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一、心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建由教師評價趨向?qū)W生自我評價
1.有效建立自我個體評價機制,創(chuàng)建心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)
自我個體評價機制的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)逐步走向快速發(fā)展道路的標(biāo)志,以自我評價為根本,對心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,自我評價機制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評價存在的“片面性”,提高了教育心理學(xué)對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學(xué)建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構(gòu)建作為主體部分,發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構(gòu)建的重要元素,通過實施參評互評,使高校受教育者從根本上認(rèn)識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況,以此提升高校教育心理學(xué)的發(fā)展價值。這是高校心理學(xué)評估新標(biāo)準(zhǔn)有效建立的基礎(chǔ),對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用,同時也體現(xiàn)了高校教育心理學(xué)后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。
2.以“合理化”為基礎(chǔ),推動心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展
評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”發(fā)展,主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學(xué)合理。高校教育心理學(xué)評估,主要是對受教育者的內(nèi)心意識及能力性格進行有效評估,通過教育心理學(xué)對高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進行有效引導(dǎo),從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體,突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用,進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性,使得高校教育心理學(xué)自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學(xué)轉(zhuǎn)變,是高校心理學(xué)評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn),使心理學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn),為高校教育心理學(xué)走科學(xué)發(fā)展道路提供有力保障,促使高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”為基礎(chǔ),提高了教育心理學(xué)評價的自身發(fā)展價值,以此為后現(xiàn)代高校教育心理學(xué)的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ),滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。
二、以心理學(xué)構(gòu)建為契機,加快教育時代背景下“中國夢”復(fù)興步伐
1.優(yōu)化目標(biāo),實現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)推動“中國夢”發(fā)展腳步
第一篇:時展下教育心理學(xué)的應(yīng)用
[摘要]教育心理學(xué)要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理,教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運用到實際的教育教學(xué)工作中,從而實現(xiàn)教學(xué)活動中教育雙方的心理健康。時展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流,這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時展視域下教育心理學(xué)的重要性,并針對性的提出了教育心理學(xué)的應(yīng)用前景。
[關(guān)鍵詞]時展;教育心理學(xué);應(yīng)用
教育心理學(xué)知識在實際應(yīng)用過程中,不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律,還能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,有利于提高教學(xué)工作者在尤課程設(shè)計、教學(xué)方法改進中的效用,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。時展下的教育心理學(xué)要緊跟環(huán)境變化的潮流,掌握和鞏固教育心理學(xué)的理論知識,能夠提供給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理和生理上的需求,幫助學(xué)生克服心理疑問和障礙,進一步提高教學(xué)活動效率,這也給新時代的教育心理學(xué)研究工作者提出了更高的要求。
一、時展視域下教育心理學(xué)的重要性
1.心理學(xué)知識便于學(xué)生管理
教學(xué)和學(xué)生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容,他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學(xué)活動的效率,就要保證有條不紊的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)相關(guān)理論,針對學(xué)生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展,以滿足學(xué)生需求為目的開展教育活動,緩解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒,使學(xué)生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化,并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。
摘要:將積極心理學(xué)核心理念應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育,既是時展的需要,也是大學(xué)生更好成長成才的需要。積極心理學(xué)的興起對開展大學(xué)生思想政治教育提供了新視角,探索基于積極心理學(xué)核心理念的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生;思想政治教育
多視角探索和推動大學(xué)生思想政治教育途徑的創(chuàng)新,借鑒和吸收交叉學(xué)科的最新研究成果,是高校思想政治教育的現(xiàn)實需求。積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末,在國外得到了高度重視和發(fā)展,我國學(xué)者也進行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學(xué)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值,將核心理念運用于大學(xué)生思想政治教育,為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。
1積極心理學(xué)概述
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段,來研究人類力量和美德等積極方面[1],由美國心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學(xué)相對于傳統(tǒng)心理學(xué),更注重人的正向情緒的挖掘與傳達,旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒,養(yǎng)成個體助人和自助的獨立人格。研究內(nèi)容主要包括3個方面:(1)積極的情緒體驗,包括主觀幸福感、快樂、愛,注重主觀幸福感的研究。(2)積極的個人特質(zhì),包括個性力量、天分、興趣、價值等,是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)。(3)積極的機構(gòu),包括家庭、學(xué)校、商業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和社會[2]。
2積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的契合點
2.1研究對象一致
摘要:音樂是一門重要的人類藝術(shù),是人類思維與智慧的結(jié)晶,音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學(xué)科。但是,在該學(xué)科體系中,音樂心理學(xué)并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注,只關(guān)心音樂的樂理教育,忽視該學(xué)科對高校學(xué)生心理產(chǎn)生的影響,以及對學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng),沒有從根本上重視該學(xué)科心理學(xué)地位,成為了高校音樂教育中存在的普遍問題,需要相關(guān)專業(yè)人士關(guān)注與思考。
關(guān)鍵詞:音樂教育;心理學(xué);教育學(xué)
一、音樂心理學(xué)內(nèi)涵
(一)音樂心理學(xué)基礎(chǔ)知識
音樂心理學(xué)源于歐洲對于心理領(lǐng)域研究的成果,它將音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會人類心理學(xué)相結(jié)合,是教育心理學(xué)的一個分支學(xué)科,對現(xiàn)代高校學(xué)生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入,該學(xué)科的心理學(xué)開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化,并且引導(dǎo)高校學(xué)生通過對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,形成與提升審美能力,在生活與學(xué)習(xí)中進行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。
(二)音樂學(xué)科中心理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系
音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學(xué)科,也是我國高校教育事業(yè)一部分,其目的在于增強高校學(xué)生藝術(shù)感官體驗,以及生動的表達能力,引導(dǎo)高校學(xué)生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對生活進行思考與反思,從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀,尋找生活的意義。
[摘要]受到教育制度改革的影響,中職教育事業(yè)取得了很大的進步。作為中職教育工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容,針對中職生的心理健康教育工作必不可少。為了增強心理健康教育的效果,中職院校的心理健康教育教師需要充分利用積極心理學(xué)的相關(guān)理論,緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況,采用合理的心理健康教育方式,以便提高中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。將積極心理學(xué)理論知識運用到中職生心理健康教育工作中,不但有助于學(xué)生的身心健康,而且能夠使學(xué)生感受到自身的價值,增強對自我的認(rèn)同感,進而在生活中勇于克服困難,增強自信心,達到培養(yǎng)更多人才的目的。為此,通過闡述積極心理學(xué)的定義及其應(yīng)用價值,說明積極心理學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容,同時提出了基于積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育的有效策略,從而有效提升中職生心理健康教育工作的總體水平。
[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);中職生;心理健康教育;有效策略
眾所周知,中職學(xué)生存在較高的認(rèn)知水平,同時很多中職學(xué)生正值青春年少階段,非常容易被外部因素所影響。假如缺少必要的預(yù)防和教育策略,必然帶給中職學(xué)生個人、社會以及自身的家庭等諸多方面負面的影響。為此,中職院校的教師應(yīng)該科學(xué)利用積極心理學(xué)知識,開展針對學(xué)生的心理健康教育工作,及時幫助其疏導(dǎo)不良情緒,保持樂觀的態(tài)度,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。鑒于此,系統(tǒng)思考和分析積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育有效策略顯得尤為必要,具有一定的研究意義與實踐價值。
一、積極心理學(xué)相關(guān)概述
(一)積極心理學(xué)定義的闡釋對于積極心理學(xué)而言,此概念首次由美國的心理學(xué)家Seligman所提出,是探究與分析人的積極情緒、性格特征以及積極社會環(huán)境等不同方面的一門學(xué)科,為廣大心理學(xué)家?guī)砹撕芏嗟慕梃b和幫助。從前的心理學(xué)以人類存在的各種心理問題為主要研究內(nèi)容,只重視其中較為消極的部分,但是,積極心理學(xué)顯然更加注重人類的積極情感,將心理健康的群體當(dāng)成主要的研究和分析的對象[1]。
(二)應(yīng)用積極心理學(xué)理論知識的價值說明積極心理學(xué)理論,在具體的運用過程中發(fā)揮出很大的作用和價值。比如,既可以使人類的生活幸福感得到提升,又增強了員工相應(yīng)的工作滿意度。一般來說,根據(jù)積極心理學(xué)理論進行中職學(xué)生心理健康教育的時候,可以使學(xué)生不良的情緒得到疏導(dǎo),恢復(fù)健康的心理狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的性格,學(xué)會充分利用個人的能力,有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使其形成良好的人際關(guān)系,增強最終的學(xué)習(xí)效果[2]。
二、積極心理學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容說明
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