夢的心理學知識全文(5篇)

一、心理學評估標準的構(gòu)建由教師評價趨向?qū)W生自我評價

1．有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學評估新標準

自我個體評價機制的構(gòu)建是高校教育心理學逐步走向快速發(fā)展道路的標志，以自我評價為根本，對心理學評估標準不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構(gòu)建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學的發(fā)展價值。這是高校心理學評估新標準有效建立的基礎(chǔ)，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。

2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展

評估標準“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學合理。高校教育心理學評估，主要是對受教育者的內(nèi)心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學對高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進行有效引導，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學轉(zhuǎn)變，是高校心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學評估標準從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標準，為高校教育心理學走科學發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標準“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。

二、以心理學構(gòu)建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復(fù)興步伐

1．優(yōu)化目標，實現(xiàn)心理學教學推動“中國夢”發(fā)展腳步

第一篇：時展下教育心理學的應(yīng)用

[摘要]教育心理學要關(guān)注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關(guān)鍵在于將心理學相關(guān)的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞]時展；教育心理學；應(yīng)用

教育心理學知識在實際應(yīng)用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關(guān)注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設(shè)計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。

一、時展視域下教育心理學的重要性

1．心理學知識便于學生管理

教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內(nèi)容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關(guān)理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。

摘要：將積極心理學核心理念應(yīng)用于大學生思想政治教育，既是時展的需要，也是大學生更好成長成才的需要。積極心理學的興起對開展大學生思想政治教育提供了新視角，探索基于積極心理學核心理念的大學生思想政治教育創(chuàng)新途徑具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學；大學生；思想政治教育

多視角探索和推動大學生思想政治教育途徑的創(chuàng)新，借鑒和吸收交叉學科的最新研究成果，是高校思想政治教育的現(xiàn)實需求。積極心理學興起于20世紀末，在國外得到了高度重視和發(fā)展，我國學者也進行了相關(guān)研究。其中很多人關(guān)注積極心理學在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，將核心理念運用于大學生思想政治教育，為創(chuàng)新教育途徑提供新視角。

1積極心理學概述

積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領(lǐng)域。它利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類力量和美德等積極方面[1]，由美國心理學家Seligman和Csikzentmihly首次提出。積極心理學相對于傳統(tǒng)心理學，更注重人的正向情緒的挖掘與傳達，旨在培養(yǎng)個體正面、積極、樂觀的情緒，養(yǎng)成個體助人和自助的獨立人格。研究內(nèi)容主要包括3個方面：（1）積極的情緒體驗，包括主觀幸福感、快樂、愛，注重主觀幸福感的研究。（2）積極的個人特質(zhì)，包括個性力量、天分、興趣、價值等，是積極心理學的基礎(chǔ)。（3）積極的機構(gòu)，包括家庭、學校、商業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和社會[2]。

2積極心理學與大學生思想政治教育的契合點

2.1研究對象一致

摘要：音樂是一門重要的人類藝術(shù)，是人類思維與智慧的結(jié)晶，音樂教育也成為了高校教育事業(yè)中的重要學科。但是，在該學科體系中，音樂心理學并沒有受到高校教育廣大從業(yè)者關(guān)注，只關(guān)心音樂的樂理教育，忽視該學科對高校學生心理產(chǎn)生的影響，以及對學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)，沒有從根本上重視該學科心理學地位，成為了高校音樂教育中存在的普遍問題，需要相關(guān)專業(yè)人士關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：音樂教育；心理學；教育學

一、音樂心理學內(nèi)涵

（一）音樂心理學基礎(chǔ)知識

音樂心理學源于歐洲對于心理領(lǐng)域研究的成果，它將音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會人類心理學相結(jié)合，是教育心理學的一個分支學科，對現(xiàn)代高校學生心理完善與健全起著十分重要的作用。隨著研究不斷深入，該學科的心理學開始逐漸系統(tǒng)化、專業(yè)化，并且引導高校學生通過對音樂藝術(shù)的學習與訓練，形成與提升審美能力，在生活與學習中進行藝術(shù)的、審美的思考。從而使人生變得豐富、充實[1]。

（二）音樂學科中心理學與教育學的聯(lián)系

音樂教育屬于教育事業(yè)中不可忽視的一門學科，也是我國高校教育事業(yè)一部分，其目的在于增強高校學生藝術(shù)感官體驗，以及生動的表達能力，引導高校學生使用藝術(shù)眼光、藝術(shù)思維對生活進行思考與反思，從而建立正確人生觀、價值觀和世界觀，尋找生活的意義。

［摘要］受到教育制度改革的影響，中職教育事業(yè)取得了很大的進步。作為中職教育工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容，針對中職生的心理健康教育工作必不可少。為了增強心理健康教育的效果，中職院校的心理健康教育教師需要充分利用積極心理學的相關(guān)理論，緊密結(jié)合學生的具體情況，采用合理的心理健康教育方式，以便提高中職學生的核心素養(yǎng)。將積極心理學理論知識運用到中職生心理健康教育工作中，不但有助于學生的身心健康，而且能夠使學生感受到自身的價值，增強對自我的認同感，進而在生活中勇于克服困難，增強自信心，達到培養(yǎng)更多人才的目的。為此，通過闡述積極心理學的定義及其應(yīng)用價值，說明積極心理學研究的相關(guān)內(nèi)容，同時提出了基于積極心理學視野下的中職生心理健康教育的有效策略，從而有效提升中職生心理健康教育工作的總體水平。

［關(guān)鍵詞］積極心理學；中職生；心理健康教育；有效策略

眾所周知，中職學生存在較高的認知水平，同時很多中職學生正值青春年少階段，非常容易被外部因素所影響。假如缺少必要的預(yù)防和教育策略，必然帶給中職學生個人、社會以及自身的家庭等諸多方面負面的影響。為此，中職院校的教師應(yīng)該科學利用積極心理學知識，開展針對學生的心理健康教育工作，及時幫助其疏導不良情緒，保持樂觀的態(tài)度，促進學生的身心健康發(fā)展。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析積極心理學視野下的中職生心理健康教育有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、積極心理學相關(guān)概述

（一）積極心理學定義的闡釋對于積極心理學而言，此概念首次由美國的心理學家Seligman所提出，是探究與分析人的積極情緒、性格特征以及積極社會環(huán)境等不同方面的一門學科，為廣大心理學家?guī)砹撕芏嗟慕梃b和幫助。從前的心理學以人類存在的各種心理問題為主要研究內(nèi)容，只重視其中較為消極的部分，但是，積極心理學顯然更加注重人類的積極情感，將心理健康的群體當成主要的研究和分析的對象[1]。

（二）應(yīng)用積極心理學理論知識的價值說明積極心理學理論，在具體的運用過程中發(fā)揮出很大的作用和價值。比如，既可以使人類的生活幸福感得到提升，又增強了員工相應(yīng)的工作滿意度。一般來說，根據(jù)積極心理學理論進行中職學生心理健康教育的時候，可以使學生不良的情緒得到疏導，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生積極、樂觀的性格，學會充分利用個人的能力，有助于減輕學生的學習壓力，使其形成良好的人際關(guān)系，增強最終的學習效果[2]。

二、積極心理學研究的相關(guān)內(nèi)容說明