農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育全文(5篇)

摘要：中國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在飛速發(fā)展，但農(nóng)民素質(zhì)卻成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一塊短板，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的一條捷徑，但由于種種原因，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻不盡如人意，如何更快地發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，本文從對農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀入手，分析了農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、特征和問題，希望對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)狀；問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種相對跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，采用了先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成的教學(xué)平臺，采用靈活的形式，突破時間和空間的限制，利用無線網(wǎng)和移動設(shè)備的發(fā)展與普及，學(xué)生可以隨時隨地接收教育。與傳統(tǒng)面授教育相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢在于突破了時空的限制，擴(kuò)大了教育規(guī)模，降低教育成本。然而，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應(yīng)的現(xiàn)狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育發(fā)展的模式，本研究對農(nóng)業(yè)人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了制約我國大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育發(fā)展壯大的問題所在，為農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

1農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和特征

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育依托現(xiàn)代高校的力量，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段，憑借學(xué)習(xí)形式和時間靈活機(jī)動，學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)展勢頭良好。但對于龐大的農(nóng)村人口基數(shù)來講，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的受教人群相對較少，如何加快農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育大眾化進(jìn)程，適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的基層農(nóng)技推廣和管理人員、龍頭企業(yè)和合作社負(fù)責(zé)人和農(nóng)村發(fā)展帶頭人，需要我們進(jìn)一步探索農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育新模式，從而力圖構(gòu)建農(nóng)民終身教育的體系。

1．1農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，但農(nóng)村實(shí)用人才文化程度偏低

到目前為止，本研究課題針對杭州地區(qū)農(nóng)民總體層次進(jìn)行了一次大范圍的調(diào)查和統(tǒng)計，將農(nóng)民分成了普通農(nóng)民和實(shí)用人才兩類，針對大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)對象，將全市128880名農(nóng)村實(shí)用人才進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。從調(diào)查結(jié)果來看杭州市農(nóng)村實(shí)用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中專1．4％，大專6．7％，本科及以上2．6％。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)，而人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展進(jìn)程的智力支撐。農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主體，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，首先要提高農(nóng)民素質(zhì)。目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距很大，說明相當(dāng)一部分職業(yè)農(nóng)民還需要接受高等教育，整個需求很大。同時，通過對以上人群的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，從目前的培養(yǎng)渠道來看，來自高校和科研院所的培養(yǎng)人員僅占0．7％左右，高校和科研院所在新型農(nóng)民的人才培養(yǎng)過程中還有很大的發(fā)揮空間，通過推出合適的培訓(xùn)專業(yè)，整合合理的教育資源，豐富教育形式，大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)會有更廣闊的前景。我國農(nóng)村成人教育存在很多困難，但大力發(fā)展大農(nóng)類遠(yuǎn)程教育是解決農(nóng)村成人教育的有效途徑之一。

[摘要]文章旨在分析遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的特征，探索遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育融合的新思路。

[主題詞]遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育；新思路

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，它是采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是構(gòu)筑新時期人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學(xué)員同時出現(xiàn)在同一時間地點(diǎn)的教育手段。

一、遠(yuǎn)程教育的特征

1.提供平等機(jī)會

由于社會發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會存在某種教育機(jī)會失衡現(xiàn)象。而遠(yuǎn)程教育在某種程度上可直接實(shí)現(xiàn)農(nóng)村、牧區(qū)平等的教育機(jī)會?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間的限制。教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展補(bǔ)償了地域間的差別。通過這些手段實(shí)現(xiàn)的資源信息共享，使得農(nóng)村農(nóng)牧民獲得相同的信息和服務(wù)，應(yīng)用于日常的生產(chǎn)實(shí)踐中。

2.共享優(yōu)質(zhì)資源

1在農(nóng)技推廣中推行遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢

農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育最大的特點(diǎn)是不同于傳統(tǒng)的課堂面授，教師與學(xué)習(xí)者的相對分離，并且能夠跨越時空進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交互。資源更豐富，可以將不同時期、不同地點(diǎn)、不同類型的問題集中進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較、鑒別，更有利于掌握。比如在果樹栽培技術(shù)培訓(xùn)方面，農(nóng)戶通過視頻就可以與果樹專家面對面進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)果樹的栽培技術(shù)和管護(hù)技術(shù)，不再受時間、交通等方面的制約，既方便又快捷。結(jié)合我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程教育還能實(shí)現(xiàn)多部門、多層次、多學(xué)科、多形式教學(xué)，一方面有利于加快農(nóng)技推廣人員的培養(yǎng)，增加知識儲備，更好的為農(nóng)民服務(wù)，另一方面也能使廣大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者通過網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，及時了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和信息，足不出戶就能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的自身素養(yǎng)也能得到大大的提高。

2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展遠(yuǎn)程教育的重要性

2.1開展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育是加快農(nóng)技推廣的必要補(bǔ)充

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的傳統(tǒng)種植觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在逐步優(yōu)化，連片種植、特色種植、品種培優(yōu)等已成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的新趨勢。為進(jìn)一步加快農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各地充分利用農(nóng)村講習(xí)所為廣大農(nóng)民講授惠農(nóng)政策及農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高農(nóng)民整體素質(zhì)，增加群眾經(jīng)濟(jì)收入。但是，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈多樣化的特點(diǎn)，農(nóng)民個體又具有很強(qiáng)的分散性，加上農(nóng)村受教育人口數(shù)量巨大，并且分布廣泛，集中開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是不現(xiàn)實(shí)的。而農(nóng)村講習(xí)所也不可能將各方面、各領(lǐng)域的技術(shù)信息都涉及到，所以農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育就可以彌補(bǔ)這一缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不受時間、地域限制，涉及面廣，且成本低，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)就好比一座24小時開通的空中農(nóng)業(yè)學(xué)校，農(nóng)民可以隨時隨地在這里找到自己需要的農(nóng)業(yè)信息，遇到解決不了的問題，可以在線咨詢，有專家解答。農(nóng)民不用進(jìn)城，專家不用下鄉(xiāng)，只要點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就能了解地里莊稼的各種“疑難雜癥”。

2.2開展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)

新時代，培養(yǎng)新型農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn)，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍和農(nóng)技推廣人員不斷更新專業(yè)知識，拓寬發(fā)展視野，不斷適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，提高技術(shù)服務(wù)水平和質(zhì)量。但是，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多基層農(nóng)技人員的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)已與當(dāng)前的新形勢不相適應(yīng)。知識陳舊，結(jié)構(gòu)簡單，在高效農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)新領(lǐng)域、新問題面前成了“外行”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)平臺，比如，農(nóng)技平臺APP的推廣利用，專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)交流為農(nóng)業(yè)種植戶提供了指導(dǎo)平臺，可以有針對性和選擇性地在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

新疆農(nóng)民教育培訓(xùn)因教育資源匱乏且分布不均、幅員遼闊等因素制約，造成就近就地培訓(xùn)難度較大，農(nóng)民培訓(xùn)效果不太顯著。遠(yuǎn)程教育以其學(xué)習(xí)不受時間、地域限制、學(xué)習(xí)成本較低等優(yōu)勢，對于在新疆開展農(nóng)民培訓(xùn)具有重要意義。但存在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施差、農(nóng)民知曉率低等問題。筆者建議，立足新疆實(shí)際，加快遠(yuǎn)程教育在農(nóng)民培訓(xùn)中的運(yùn)用。

一、加大資金投入，健全遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施。

受自然條件、歷史條件等因素影響，新疆財力與內(nèi)地省份還有一些差距，基礎(chǔ)設(shè)施欠賬較多，特別是遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施幾乎是從零開始，亟需大量資金更新設(shè)備。建議教育、農(nóng)業(yè)、科研等部門安排一定資金用于新疆遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)備建設(shè)和維護(hù)；制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵民間機(jī)構(gòu)（如農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等）采用代建遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、代為培訓(xùn)農(nóng)民等方式，通過推銷優(yōu)質(zhì)農(nóng)資、先進(jìn)實(shí)用技術(shù)或簽訂訂單等方式回收成本，構(gòu)建企業(yè)＋農(nóng)民＋政府的利益共同體。各援疆省市應(yīng)因地制宜幫助受援地建設(shè)、維護(hù)、升級遠(yuǎn)程教育設(shè)備，也可以通過選派援疆干部、培訓(xùn)遠(yuǎn)教人員等方式，提升受援地遠(yuǎn)程教育水平。

二、整合優(yōu)勢教學(xué)資源，拓寬遠(yuǎn)程教育覆蓋面。

加大摸底力度，掌握農(nóng)民需求與教學(xué)資源現(xiàn)狀。組織區(qū)地縣三級遠(yuǎn)程教育部門，組成聯(lián)合調(diào)研組，深入基層對當(dāng)前遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、農(nóng)廣校建設(shè)和農(nóng)民培訓(xùn)需求等問題開展調(diào)研，摸清家底、找準(zhǔn)問題、掌握需求。協(xié)調(diào)各方建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。在摸清家底和農(nóng)民需求的基礎(chǔ)上，邀請農(nóng)業(yè)部、援疆省市、自治區(qū)內(nèi)專家針對某一需求熱點(diǎn)進(jìn)行授課。在遠(yuǎn)程同步授課的同時，做好資料保存，構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。開放授課效果評價體系，評估授課結(jié)果，對廣受農(nóng)民群眾歡迎的老師，增加授課頻率、提高授課報酬，以此優(yōu)化教學(xué)資源。

三、加大宣傳，提高農(nóng)民知曉率。

采取農(nóng)民喜聞樂見、樂于接受、能夠接受的方式，讓農(nóng)民知道遠(yuǎn)程教育。加強(qiáng)基層遠(yuǎn)教技術(shù)員的培訓(xùn)力度，提升基層遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運(yùn)用率，讓農(nóng)民能接觸到遠(yuǎn)程教育。通過挖掘那些受益于遠(yuǎn)程教育的典型事例，發(fā)揮模范的帶頭作用，讓農(nóng)民渴望遠(yuǎn)程教育。優(yōu)化遠(yuǎn)程教育課程，更加貼近農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際，讓農(nóng)民能從遠(yuǎn)程教育受益、促進(jìn)農(nóng)民增收致富。3G、4G技術(shù)的不斷普及和手持上網(wǎng)終端的不斷完善，改變并影響著人們生活的各個方面，除了站點(diǎn)的建設(shè)，還應(yīng)重視網(wǎng)站、手機(jī)網(wǎng)站的建設(shè)，以此進(jìn)一步打破以往遠(yuǎn)程教育對站點(diǎn)的依賴性，拓寬遠(yuǎn)程教育渠道，使受眾更容易、更方便地獲得有價值的信息。

一、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系不夠健全，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)進(jìn)展緩慢

從目前河北省遠(yuǎn)程教育的開展情況來看，目前我省有省級電大1所，市級電大12所，縣級電大超過100所，發(fā)展的規(guī)模也算十分可觀，已經(jīng)基本從省到市建立起了完整的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，基本實(shí)現(xiàn)了從各縣到省里遠(yuǎn)程教育的無縫對接。從表面看來，我省的遠(yuǎn)程教育工作規(guī)模十分龐大。但實(shí)際上，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)更多的還是在基層，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至是村一級。但我省現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育一般只能到達(dá)縣(市)一級，縣級以下單位設(shè)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的還很少。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者行政村，甚至基層的農(nóng)業(yè)企業(yè)中這個層面上，我省遠(yuǎn)程教育的力量是最薄弱的。這種情況也直接導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育在基層新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的作用發(fā)揮的十分不理想。尤其在我省張承地區(qū)，很多地方新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)始終還沒能獲得遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的支持。同時，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作進(jìn)展緩慢也影響了遠(yuǎn)程教育自身的發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)規(guī)模及辦學(xué)水平不足，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)效果受限

從河北省目前遠(yuǎn)程教育的開展情況來看，只有河北廣播電視大學(xué)和河北大學(xué)、河北師范大學(xué)等為數(shù)不多的單位已經(jīng)具備了較大的辦學(xué)規(guī)模，各市級廣播電視大學(xué)的辦學(xué)影響力普遍較小，總體辦學(xué)規(guī)模不足。尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的張家口和承德地區(qū)，市級及以下遠(yuǎn)程教育總體規(guī)模不盡人意。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的興辦對于硬件條件，尤其是信息傳輸設(shè)備要求較高。另外，由于遠(yuǎn)程教育主要是網(wǎng)上授課，面對面的授課機(jī)會較少，這就對授課教師提出了更高的要求。而由于經(jīng)濟(jì)水平和重視程度不足的雙重影響，我省很多地區(qū)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際農(nóng)民培訓(xùn)的需要。尤其是一些種養(yǎng)殖大戶，對學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識要求比較強(qiáng)烈，很多地方的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)根本無法滿足農(nóng)民的需要。尤其是實(shí)踐知識方面，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)缺乏足夠多的面授機(jī)會，更缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地和相應(yīng)的設(shè)備，這使得在一些農(nóng)業(yè)科技課程的教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

三、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)思路僵化，不符合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的多樣化需求

目前，我省的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)很多辦學(xué)理念基本都是照搬全日制高校，甚至很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)就來自于全日制普通高校。這就導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在自覺和不自覺的意識中，把自己往普通高校“靠攏”，而逐漸喪失了遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)初衷。對于新型職業(yè)農(nóng)民來說，他們的實(shí)際情況不同于普通學(xué)生，他們有自己的特殊需求和實(shí)際背景，包括他們的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)訴求、發(fā)展傾向和學(xué)習(xí)能力都有很大差異。因此，利用遠(yuǎn)程教育開展新興職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，必須要充分尊重農(nóng)民的需求。從目前新型職業(yè)農(nóng)民的分類來看，主要包括:生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型三大類職業(yè)農(nóng)民。顯然，我們不可能采用一套培養(yǎng)體系來面對這三類新型職業(yè)農(nóng)民。

四、遠(yuǎn)程教育缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，新型農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)隨意性大