不可分割。

(二)中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究必要性

課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛好學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí);課堂氛圍影響著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的追求,良好的課堂情境能使人心情舒暢,樂觀自信,勇于追求和享受生活;課堂氛圍影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,環(huán)境是學(xué)生最好的老師,課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng),從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究,能通過研究進(jìn)行對比、分析,總結(jié)研究的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端,分析其造成問題的主要原因,最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì),對建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略,從而改善現(xiàn)狀。因此,探究中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍是重要的,是必要的。

二、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析

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