勞動觀念教育全文(5篇)

摘要：對勞動觀的研究，有助于我們領悟勞動的本質(zhì)與意義，同時對強化新時代大學生勞動教育也有一定的啟示。論述新時代大學生勞動教育的內(nèi)涵、理論基礎及其現(xiàn)實價值，并從社會、學校、家庭、大學生自身這四個方面出發(fā)，為強化新時代高校大學生勞動教育提供一些切實有效的建議。

關鍵詞：新時代大學生勞動教育路徑

一、新時代大學生勞動教育的內(nèi)涵界定

1.勞動教育的內(nèi)涵界定

勞動教育指的是教育者通過運用教育理論，使得受教育者形成正確的勞動認識，使其勞動價值觀得以科學樹立起來，在這個基礎上能夠積極主動地參與勞動實踐，并能夠尊重自己和他人的勞動成果的教育，是思想政治教育不可或缺的組成部分。

2.新時代大學生勞動教育的內(nèi)涵界定

大學生勞動教育不同于廣義上的勞動教育，這就指明了的教育對象——大學生。隨著我國進入新時代，與之同時勞動教育也被賦予了新的時代內(nèi)涵，并對其提出了新的工作要求。因此，新時代大學生勞動教育，在培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好勞動行為習慣，幫助大學生樹立正確勞動觀的基礎上，還應立足于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的需要，是一種在貫徹落實立德樹人根本任務、促進大學生實現(xiàn)自由全面發(fā)展，進而為實現(xiàn)中國夢貢獻力量的教育實踐活動[1]。

摘要：社會主義現(xiàn)代化建設進程中，為企業(yè)培育高質(zhì)量人才是適應社會發(fā)展的必然選擇，而高質(zhì)量人才培育時，急切需要工匠精神的復歸，加強高職學生工匠精神培育，才能使其體現(xiàn)出良好的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。本文基于勞動認同視角下，探析工匠精神培育的重要性，提出勞動認同視角下高職生工匠精神培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：勞動認同；高職生；工匠精神；培養(yǎng)

黨的中明確提出，要大力弘揚勞模精神與工匠精神，在社會中營造出精益求精、勞動最光榮的氛圍，增強學生勞動認同感，可以從國家、社會、高職院校與大學生角度出發(fā)，形成強大的協(xié)同力量，來不斷發(fā)展和強大。

1勞動認同對工匠精神培育的重要性

工匠精神始終推動著社會文明的進步和發(fā)展，基于精神文明視角下，工匠精神高度契合社會主義核心價值觀中的誠信、敬業(yè)，基于物質(zhì)文明視角下，工匠精神始終為物質(zhì)文明的創(chuàng)造提供強大的精神引領。工匠精神在個體從業(yè)者身上的體現(xiàn)，是其職業(yè)素養(yǎng)、道德與能力的外化，在培育高職生工匠精神過程中，要注重工匠精神的生活化，使其始終圍繞大學生，通過長期潛移默化的影響感染高職學生。新時期背景下，高職生是我國社會主義事業(yè)建設的重要力量，加強其工匠精神培育，關乎民族和國家的未來建設和發(fā)展，但是，工匠精神培育需要具備的基礎前提，則是勞動認同，要引導學生樹立正確的勞動觀念。在此基礎上，讓工匠精神融入高職學生日常生活。理論是行動的先導，工匠精神想要發(fā)揮引領作用和價值，最終實現(xiàn)實踐導向作用，逐步轉(zhuǎn)化為大學生的自覺信仰，必須強化大學生的勞動認同，這是工匠精神生根發(fā)芽的土壤，是學生在未來踐行工匠精神的基石，具有至關重要的作用。

2勞動認同下工匠精神培育的問題

2.1學校和學生認識層面的困境

摘要：在“雙高”建設的背景下，圍繞“德技并修”的人才培養(yǎng)目標，高職院校在勞動育人的方式方法上不斷探索，面對貫徹落實國家有關精神和職業(yè)教育深入發(fā)展的緊迫性以及開展勞動育人的現(xiàn)實意義，分析勞動育人的現(xiàn)實困境，通過建立健全人才培養(yǎng)體系，明確勞動育人目標；建立五課融合的課堂教育主渠道；建立三方聯(lián)動的交互式勞動育人全鏈條；建立完善勞動教育評價制度；建立勞動育人實踐平臺等，實現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的時代新人。

關鍵詞：勞動教育；高職院校；困境；對策

0前言

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容［1］。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確了勞動教育的總體要求和重要意義，提出了一系列具有針對性的指導意見。高職院校在面對新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求以及“雙高”建設的任務中，要貫徹落實立德樹人的根本任務，培育和傳承工匠精神，引導學生養(yǎng)成嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)［2］。從當前高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀來看，大學生勞動教育工作還存在著諸多問題和不足，對勞動教育的本義和價值產(chǎn)生不利影響。加強勞動教育，是高職學生全面可持續(xù)發(fā)展、傳承職業(yè)精神的重要途徑之一，是培養(yǎng)德智體美勞時代新人的必要措施。

1高職院校開展勞動育人的現(xiàn)實意義

1．1弘揚新時代勞動精神的需要

人類勞動是推動社會進步的根本力量，勞動育人飽含著融入國家發(fā)展和民族復興的時代訴求，在人才培養(yǎng)和成長過程中發(fā)揮著重要的功能。新時代高職院校要大力弘揚崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，以勞動育人為踐行社會主義核心價值觀的重要支點，從而實現(xiàn)中國夢的偉大復興。在新冠肺炎疫情防控中，大學生積極投身志愿服務，凝聚起抗疫服務的志愿精神和勞動力量，以實際行動來踐行勞動的時代精神。

一、家庭勞動啟蒙教育不足的表現(xiàn)癥狀

1.有不少孩子由于不良的家庭習染，鄙視普通勞動者一些家長在家庭教育中，總用“現(xiàn)在你不好好學習，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當工人”之類的話教訓孩子，于是，這些普通體力勞動就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應有的地位，躲避、鄙視勞動成了一種必然。

2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動興趣當孩子對勞動表現(xiàn)出好奇和興趣時，有的家長總認為“孩子太小，與勞動無關”，更有甚者對孩子說：“一邊去，別給我?guī)偷姑?，不用你插手！”也有一些家長，總認為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動興趣，讓勞動慢慢遠離了孩子。

3.有的家長把勞動當成了影響孩子學習的負擔，怕一旦讓孩子參與勞動，會影響孩子的學習其實學習要勞逸結合，適當?shù)膭趧邮菍W習的調(diào)節(jié)和放松，也是孩子所學知識的運用和檢驗，同時也是對孩子意志品質(zhì)的磨煉。其實，學習并不是孩子的唯一任務，也不是成長、成才、成功的唯一條件。

4.有的家長認為“現(xiàn)在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”有了勞動自己干，或者干脆花點錢雇人干。這種意識無形中剝奪了孩子的勞動體驗，讓孩子喪失了獲得勞動技能、檢驗勞動技能、提高勞動技能的機會。這些年出現(xiàn)的大學生不會洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學父母必去當“搬運工”的現(xiàn)象，就是教訓。

5.有的家長在管理孩子時把勞動作為懲罰孩子的一種手段有的家長，孩子一旦犯錯，就用勞動來懲罰，這使得孩子從小對勞動產(chǎn)生了不良的心理陰影，時間長了，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動觀念，也很難調(diào)動起孩子的勞動熱情。鑒于此，我們學校、家庭都應重視這一問題，形成聯(lián)動機制，應從培養(yǎng)孩子的全面人格，促進全面發(fā)展出發(fā)，積極引導。

二、正確樹立家庭勞動啟蒙教育觀念

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，是提升學生勞動素養(yǎng)的重要渠道。勞動教育融入思想政治教育是社會發(fā)展的需要、是高校落實立德樹人根本任務的需要和學生全面發(fā)展的需要。勞動教育本身具有較強的實踐性，能夠與思想政治教育優(yōu)勢互補、協(xié)同共進，勞動教育融入思想政治教育內(nèi)含著“以勞樹德”“以育載勞”的邏輯機理。在具體實踐中，要做好課程內(nèi)容的設計與銜接，實現(xiàn)有機融入；豐富融合途徑，注重參與過程，實現(xiàn)有效融入；完善育人評估體系，實現(xiàn)長效融入。

關鍵詞：勞動教育；思想政治教育；現(xiàn)實需要；邏輯機理；實現(xiàn)方略

勞動是人類得以生存和發(fā)展的基礎。培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，建構德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，是對馬克思主義人的自由全面發(fā)展理論的繼承與發(fā)展。高校堅持立德樹人導向，為開展勞動教育創(chuàng)造了有利契機，思想政治教育與勞動教育的有機融合符合勞動教育政策的要求，符合思想政治教育貼近學生、貼近生活和貼近實際的學科發(fā)展需求，更符合廣大青年群體勞動價值觀教育的現(xiàn)實訴求。[1]深入探討勞動教育融入思想政治教育的現(xiàn)實需要、邏輯機理與實現(xiàn)方略有利于變革高校原有的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮好學科育人的功能和作用，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

一、勞動教育融入思想政治教育的現(xiàn)實需要

1.勞動教育融入思想政治教育是社會發(fā)展的需要。為實現(xiàn)新時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的目標，建設制造業(yè)強國，需大力弘揚工匠精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神。只有組建好敢于創(chuàng)新、技術高超、知識扎實的新時代“勞動大軍”，才能匯聚中華民族偉大復興的強大力量，譜寫新的時代篇章。勞動教育借助思想政治教育在愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等方面對學生形成積極的引導；思想政治教育以勞動實踐為途徑，使學生在勞動中磨煉意志、增長本領、領悟真諦。勞動教育與思想政治教育具有相同的育人目標，均以社會發(fā)展需要和中華民族的未來發(fā)展為方向指引，勞動教育與思想政治教育的結合有助于增強學生的責任意識和使命感。從這個意義上來講，勞動教育融入思想政治教育，既是手段也是目的，二者共同為新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2.勞動教育融入思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務的需要。勞動教育為學生提供勞動實踐，培育學生的勞動價值觀，促使學生形成熱愛勞動的積極情感，本身就屬于立德樹人的一個重要方面。一方面，勞動教育融入思想政治教育體現(xiàn)了勞育與德育的有機結合，有助于學生理解勞動的意義和價值，實現(xiàn)勞育與德育的協(xié)同共進。另一方面，高校立德樹人的目標要求思想政治教育拓展新路徑，增強理論育人和實踐育人的協(xié)同度。勞動教育為思想政治教育搭建了新的橋梁和紐帶，使得學生能夠在勞動中收獲成長和快樂，加深對人與自然、人與社會之間關系的認知，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。概言之，勞動教育融入思想政治教育有助于提高思想政治教育的成效，更好地落實立德樹人根本任務。

3.勞動教育融入思想政治教育是學生全面發(fā)展的需要。教育的本質(zhì)要回歸人的自由全面發(fā)展這一中心議題，新時代加強勞動教育的根本宗旨是為學生的全面發(fā)展服務。勞動實踐有利于學生勞動習慣的養(yǎng)成和勞動本領的掌握，更有利于學生健全人格的塑造，因此，勞動教育必不可少。勞動教育是提升學生實踐能力的重要途徑。[2]縱觀人類發(fā)展的歷史，個體的發(fā)展是在認識世界和改造世界的活動中推進的，勞動實踐則是人們認識世界、拓寬視野、習得技能、總結規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，如組織高校學生開展志愿服務、調(diào)查研究等。思想政治教育經(jīng)過多年的實踐積累，形成了比較系統(tǒng)的理論和方法體系，將勞動教育融入思想政治教育能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)勞動教育的落地，從而發(fā)揮好勞動教育的價值和功能，促進學生的全面發(fā)展。