籃球技能教學(xué)全文(5篇)

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育水平的不斷提高，籃球教學(xué)逐漸成為高校體育教學(xué)的重要組成部分。受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，目前，我國(guó)高?；@球教學(xué)模式較為落后，方法較為單一，不利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高大學(xué)生的素質(zhì)教育水平?；谝陨辖虒W(xué)現(xiàn)狀，深入探析新形勢(shì)下高校籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從課程、教學(xué)模式、課程考核體系等方面提出促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展舉措，以期為高?；@球教學(xué)實(shí)踐提供有效的方法借鑒。

關(guān)鍵詞：高?；@球；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

高校體育教學(xué)作為教育體制改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，因此，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受高校廣大師生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，近年來(lái)，受時(shí)展以及教育改革的影響，高?；@球教學(xué)范圍逐漸擴(kuò)大，開(kāi)始面向全體高校學(xué)生，也鼓勵(lì)高校教師參與其中。雖然高?；@球教學(xué)模式正在逐步完善，但依然存在眾多發(fā)展問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)高?；@球教學(xué)效果不佳，甚至阻礙了我國(guó)高校體育教育教學(xué)工作的有序開(kāi)展。因此，對(duì)新形勢(shì)下高?；@球教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究，有利于提高高校體育教學(xué)的整體發(fā)展水平。

二、高?；@球教學(xué)改革的必要性

1.高校籃球教學(xué)改革為培育籃球人才奠定了理論基礎(chǔ)。

籃球是一項(xiàng)競(jìng)技類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擁有廣泛的國(guó)際影響力和優(yōu)質(zhì)的發(fā)展?jié)撃堋８咝；@球教學(xué)是培育籃球人才的重要舉措，盡管高校不承擔(dān)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的時(shí)代重任，但高?；@球教學(xué)可以為專(zhuān)業(yè)籃球人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，切實(shí)提高籃球人才的發(fā)展質(zhì)量。

在高職院校中，籃球一項(xiàng)很受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校在體育教育方面的重視程度不斷提高，積極對(duì)籃球教育模式進(jìn)行改革，希望籃球教育在高職體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是，受各種因素的影響，目前我國(guó)高職院校實(shí)施籃球教育改革成效不高，籃球體育教育整體水平仍然不高。因此，我們需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院?；@球教育改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取合理措施促進(jìn)籃球教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一、我國(guó)高?；@球體育教育改革存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

隨著新課改的推行，大多數(shù)高職院校加強(qiáng)了體育教育改革的力度，但是在實(shí)踐調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前仍然有部分籃球體育老師教學(xué)觀念落后，沒(méi)能充分理解新課改的要求，并運(yùn)用先進(jìn)的教育理念對(duì)籃球體育教育工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致籃球教學(xué)活動(dòng)成效不理想。比如，有些籃球體育教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重籃球的實(shí)踐練習(xí)，沒(méi)有制訂合理的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)。還有些教師在籃球教學(xué)中，只根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)授課，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及籃球技能掌握情況因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)籃球?qū)W習(xí)，甚至對(duì)籃球課程產(chǎn)生排斥心理。

（二）重實(shí)踐、輕理論

通過(guò)實(shí)際調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校中有70%的學(xué)生喜歡籃球?qū)嵺`課程，并且能夠積極投入，而在籃球理論知識(shí)方面比較缺乏。這主要是由于教師自身對(duì)籃球體育教育認(rèn)識(shí)不足的造成的。大多數(shù)籃球體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，更重視實(shí)踐課的開(kāi)展，理論方面的內(nèi)容通常在實(shí)踐課程上一帶而過(guò)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到籃球理論課的重要性，在專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)及腳步技術(shù)方面能力不足。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的籃球理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于練習(xí)內(nèi)容的理解也存在一定的偏差，無(wú)法有效提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而導(dǎo)致授課效果及訓(xùn)練效果不理想。

（三）課程考核不科學(xué)

摘要：作為新起的一種籃球運(yùn)動(dòng)形式，“花式籃球”因其自身獨(dú)具的特點(diǎn)在青少年群眾中受到熱烈的追捧，基于大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀，將“花式籃球”教學(xué)引入課堂之上，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。本文對(duì)“花式籃球”特點(diǎn)以及大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”的作用進(jìn)行說(shuō)明，最后采取實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”教學(xué)方法現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球課；“花式籃球”；教學(xué)方法

1．“花式籃球”特點(diǎn)

花式籃球起源地為美國(guó)紐約哈林區(qū)洛克公園，作為美國(guó)的籃球圣殿將花式籃球展示于世人眼前，花式籃球?qū)儆诮宇^籃球的分支，但與接頭籃球有所不同，花式籃球不具備危險(xiǎn)性，運(yùn)球動(dòng)作更為豐富，扣籃及傳球動(dòng)作極具想象力，在金屬感較強(qiáng)的Hip－Hop音樂(lè)的韻律下，花式籃球逐步變?yōu)楸硌蓓?xiàng)目，極具娛樂(lè)性及觀賞性?；ㄊ交@球?qū)儆谛蓍e運(yùn)動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)在于自由、隨性，創(chuàng)新，對(duì)于籃球極限進(jìn)行挑戰(zhàn)，更是美國(guó)文化較為直觀的展示［1］。目前我國(guó)有成百上千萬(wàn)的青少年癡迷于花式籃球運(yùn)動(dòng)，并參與其中，因其極具個(gè)性吸引了廣大青少年的注意，花式籃球訓(xùn)練形式和普通籃球有所不同，類(lèi)似于街舞但在本質(zhì)上有所區(qū)別，二者均是以鏡子充當(dāng)媒介，來(lái)看清自身動(dòng)作，而花式籃球著重點(diǎn)為對(duì)手而非動(dòng)作，花式籃球運(yùn)動(dòng)的精髓之處即是超越自己，這也是其特有的魅力所在。

2．大學(xué)籃球課中引入“花式籃球”的作用

2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)籃球課，以往的教學(xué)方式極為固定且一成不變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育喪失興趣，在籃球課中以往的教學(xué)形式無(wú)法對(duì)當(dāng)下的教學(xué)需要加以滿(mǎn)足，而花式籃球因其自身獨(dú)具的特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，花式籃球形式極為豐富，該運(yùn)動(dòng)實(shí)際進(jìn)行時(shí)往往有音樂(lè)的加入，大學(xué)生對(duì)于Hip－Hop音樂(lè)極為喜愛(ài)，在音樂(lè)的帶動(dòng)下學(xué)生的熱情得以激發(fā)，從而對(duì)籃球產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣［2］。其次，相比傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，花式籃球更為自由不受場(chǎng)地的限制，運(yùn)動(dòng)方式極為靈活多樣，因此更容易受到學(xué)生的歡迎。

摘要:體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，當(dāng)前國(guó)家重視高校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要求大學(xué)生強(qiáng)身健體，擁有強(qiáng)健的體魄?；@球課程教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是在高校開(kāi)展最為廣泛的體育項(xiàng)目，因此，其教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)高?；@球課程教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，本文從實(shí)際調(diào)查入手，詳細(xì)分析了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞:高校籃球課程;教學(xué)質(zhì)量;策略探析

一、高?；@球課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)向相應(yīng)做出變化，但是通過(guò)調(diào)查顯示，很多高校籃球體育教師的教學(xué)觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)代體育教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能為學(xué)生提供主觀能動(dòng)性發(fā)揮的平臺(tái)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動(dòng)作教學(xué)，注重學(xué)生籃球課的實(shí)踐聯(lián)系，但是并沒(méi)有把籃球動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)展示出來(lái)，從而造成學(xué)生的隨意性較大，同時(shí)籃球理論課程缺乏，學(xué)生缺少理論結(jié)合實(shí)踐的訓(xùn)練。此外，很多教師無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)體教育的需求，因材施教的教學(xué)理念難以開(kāi)展，教師往往會(huì)采用固定化的教學(xué)方案，導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)籃球教學(xué)。

(二)存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。

通過(guò)調(diào)查顯示，在高?；@球教學(xué)中，其教學(xué)場(chǎng)地都在籃球場(chǎng)上，其課程教學(xué)主要是籃球?qū)嵺`教學(xué)，很少有教師會(huì)開(kāi)展籃球理論課程，這也就導(dǎo)致了籃球教學(xué)存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過(guò)度重視實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)，容易造成很多學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)了解甚少，更談不上專(zhuān)業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對(duì)學(xué)生的理論性指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，日常課程教學(xué)隨意性較強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的銜接性較差，這些都影響了實(shí)際的教學(xué)效果和籃球訓(xùn)練效果。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)性結(jié)果，有利于提升教學(xué)效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述入手，構(gòu)建大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略：轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式構(gòu)建；應(yīng)用策略

1．翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過(guò)薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國(guó)家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國(guó)后逐漸發(fā)展起來(lái)，并逐漸成為研究熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性、教學(xué)條件、教學(xué)情景等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，提出的一種新的教學(xué)模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個(gè)階段完成，每個(gè)階段都有設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際教學(xué)課堂兩部分組成，形成體育教學(xué)課內(nèi)外一體化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，并能夠有效的內(nèi)化和實(shí)際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)際課堂為中介，以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重課前知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，課中、課后知識(shí)與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個(gè)性化教學(xué)范式。

2．大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，是教育理論與教育實(shí)踐之間的一座橋梁。體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建必須在體育教學(xué)模式的范疇內(nèi)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況和大學(xué)籃球教學(xué)情況構(gòu)建。課前，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源，然后把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源傳至在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦等工具在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作和相關(guān)理論知識(shí)，在觀看過(guò)程中，對(duì)不清楚的示范動(dòng)作可以進(jìn)行暫停、后退和多次播放等操作，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在觀看籃球技術(shù)動(dòng)作的示范視頻后，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，遇到不清楚的地方，可以在討論模塊在線(xiàn)與同學(xué)或老師討論，然后再練習(xí)。在每一次的課前學(xué)習(xí)后都要完成教師布置的任務(wù)，并把完成情況上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便教師給出客觀的評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為線(xiàn)下的課中針對(duì)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課中，教師首先對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行集中講解示范，提出練習(xí)方法、練習(xí)要求和注意事項(xiàng)，并督促學(xué)生集中練習(xí)，解決課前反饋的問(wèn)題。其次，教師組織學(xué)生練習(xí)并巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)課中不斷的大量練習(xí)，使學(xué)生有效的掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師對(duì)本次的的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)，對(duì)較好掌握本次課內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)暫時(shí)掌握不太理想的學(xué)生，建議同學(xué)之間以小組協(xié)作練習(xí)的形式相互鼓勵(lì)、相互幫助和相互促進(jìn)，加深同學(xué)之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在課中以練習(xí)為主，不清楚的地方請(qǐng)教教師或同學(xué)，按要求完成教師安排的練習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的掌握本次課的籃球技能。課后，教師和學(xué)生的主要任務(wù)都是總結(jié)和提高。教師要對(duì)本次教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)，那些方面做得好，哪些方面做得不好，為什么出現(xiàn)這些情況等記錄在教案上，以促進(jìn)以后教學(xué)資源準(zhǔn)備更充分；同時(shí)，教師還要在線(xiàn)與學(xué)生保持交流，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，在比賽中合理運(yùn)用相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)課中掌握的情況進(jìn)行總結(jié)，在課后積主動(dòng)練習(xí)相關(guān)籃球技術(shù)動(dòng)作，并把掌握的籃球技術(shù)動(dòng)作應(yīng)用到籃球比賽中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，促進(jìn)學(xué)生在課外積極主動(dòng)的運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體。

3．大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略