平移教學(xué)設(shè)計全文(5篇)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)各方面的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能之外，獲得更加全面的成長。教師要加強(qiáng)教學(xué)改革工作，提高自己的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。這樣才能給學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，要給學(xué)生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受到教師教學(xué)演示的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來。例如，教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，要讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”的知識。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生度過“直觀形象思維階段”，讓學(xué)生通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過讓學(xué)生自己“動手操作”的方式，讓每一個學(xué)生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，例如長方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學(xué)生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進(jìn)行移動，或沿豎直的方向進(jìn)行移動。這樣學(xué)生對于平移和旋轉(zhuǎn)的概念就有了更多的認(rèn)識。這種讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過程，很好地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的動手能力，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)科特點的過程，能夠讓小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算等問題的過程中，對于數(shù)量關(guān)系等問題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學(xué)生更加簡單、快捷、高效地完成學(xué)習(xí)的過程。所以，在教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過教學(xué)實踐可以觀察到很多小學(xué)生在估算能力方面比較強(qiáng)，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學(xué)生。所以，教師要想辦法提高學(xué)生的估算能力，采用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生形成更加敏銳的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的方法，但是前提是要讓學(xué)生學(xué)會精確計算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過訓(xùn)練可以達(dá)到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見到題目就采用簡單的常規(guī)的方法來計算，而是要找到其中的一些竅門和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個計算的過程。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，小學(xué)生的直覺思維能力就會達(dá)到一個新的水平，他們在進(jìn)行計算以及解決其他問題的過程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過程。

三、提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)中的核心任務(wù)來抓

在研究和實施的學(xué)科整合一體化進(jìn)程中，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，以其獨特性優(yōu)化課程教學(xué)，也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過程的基本規(guī)律。成功的整合，應(yīng)該是統(tǒng)一在相同的教學(xué)過程中來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和信息教育教學(xué)的目標(biāo)，既促進(jìn)學(xué)生智能水平的提高，又在課程教學(xué)的過程中傳授信息技術(shù)，促進(jìn)、改善、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)效果

興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動學(xué)生探索新知識，并挖掘新的潛力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)，依靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展。多媒體有刺激感官的作用，利用媒體實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，提高學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生的知識吸收和消化能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的改造。如，在教學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)課《平移》時，可以首先讓學(xué)生觀看平時做的動作，滑滑梯、坐纜車、升降梯等，形象地理解什么是平移，從而喚起學(xué)生的情感體驗，并積極探索新的知識，為促進(jìn)課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)二年級下冊語文課《筍芽兒》時，學(xué)生雖然從沒見過竹筍，但通過多媒體動畫，學(xué)生觀看筍芽兒破土而出的場面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受，很好地挖掘和發(fā)揮了他們對知識理解的潛能，這樣教學(xué)就會得心應(yīng)手，學(xué)生也就學(xué)得輕松自如。像這樣的教學(xué)在很多學(xué)科都能得到展現(xiàn)，特別是在理論知識過于空洞、過于抽象時，信息技術(shù)的整合就更能反映它的優(yōu)勢。

信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目標(biāo)是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)是一個集文字、聲音、圖像、動畫及其他媒體于一身，多角度、多渠道地傳遞給學(xué)生，為教師和學(xué)生提供一個充滿活力、靈活豐富的信息，形成人機(jī)對話的環(huán)境。但是，它無論多么優(yōu)越，始終是為教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，它只能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正發(fā)揮重要的作用。因此，應(yīng)遵循信息技術(shù)的運用的原則，要適時、適用、適度，一定不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致混淆教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)不明確。

以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，可以在教學(xué)過程中起到很好的輔助作用，但還只是一個配角而已，不能作為最終的手段。一些老師認(rèn)為，沒有信息技術(shù)的運用就不是優(yōu)秀課，導(dǎo)致許多教師花費很大的努力，專注于制作課件，并放棄教科書的深入研究，忽視了學(xué)科特點。作為一名教師，你應(yīng)該嘗試找出信息技術(shù)在哪里可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生完成很難用其他方法來實現(xiàn)和解決的問題。要發(fā)揮其獨特和不可替代的功能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用并不意味著放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然多媒體、信息技術(shù)運用對課堂的教學(xué)效果是明顯的，但并不意味著你不能使用黑板和粉筆，可以取消語文課上的朗讀、英語課上的錄音機(jī)跟讀、計算器在數(shù)學(xué)課上的計算。我們發(fā)揮多種技術(shù)的積極的作用，使各種技術(shù)手段協(xié)作互補(bǔ)，以促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師對素質(zhì)教育理論的實踐和對信息資源的取舍，是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基本保證。在信息時代，只有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計思想和方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)是從形象到抽象，從感性到理性的轉(zhuǎn)化過程。一堂好課，總是留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生思考、想象、理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，許多教師使用信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中，大大降低了學(xué)生這種從思考到發(fā)現(xiàn)的過程。教師成為一個現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備操作人，他們根據(jù)自己的理解，設(shè)計整個課件的結(jié)構(gòu)和一些帶著標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的模式?jīng)]有足夠的時間去思考，只能按照老師的思維方式簡單地回答。這實際上是另一種形式的灌輸式教學(xué)，從而限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)研究

（1）整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學(xué)資源，探索適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)策略和方法；

（2）靈活采用信息化手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)學(xué)生興致與樂趣，吸引學(xué)生注意力；

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加師生互動，促進(jìn)師生間相互了解，建立和諧的師生關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)微課反復(fù)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；

（4）小組協(xié)作，互相促進(jìn)，互幫互助，優(yōu)劣互補(bǔ)；

（5）與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程分析

1活用白板交互功能，生成動態(tài)課堂

交互式電子白板作為新型的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂上師生互動、生生互動、人機(jī)互動提供了技術(shù)支持和便捷。運用交互式電子白板教學(xué)，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機(jī)之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學(xué)中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互交流、大膽質(zhì)疑、合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生登上講臺，借助白板展示學(xué)習(xí)成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進(jìn)行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學(xué)過程中，教師融入到學(xué)生中，與學(xué)生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質(zhì)、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。

2巧用白板輔助功能，提高課堂教學(xué)效率

交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學(xué)，將會使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學(xué)過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復(fù)演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感，使教師再次審視自己的教學(xué)。特別是在理科教學(xué)中，對一些疑難的知識點，學(xué)生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學(xué)生，課后學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)方便地獲取，通過反復(fù)觀看，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重現(xiàn)，進(jìn)一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學(xué)過程中師生互動的所有細(xì)節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調(diào)出，觀看自己的教學(xué)視頻，反思自己的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再加工處理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自身地教學(xué)水平。還可以將錄制的教學(xué)視頻與同學(xué)科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)全等三角形一節(jié)內(nèi)容時，確定對應(yīng)元素——對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，是初學(xué)時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角設(shè)計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學(xué)生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結(jié)歸納并找出全等三角形對應(yīng)元素的規(guī)律。在教學(xué)全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學(xué)生比較、觀察、批注對應(yīng)元素，根據(jù)已知條件和求證結(jié)論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學(xué)圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)時，探究性質(zhì)是教學(xué)的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應(yīng)圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而創(chuàng)設(shè)出一個輕松而又高效的課堂。

作者：吳吉成 單位：甘肅省武威第十中學(xué)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該以數(shù)學(xué)活動為載體，突出過程性和綜合性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)面臨著一次又一次的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；方法創(chuàng)新；實踐

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的核心內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行判斷推理深入探究。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及時調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科意識。

一、直觀圖形取代文字理論，讓學(xué)生更容易理解概念特征

小學(xué)生年齡較小，身體和心理尚未發(fā)育完全，不具備成熟的人生觀、世界觀和價值觀。大部分小學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，社會閱歷幾乎為零，對于大段的文字?jǐn)⑹霰容^反感，直觀的圖形和動態(tài)視頻更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，簡化數(shù)學(xué)概念的理解，削弱數(shù)學(xué)概念的存在。當(dāng)然削弱數(shù)學(xué)概念是相對的，并不是對數(shù)學(xué)概念避而不談，而是換一種方式講解數(shù)學(xué)概念。教師要善于利用教學(xué)資源，大部分學(xué)校都建設(shè)了多媒體教學(xué)教室，部分學(xué)校甚至完成了多媒體教學(xué)的全面覆蓋，這就意味著教師可以用將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成其他的存在形式，以便學(xué)生更好理解。例如教師在講解《圖形的運動》這一章節(jié)教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)將“對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”這三個數(shù)學(xué)概念采取圖形與文字相結(jié)合的形式，讓學(xué)生對圖形的運動有一個感性的認(rèn)識。教師作為學(xué)生的引路人，進(jìn)行課程設(shè)計時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求，深刻理解教材，優(yōu)化課程設(shè)計讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師在給數(shù)學(xué)概念配圖時要注意兩者的內(nèi)在聯(lián)系，選取的圖形要能夠突出數(shù)學(xué)概念的特征，數(shù)學(xué)概念要能完全符合圖形的表現(xiàn)。用簡單的圖形體現(xiàn)深刻枯燥的數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在向?qū)W生介紹“對稱”這一數(shù)學(xué)概念時，可以向?qū)W生展示天安門城樓的圖片。通過雄偉的建筑來詮釋對稱的含義，學(xué)生輕而易舉就能理解對稱的具體含義。

二、課后習(xí)題重點明確，凸顯數(shù)學(xué)概念

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，社會各界都發(fā)出了學(xué)生需要減負(fù)的呼聲。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力是不沖突的，教師要調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的課堂反饋布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，而不是要求學(xué)生做一些“意義不明顯”的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)概念具有系統(tǒng)性，并不是單獨存在的。數(shù)學(xué)概念之間存在著各種各樣的聯(lián)系，教師要能夠利用數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。教師在日常教學(xué)過程中要善于利用數(shù)學(xué)概念之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過對數(shù)學(xué)概念的整理分類，幫助學(xué)生逐步完善數(shù)學(xué)知識理論體系。例如教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時要注意數(shù)學(xué)理念的搭配和關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圖形的運動》這一章節(jié)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，課堂中學(xué)生對于“對稱”“平移”認(rèn)識較為深刻，而對“旋轉(zhuǎn)”表示有些疑惑，那么教師給學(xué)生布置課后習(xí)題時就要加重有關(guān)旋轉(zhuǎn)內(nèi)容習(xí)題的比例。教師給學(xué)生布置課后習(xí)題之前需要收集多種信息，不僅僅根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，還要根據(jù)學(xué)生的小組討論情況和抽查發(fā)言。教師要多方面采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時歸納整理，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略優(yōu)化課程設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)確實較為枯燥，學(xué)生理解困難，但是只要教師能夠采用靈活多變的教學(xué)模式，將抽象問題簡單化，大部分學(xué)生都能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。