夢的心理學知識全文(5篇)

一、心理學評估標準的構建由教師評價趨向學生自我評價

1．有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學評估新標準

自我個體評價機制的構建是高校教育心理學逐步走向快速發(fā)展道路的標志，以自我評價為根本，對心理學評估標準不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學的發(fā)展價值。這是高校心理學評估新標準有效建立的基礎，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。

2．以“合理化”為基礎，推動心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展

評估標準“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學合理。高校教育心理學評估，主要是對受教育者的內心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學對高校受教育者的內心發(fā)展進行有效引導，從而使受教育者自身的內在發(fā)生轉變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學轉變，是高校心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學評估標準從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標準，為高校教育心理學走科學發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標準“合理化”為基礎，提高了教育心理學評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學的發(fā)展提供必要的思想基礎，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學構建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復興步伐

1．優(yōu)化目標，實現(xiàn)心理學教學推動“中國夢”發(fā)展腳步

第一篇：時展下教育心理學的應用

[摘要]教育心理學要關注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關鍵在于將心理學相關的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應用前景。

[關鍵詞]時展；教育心理學；應用

教育心理學知識在實際應用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。

一、時展視域下教育心理學的重要性

1．心理學知識便于學生管理

教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。

摘要：將積極心理學核心理念應用于大學生思想政治教育，既是時展的需要，也是大學生更好成長成才的需要。積極心理學的興起對開展大學生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學核心理念的大學生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

關鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育

多視角探索和推動大學生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實需求。積極心理學興起于20世紀末，在國外得到了高度重視和發(fā)展，我國學者也進行了相關研究。其中很多人關注積極心理學在思想政治教育領域的應用價值，將核心理念運用于大學生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。

1積極心理學概述

積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領域。它利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國心理學家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學相對于傳統(tǒng)心理學，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達，旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒，養(yǎng)成個體助人和自助的獨立人格。研究內容主要包括3個方面：（1）積極的情緒體驗，包括主觀幸福感、快樂、愛，注重主觀幸福感的研究。（2）積極的個人特質，包括個性力量、天分、興趣、價值等，是積極心理學的基礎。（3）積極的機構，包括家庭、學校、商業(yè)機構、社區(qū)和社會[2]。

2積極心理學與大學生思想政治教育的契合點

2.1研究對象一致

摘要：音樂是一門重要的人類藝術，是人類思維與智慧的結晶，音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學科。但是，在該學科體系中，音樂心理學并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關注，只關心音樂的樂理教育，忽視該學科對高校學生心理產(chǎn)生的影響，以及對學生藝術情操的培養(yǎng)，沒有從根本上重視該學科心理學地位，成為了高校音樂教育中存在的普遍問題，需要相關專業(yè)人士關注與思考。

關鍵詞：音樂教育；心理學；教育學

一、音樂心理學內涵

（一）音樂心理學基礎知識

音樂心理學源于歐洲對于心理領域研究的成果，它將音樂藝術與現(xiàn)代社會人類心理學相結合，是教育心理學的一個分支學科，對現(xiàn)代高校學生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學科的心理學開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導高校學生通過對音樂藝術的學習與訓練，形成與提升審美能力，在生活與學習中進行藝術的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。

（二）音樂學科中心理學與教育學的聯(lián)系

音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學科，也是我國高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強高校學生藝術感官體驗，以及生動的表達能力，引導高校學生使用藝術眼光、藝術思維對生活進行思考與反思，從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀，尋找生活的意義。

〔摘要〕健康心理學強調個體健康是生理、心理及社會功能都呈良好狀態(tài)，主張從心理學的角度探討健康問題并且重視健康預防，注重維護和促進健康。本文從健康心理學的視角探討中小學生健康教育，具體探討了中小學生健康教育目標、教育內容以及實施途徑。

〔關鍵詞〕健康心理學；健康教育；心理健康

一、確立以預防為主的健康教育目標

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價［2］。健康教育的核心是使人們樹立健康意識，改變不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活方式，以減少或消除影響健康的危險因素。健康教育應該從中小學做起，在不同學段開設健康教育課，讓學生成為身體健康、人格健全、心理健康的完整社會人，成為一個全面發(fā)展的勞動者?！督】抵袊?030規(guī)劃綱要》明確將學校健康教育工作作為健康中國建設的一項重要任務，建議學校建立健康教育推進機制［3］。健康生活理念需要從小培養(yǎng)，中小學生是祖國未來的希望，是健康中國的中流砥柱，培養(yǎng)中小學生的健康素養(yǎng)應當引起社會各界人士的重視。當前的學校教育重心是提升學生的學習成績，對學生的健康狀況關注度不夠。如今，校園中的小胖子隨處可見。為了減少日后患肥胖癥、心血管病、糖尿病等慢性病的概率，學校應對此加以重視，做好健康知識的宣傳和普及工作，提前預防。健康心理學理論預防疾病的思想尤其突出，以全新的角度闡釋疾病與健康的關系，強調“治未病”［2］。該理論認為，我們不應該等到身患疾病時才去反省日常的生活方式及行為習慣，要時時刻刻有預防疾病的意識，保持身心健康。學校健康教育工作應以健康心理學理論為指導，堅持以預防為主，提高學生的健康素養(yǎng)與健康教育質量，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，為日后的健康生活打下基礎。

二、以強化健康信念為關鍵內容

當前，中小學生健康教育主要以宣傳與普及健康知識為主，忽視了健康信念的培養(yǎng)。健康教育工作的難點在于將健康信念植入學生的日常生活中。部分學生在課堂上了解了健康知識以及預防疾病的一些手段，但是在理解以及運用等方面還存在問題。在健康心理學知信行理論中，“知”代表“知道”，要正確認識健康知識；“信”代表正確的信念與積極的態(tài)度；“行”代表行動，改變不良行為，形成健康行為［4］。健康心理學視角下的健康教育應該以強化健康信念為關鍵內容，以宣傳普及健康知識為輔。在實際工作中，可以從以下幾個方面入手。

（一）關注中小學生的心理成長