美術(shù)教學知識全文(5篇)

摘要：藝術(shù)知識是幼師美術(shù)教學中不可或缺的重要基礎知識，也是知識系統(tǒng)中的重要組成部分，必須予以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學藝術(shù)知識構(gòu)成

一、藝術(shù)知識的重要性

對于幼師美術(shù)教學而言，藝術(shù)知識必不可缺，這是因為：一方面，美術(shù)本身既具有藝術(shù)個性，又具有一般藝術(shù)的共性，如形象性、主體性、審美性，并具有一般藝術(shù)的認識作用、教育作用、娛樂作用等；另一方面，其他各種藝術(shù)形式均對美術(shù)具有影響的作用。因此，具有淵博的藝術(shù)知識，有助于美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、美術(shù)教學。

二、藝術(shù)知識的構(gòu)成要素幼師美術(shù)教學的藝術(shù)知識，由下列要素構(gòu)成：

（一）美術(shù)史知識

美術(shù)史知識指中外美術(shù)發(fā)展的歷史記錄，以重要的美術(shù)家及其創(chuàng)作的美術(shù)作品為重點。對于幼師美術(shù)教學而言，美術(shù)史知識是其基礎系統(tǒng)中的重要組成部分。學習美術(shù)史知識，可以從前人的創(chuàng)作經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，起到“以史為鑒”的重要作用。美術(shù)史知識主要由兩大要素構(gòu)成：（1）中國美術(shù)史知識。中國美術(shù)史包括繪畫史、雕塑史、書法史、建筑史等分支。僅以中國繪畫史為例，內(nèi)容就極其豐富：山水畫有隋代展子虔和他的《游春圖》，五代南唐董源和他的《瀟湘圖》，元代倪瓚和他的《漁莊秋霽圖》，清代石濤和他的《山水清音》；花鳥畫有明末清初朱耷和他的《荷花水鳥圖》，清代鄭板橋和他的《風竹圖》，現(xiàn)代吳昌碩的《桃實圖》等。（2）外國美術(shù)史知識。外國美術(shù)史主要有繪畫史、雕塑史。繪畫史主要有意大利波提切利和他的《春》，達•芬奇和他的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《巖間圣母》，拉斐爾和他的《椅中圣母》，佛蘭德斯的魯本斯和他的《強劫留基伯的女兒們》，西班牙委拉斯開茲和他的《紡織女》，法國德拉克洛瓦和他的《希阿島的屠殺》，莫奈和他的《日出•印象》，荷蘭凡•高和他的《夜間星辰》，西班牙畢加索和他的《鏡前的女人》，比利時馬格里特和他的《歐幾里得漫步處》，俄國列賓和他的《伏爾加河纖夫》等。

一、將德育知識滲透入美術(shù)課程教學中

通過美術(shù)學習能夠陶冶學生性情，進一步豐富學生的思想情感，所以在美術(shù)教學過程中，要是應當加強美術(shù)知識和德育知識的有效滲透，深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯美術(shù)教育的重要價值。在美術(shù)教學過程中，通過有效的引導和幫助提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并且移默化的滲透德育知識，提高學生的思維認知。在教學過程中，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律有針對性的引導，例如教師在引導學生上《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容，教師可以應用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛我家》片段，然后引導學生分享一下父母對自己關(guān)心與呵護的事情，在此過程中有助于調(diào)動學生的學習興趣，并且有效滲透德育內(nèi)容，并且向?qū)W生學習到更加廣闊多元的知識點。

二、在美術(shù)作品欣賞中講解德育知識

大部分美術(shù)作品需要學生進行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領(lǐng)學生進行美術(shù)作品欣賞過程中，可以有針對性的講解德育知識，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應用多媒體帶領(lǐng)學生欣賞萬里長城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導學生根據(jù)歷史進行文化講解，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人民之情，增強學生對于美術(shù)作品的理解和認識。在此過程中，應當鼓勵學生在出去游玩時，不得在公共場所亂涂亂畫，樹立學生的環(huán)境保護意識以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識，增強學生的愛國主義情感。

三、應用課堂導入法有效滲透德育內(nèi)容

通過視頻導入方法能夠有效提高美術(shù)課堂教學效果，教師運用多媒體視頻方式，有助于豐富學生的思維認知水平，激發(fā)學生的求知欲。在信息化時代教師在上個信息課之前，可以應用信息技術(shù)進行視頻導入，有效的滲透德育知識。例如，在上《節(jié)日的餐桌》這節(jié)內(nèi)容教師可以引導學生觀看老人與小朋友共同過生日的視頻或者是節(jié)日視頻，在此中學生會感覺十分熱鬧。便可以引導學生學習尊老愛幼以及中華民族傳統(tǒng)美德知識，引導學生回憶在春節(jié)與重陽節(jié)等相關(guān)節(jié)日餐桌上是怎樣的場景，然后引導學生進行回憶，使學生感悟到尊敬長輩中華民族的傳統(tǒng)美德，從而嚴格遵守。

四、應用美術(shù)手工課進行德育滲透

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，家長對于素質(zhì)教育越來越重視。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，對于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下，教師在中學美術(shù)教學中引入微課教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量。微課可以使教學過程形象化，使學生感到自然、真切，仿佛身臨其境，從而提高其審美能力，有效提高課堂教學效果。微課在中學美術(shù)教育中的運用，彌補了傳統(tǒng)美術(shù)教學存在的缺陷，增強了學生學習美術(shù)的興趣，促進了中學美術(shù)教學的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課中學美術(shù)教育影響作用

一、微課的特點

微課教學是在以往教學模式的基礎上，通過新的教學組織形式與信息傳播方式創(chuàng)建的一種全新的、具有特定化、個性化特點的教學模式。微課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，也可以對某個特定內(nèi)容進行重點講解。微課教學一般是為了解決課堂教學中的重點和難點，反映課堂上某個環(huán)節(jié)或主題而進行的。微課教學內(nèi)容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時較短，知識點集中，教學目標更加明確，可以針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)和學習上的難點進行集中突破。此外，微課還可以對課堂上比較抽象的畫法進行演示，加深學生的認識和理解，讓學生知道自己要掌握的知識點是什么，從而更有利于提高學生的學習效率。微課是一種新的教學模式，不僅能改善以往課堂教學中學生注意力不集中、被動學習等問題，還能提高學生的學習積極性和自主性，在教學過程中增進師生互動，從而建立良好的師生關(guān)系。微課不受時間、地點的限制，學生只要打開多媒體終端設備，就可以隨時隨地地進行學習。師生之間可以通過網(wǎng)絡進行交流和互動，學生提出問題，教師根據(jù)學生的反饋進行總結(jié)，從而達到最佳的教學效果。

二、微課對中學美術(shù)教育的影響

在以往的美術(shù)課堂教學中，教師傳授知識點主要是通過課堂實現(xiàn)，對于知識點的強化通過課后作業(yè)予以鞏固，因為課堂上繪畫創(chuàng)作的時間很少。雖然這種教學方式可以使學生掌握基礎知識，但是學生難以充分理解、消化知識點，動手能力不足，不符合美術(shù)新課程標準的要求。隨著美術(shù)教學改革的深入推進，微課的出現(xiàn)顛覆了以往的中學美術(shù)教學形式，教師通過利用信息技術(shù)作為教學的輔助手段，能在短時間內(nèi)完成重難點知識的傳授，在講解的過程中完成對知識點的鞏固。微課教學模式減少了教師上課講授的時間，增加了學生繪畫創(chuàng)作的時間。隨著美術(shù)教學的改革，在中學美術(shù)教學中融入微課教學模式促進了美術(shù)教學的發(fā)展，彌補了以往美術(shù)教學的不足。微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現(xiàn)在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識，運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)遠程授課，這是對于信息科技的良好應用。微課擺脫了以往課堂教學的束縛，學生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識點。美術(shù)課堂不再是必要的上課場所，學生可以在家利用移動設備進行學習。這種課堂的靈活性使整個美術(shù)教學的時間得到了充分利用。不分時間、地點，也不用教師當面授課，學生可以完全自主學習，鍛煉了自律能力。

三、在中學美術(shù)教學中運用微課

摘要：高職院校學前教育專業(yè)為我國兒童培養(yǎng)提供了專業(yè)師資保障。設置美術(shù)教學課程，有利于提高高職院校學前教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和健全幼兒教師的知識體系結(jié)構(gòu)。為此，可以通過加強教學細節(jié)控制、改變教學基礎策略、培養(yǎng)學生美術(shù)解讀能力、創(chuàng)新教學模塊等途徑來提高美術(shù)課的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；學前教育；美術(shù)課程；教學研究

隨著我國幼兒教育發(fā)展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關(guān)重要，而高職院校學前教育專業(yè)，作為幼兒教育教師培養(yǎng)的重要基地，必須重視全面性教學工作推進，尤其是對美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容的知識融入，對提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學關(guān)鍵點

高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教育，是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為更好地提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力，推進學前專業(yè)學生的全面發(fā)展，必須充分掌握美術(shù)課程教學關(guān)鍵性節(jié)點，從通俗易懂的美術(shù)表達形式塑造，到聲情并茂的美術(shù)課堂教學環(huán)境營造，均應充分發(fā)揮學前專業(yè)美術(shù)教學的導向優(yōu)勢，使高職院校學前專業(yè)美術(shù)課程教學意義得以進一步展現(xiàn)。

（一）通俗易懂學前教育專業(yè)美術(shù)教學，其根本目的是通過美術(shù)課程學習，使學生具備幼兒美術(shù)教育能力，運用美術(shù)藝術(shù)圖像傳遞，更好加強幼兒教育人才培養(yǎng)。因此，美術(shù)課程教學通俗易懂，不僅對高職院校提高其綜合教學質(zhì)量意義重大，同時亦是推動幼兒教育工作實施的核心關(guān)鍵。圖像信息的傳遞準確性相對較高，對處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術(shù)課程教學運用，將直接對學前教育學生未來階段的幼兒教學方式產(chǎn)生影響，使其更重視對幼兒教育知識理解能力的提高，采用美術(shù)繪畫教學彌補幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學前專業(yè)學生自我提升提供實際幫助，另一方面也為學生未來的學前教育崗位工作做進一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學前教育，在學前專業(yè)教師培養(yǎng)階段，要以意象美術(shù)藝術(shù)形式為主體，開展拓展性的美術(shù)課程教學，從而保障教學工作安排合理性，利用循序漸進的教學方法，逐步引導學生對更深入的美術(shù)課程內(nèi)容進行理解，以便提高高職院校學生學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學氛圍與環(huán)境，同時也指在教學方面內(nèi)容的設置，是否具備良好的多元性特征，以美術(shù)育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學前教育專業(yè)性，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)及學前教育能力穩(wěn)步提升。

摘要：由于現(xiàn)如今教學改革進程的深入，教學模式和教學方法出現(xiàn)了較大變化。而隨著素質(zhì)教育的實施，越來越多的人們開始關(guān)注學生的美術(shù)教育。在這樣的高度關(guān)注當中，高職院校的美術(shù)教師，就需要將自身的教育觀念及時的更新出來，并在緊跟時展步伐的情況下，通過多種教學方法的利用，促進對學生學習積極性的有效調(diào)動，從而在達到學生教學活動參與度提高的情況下，實現(xiàn)高職院校中美術(shù)教育教學質(zhì)量的提高。基于此，本文將會以美術(shù)教育在高職院校中存在的問題為基礎，對高職院校美術(shù)教育學生實踐能力的增強策略進行探討，以此在進一步加強學生對美術(shù)知識的掌握時，為學生實踐能力的提高提供有力保障。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；實踐能力；增強方法

隨著現(xiàn)代各大高校招生人數(shù)的不斷增多，學生就業(yè)的難題已經(jīng)突顯了出來，而在這樣的突顯當中，各大企業(yè)對高職院校美術(shù)生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術(shù)教師，就應當通過美術(shù)教學內(nèi)容和學生實踐活動的結(jié)合，將學生的學習積極性和主動性調(diào)動出來[1]。使得能夠在提高學生實踐活動參與度的情況下，加強學生學習的有效性，進而在促進學習質(zhì)量和效率的提高時，達到學生美術(shù)實踐能力的有效增強。

1促進良好學習氛圍的創(chuàng)建

雖然說傳統(tǒng)的教學模式有很多可取之處，但是由于現(xiàn)代教學很容易被其中包含的內(nèi)容束縛住，使得在這種束縛當中無法有效的發(fā)展現(xiàn)代教育，進而也就對學生的未來發(fā)展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術(shù)教師就需要先將自身的教學觀念進行轉(zhuǎn)變和更新，并在將學生對美術(shù)知識的學習興趣和積極主動性調(diào)動出來的情況下，通過多種教學方式，加強學生對美術(shù)實踐活動的參與度，使得能夠在加強學生美術(shù)能力的同時，實現(xiàn)學生美術(shù)實踐能力的提升。當然，在這樣的過程中，教師還需要以學生為教學主體，將輕松民主、平等自由的學習氛圍為學生營造出來，然后在將教師和學生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學生和教師之間的交流互動，以此來促進美術(shù)實踐教學活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術(shù)知識點進行講解時，就可以先將學生分成若干個小組，然后讓學生以自身對抽象內(nèi)容的理解為依據(jù)，進行科學合理的小組探討。等學生在討論結(jié)束之后，教師再通過引導，讓小組成員將討論出來的結(jié)論總結(jié)性的表達出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學生的主體性和能動性等充分的發(fā)揮出來，還可以對學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而達到美術(shù)教學質(zhì)量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當學生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應當?shù)葘W生表述完之后，引導學生以該觀點為依據(jù)，進行實際的討論和研究，并在學生的研討過程中給予相應的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學生學習自信的樹立下，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

2將改革力度進行加大

其實在現(xiàn)如今的高職院校美術(shù)教學當中，還存在著所講解的美術(shù)知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導致美術(shù)教學質(zhì)量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術(shù)教師要想將學生的美術(shù)實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學內(nèi)容和教學模式，并在重新審視美術(shù)教材的情況下，對與實際相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學生美術(shù)專業(yè)知識、美術(shù)能力和實踐活動不相干的內(nèi)容，并將能夠?qū)W生的實踐能力進行培養(yǎng)的美術(shù)知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術(shù)課堂的有效性，還能夠加強學生對美術(shù)專業(yè)知識和社會實際關(guān)聯(lián)性的體會，從而在提高學生美術(shù)主動性的同時，實現(xiàn)學生美術(shù)能力的提升。另外，教師還可以利用學生的課余時間，將一些實踐機會為學生提供出來。像教師可以讓學生自己設計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學生的潛力發(fā)揮出來的情況下，促進學生美術(shù)專業(yè)知識和水平的提升。