青少年教育全文(5篇)

摘要:體育教育是提高青少年身心健康水平和身體素質(zhì)的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要形式之一。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)青少年體育教育模式具有較大的差別，我國(guó)體育教育的總體水平仍然較低。為了有效提升新時(shí)期我國(guó)青少年體育教育工作總體水平，應(yīng)當(dāng)充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家青少年體育教育模式的合理之處，探索具有我國(guó)特點(diǎn)的青少年體育教育發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞:青少年;體育教育;中西方;比較研究

體育教育是提高青少年身心健康水平和身體機(jī)能的重要途徑。我國(guó)具有開展青少年體育教育的光榮傳統(tǒng)，但是長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育模式的制約和影響，我國(guó)的青少年體育教育工作的總體發(fā)展水平不高，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的差距。西方國(guó)家在開展青少年體育教育過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，可以為我們提供有益的借鑒。

一、我國(guó)青少年體育教育開展現(xiàn)狀

在我國(guó)，青少年體育教育具有完善的教學(xué)大綱以及詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和要求。在各階段學(xué)校教育中，青少年體育教育以體育課程教學(xué)和自由體育活動(dòng)課為主。面對(duì)繁重的升學(xué)壓力，體育教育往往得不到應(yīng)有的重視，要為文化課教學(xué)無條件地進(jìn)行“讓路”，青少年身體素質(zhì)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。加快推進(jìn)我國(guó)青少年體育教育模式改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家青少年體育教育模式

(一)日本的體育教育。

1青少年健康問題的現(xiàn)狀

影響青少年健康發(fā)展的因素眾多，其中家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)影響、自身情況影響是最主要的影響。在這些因素的共同作用下，青少年的心理和性格將會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是青少年未來發(fā)展的基礎(chǔ)，在青少年腦海中留下的印象最為深刻，影響最大，很大程度上決定了青少年未來的發(fā)展方向。

1.1青少年健康影響因素

1.1.1家庭因素

青少年的第一任老師是自己的父母，父母也是孩子最好的老師。家長(zhǎng)營(yíng)造的生活家庭氛圍是否良好，直接關(guān)系到孩子的健康發(fā)展。良好的家庭能夠很好的促進(jìn)孩子的身體和生理的健康發(fā)展?，F(xiàn)在青少年犯罪多發(fā)生在單親家庭，孩子沒有得到應(yīng)有的家庭教育，使孩子心理留下不健康的陰影，導(dǎo)致孩子走向歧途。另一方面，現(xiàn)在國(guó)家計(jì)劃生育要求每一對(duì)夫妻只有一個(gè)孩子，這樣家庭規(guī)模變小，所有家長(zhǎng)都圍繞一個(gè)孩子，難免會(huì)產(chǎn)生溺愛孩子的現(xiàn)象，從某種意義上講，這樣也會(huì)造成青少年的驕縱心理，這樣也是不正確的教育手段。因此，家庭對(duì)孩子的教育要不溫不火，既不能不聞不問，也不能過度溺愛。

1.1.2學(xué)校教育

當(dāng)孩子到了適合上學(xué)的年齡，家長(zhǎng)就會(huì)將孩子送入學(xué)校。在這個(gè)階段，家庭的教育依然是很重要的，它貫穿了整個(gè)孩子的一生?，F(xiàn)在中國(guó)的教育體制以“成績(jī)”為中心，把考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞、合格與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，雖然國(guó)家正在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育影響仍然很大。一方面，現(xiàn)在的學(xué)校越來越多，各個(gè)學(xué)校之間形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，升學(xué)率成為了判斷一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部門強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，但學(xué)校重視智育忽略德育的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。德育教育滯后，意味著青少年在德、智、體、美、勞方面發(fā)展有很大的欠缺，青少年正處于成長(zhǎng)階段，人生觀和價(jià)值觀還沒有樹立，德育欠缺，很大程度上會(huì)影響青少年樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，學(xué)校逐漸增加，教師隊(duì)伍參差不齊，學(xué)校老師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平不過關(guān)，道德觀念不健全，不僅不能促進(jìn)學(xué)生向健康方向發(fā)展，反而導(dǎo)致青少年產(chǎn)生極大的叛逆心理，甚至走上犯罪道路。此類教師一味的追求學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了學(xué)生的道德和心理教育，往往起到相反的作用。另外，學(xué)校老師體罰現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生不僅嚴(yán)重體罰，而且對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，給學(xué)生的心理留下陰影。

一、青少年體質(zhì)問題的嚴(yán)峻性和長(zhǎng)期性

自1985年以來，中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組每5年一次，一共進(jìn)行了6次中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研（1985，1990，1995，2000，2005，2010），具體指標(biāo)包括身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)及健康檢查4個(gè)層面的20項(xiàng)指標(biāo)。1985—2005前5次調(diào)研結(jié)果顯示，2005年之前我國(guó)青少年學(xué)生雖然在身體形態(tài)上不斷提升，但是在速度、力量、耐力等素質(zhì)指標(biāo)呈現(xiàn)20多年持續(xù)下降趨勢(shì)，超重與肥胖情況持續(xù)增加，近視率繼續(xù)攀升［1］。我國(guó)青少年體質(zhì)問題引起了政府的高度重視，2005年—2010年間政府出臺(tái)了多項(xiàng)文件，旨在提高中國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)水平。2005年8月19日，教育部頒布的教體藝［2005］10號(hào)文件《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》，明確指出引起青少年體質(zhì)下降的原因是多方面的，但主要原因是體育鍛煉不足、體育活動(dòng)時(shí)間不能得到保證。盡管早在《中華人民共和國(guó)體育法》和《學(xué)校體育工作條例》中都有保證學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定，但是一直沒能有效落實(shí)下去。這次教育部發(fā)文重申，要保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)［2］。2007年正式啟動(dòng)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，更是從青少年學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行了詳細(xì)而明確的安排，目的是通過形成學(xué)校體育鍛煉的風(fēng)氣，促進(jìn)青少年學(xué)生每天進(jìn)行體育鍛煉一小時(shí)，以最終提高青少年學(xué)生的體質(zhì)水平［3］。同年，國(guó)務(wù)院也發(fā)文，進(jìn)一步明確了要廣泛開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”、確保學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)［4］。

2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確要保證學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)。由此可以看出，青少年體質(zhì)問題，已經(jīng)成為影響國(guó)家未來發(fā)展的重大問題，也關(guān)乎著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。解決青少年體質(zhì)問題已經(jīng)迫在眉睫，而保證青少年每天體育鍛煉一小時(shí)，則是必然路徑。在這一系列關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的指導(dǎo)意見和措施實(shí)施后，有分析報(bào)告指出我國(guó)大中小學(xué)校學(xué)生體質(zhì)下降問題得到了有效控制，但是并沒有完全改善，營(yíng)養(yǎng)不良、近視、超重和肥胖等體質(zhì)健康問題仍然是最突出的問題［5］?！?010年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》也指出，我國(guó)7—18歲學(xué)生體質(zhì)與健康下降速度得到了遏制，但是改善緩慢，超重和肥胖率依然在攀升。另外，大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)［6］。這一切都說明了，青少年體質(zhì)問題的長(zhǎng)期性，我國(guó)青少年體質(zhì)問題是20多年日積月累的結(jié)果，不是一朝一夕可以改善的，增強(qiáng)青少年體質(zhì)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，在政府三令五申要保證青少年學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間以及切實(shí)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的情況下，我國(guó)青少年體質(zhì)問題依然突出，改善緩慢，在超重和肥胖、近視率等方面反而愈發(fā)嚴(yán)重。究其原因，有學(xué)者認(rèn)為主要是缺乏相關(guān)責(zé)任人，以及缺乏有效的評(píng)價(jià)、監(jiān)督環(huán)節(jié)［7］1－5。也有學(xué)者指出，主要原因是政府管理體制不暢和政策執(zhí)行力不強(qiáng)［8］。此后，為確保政策能落實(shí)下去，教育部和國(guó)務(wù)院都分別再發(fā)文（見表2），加強(qiáng)學(xué)校體育工作的評(píng)估和問責(zé)。例如，2011年教育部頒發(fā)教體藝［2011］2號(hào)文件，圍繞“切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)”的首要目標(biāo)，建立了詳細(xì)的問責(zé)制度、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制以及獎(jiǎng)懲機(jī)制［9］。

2012年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的國(guó)辦發(fā)［2012］53號(hào)文件，明確規(guī)定把“學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)校體育工作績(jī)效評(píng)估和行政問責(zé)……對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行‘一票否決’”［10］。 從2005年以后政府頻發(fā)的10多項(xiàng)政府文件，就可以看出，黨和政府對(duì)青少年體質(zhì)問題的態(tài)度和重視程度，青少年體質(zhì)自1985年以來連續(xù)下降，但改善甚微，這也從側(cè)面說明了我國(guó)青少年體質(zhì)問題的嚴(yán)峻性。我國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)多年下降，不是某一方面的單獨(dú)因素造成，是我國(guó)應(yīng)試背景下的學(xué)校體育教育、體育教育根本目的以及社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生各方對(duì)青少年體育教育的認(rèn)識(shí)等綜合因素造成的。

二、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的阻礙因素分析

青少年體質(zhì)下降，說到底是因?yàn)轶w育鍛煉不足。從2005年開始，國(guó)家就國(guó)家三令五申，要保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)，以提高學(xué)生的體質(zhì)水平，結(jié)果不盡如人意！追根溯源，首先與我國(guó)的應(yīng)試教育體制有直接關(guān)系，應(yīng)試背景下，校長(zhǎng)、教師以及家長(zhǎng)對(duì)體育不重視。其次，對(duì)體育的本質(zhì)和功能認(rèn)識(shí)不清楚。

（一）應(yīng)試教育體制下校長(zhǎng)、教師以及家長(zhǎng)對(duì)體育不重視

【摘要】青少年是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的未來，在全面健身背景下發(fā)展學(xué)校體育教育是完善我國(guó)公共服務(wù)體育體系的重要內(nèi)容。首先闡述青少年學(xué)校體育與公共體育服務(wù)的關(guān)系，然后以公共體育服務(wù)視角剖析當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀，最后提出提升學(xué)校體育教育發(fā)展水平的策略，以此為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)高質(zhì)量的后備人才。

【關(guān)鍵詞】公共體育服務(wù)青少年學(xué)校體育

一、青少年學(xué)校體育與公共體育服務(wù)體系的關(guān)系

黨的報(bào)告明確提出，我國(guó)要廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。青少年是我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主體，實(shí)踐證明只有加強(qiáng)青少年體育教育才能促進(jìn)公共體育服務(wù)體系的完善與發(fā)展：首先，學(xué)校體育教育是公共體育服務(wù)體系的基礎(chǔ)。公共體育服務(wù)體系是實(shí)現(xiàn)全面健身的重要體系，而完善的公共服務(wù)體系包含學(xué)校體育教育。例如，在當(dāng)前社會(huì)體育格局形態(tài)下，學(xué)校教育資源是公共服務(wù)體系的重要載體，脫離學(xué)校體育資源的公共體育服務(wù)體系存在資源不豐富、主體參與度不高等問題。其次，公共服務(wù)體系也是提升學(xué)校體育資源的重要條件。青少年是我國(guó)體育活動(dòng)的后備人才，而學(xué)校體育教育則是培養(yǎng)后備人才的重要平臺(tái)，但是脫離公共體育服務(wù)的學(xué)校教育模式是難以培養(yǎng)出高質(zhì)量體育人才的，而且也難以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識(shí)。

二、基于公共體育服務(wù)視角青少年學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在全面健身及北京冬奧會(huì)契機(jī)下，公共體育服務(wù)體系是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，隨著我國(guó)公共體育服務(wù)能力的不斷提升，青少年體育賽事活動(dòng)越來越多，可以說隨著公共體育服務(wù)體系的不斷完善，我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展也越來越完善，但是我們?cè)诳隙▽W(xué)校體育教育成績(jī)的同時(shí)也要看到其所存在的問題：

1．學(xué)校體育活動(dòng)賽事不多，青少年參與積極性不高

【摘要】采用問卷調(diào)查與訪談法對(duì)M市青少年性健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示青少年性健康知識(shí)較缺乏，存在知識(shí)偏差與誤區(qū)；青少年性知識(shí)來源渠道，性教育方式宜采用靈活化、多元化的形式進(jìn)行；性健康教育內(nèi)容必須是注重性道德、性生理以及綜合性知識(shí)的教育；家長(zhǎng)和教師是青少年性健康教育的重要主體，但多元主體的組成應(yīng)當(dāng)包括社區(qū)組織與同伴群體，青少年性健康教育的途徑應(yīng)實(shí)現(xiàn)泛化與多元?；谇嗌倌晷越】到逃默F(xiàn)狀提出了社會(huì)工作的實(shí)踐與干預(yù)路徑：以專業(yè)社會(huì)工作方法，推動(dòng)青少年性健康知識(shí)的普及，糾正偏差，實(shí)現(xiàn)增能；以多元化教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)方式，滿足青少年性健康知識(shí)的渴求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，探索青少年性健康教育的方式方法；以社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值融入青少年性健康服務(wù)，引導(dǎo)青少年樹立正確的性道德觀念；實(shí)現(xiàn)家庭—學(xué)?！鐓^(qū)多元主體的整合，完善青少年性教育社會(huì)治理體系。

【關(guān)鍵詞】青少年；性教育；社會(huì)工作；健康教育

一、研究緣起

自上個(gè)世紀(jì)八十年代首例艾滋病在美國(guó)報(bào)道以來，全球已接近4000萬人死于艾滋病，亦有超過3600萬HIV攜帶者帶病生存，艾滋病因流行迅速、死亡率高一度成為威脅人類健康與發(fā)展的重大性公共問題。性傳播、血液傳播、母嬰傳播成為艾滋病傳播的三大途徑，其中近年來性傳播在艾滋病傳播中占據(jù)主流，隨著世界范圍內(nèi)青少年風(fēng)險(xiǎn)性、無計(jì)劃性以及無保護(hù)性婚前性行為的增加，青少年群體已成為世界上HIV感染的最脆弱的群體。[1]處于青春期的青少年群體，生理發(fā)展的成熟并沒有伴隨心理發(fā)展的成熟，身心發(fā)展不平衡的青少年群體在面對(duì)生理發(fā)展、性意識(shí)覺醒、自我認(rèn)同等問題之時(shí)，呈現(xiàn)出諸多困惑，青春期一度用“暴風(fēng)驟雨期”、“多事之秋”、“最危險(xiǎn)的時(shí)期”等詞語來形容。長(zhǎng)期以來我國(guó)學(xué)校、家庭在青少年性健康教育上的缺失，一方面形成了全社會(huì)談性色變的羞澀心理，另一方面又為性健康教育蒙上了一層朦朧的面紗，青少年面臨著來自生殖健康、性健康、疾病防治與自我保護(hù)等層面的困惑與需求。青少年性與生殖健康、艾滋病防治、青少年生命教育、青少年婚戀觀等層面的議題也頻繁出現(xiàn)在中共中央國(guó)務(wù)院《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》等決策性文件之中。顯然，加強(qiáng)對(duì)青少年性與生殖健康教育的調(diào)查與研究，建立合乎青少年身心發(fā)展以及中國(guó)本土文化與國(guó)情的性健康教育體系，探索積極有效的青少年性健康教育方法途徑以及模式，不僅事關(guān)艾滋病防治工作的成敗，也關(guān)系青少年身心健康與發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家青少年事業(yè)的順利進(jìn)行、健康中國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)以及美好生活圖景的實(shí)現(xiàn)。

二、研究方法與資料來源

本研究主要采用問卷調(diào)查法與訪談法被調(diào)查者開展問卷調(diào)查與訪問。一方面，采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)曲靖市M中學(xué)學(xué)生展開了問卷調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問卷810份，收回有效問卷780份，問卷回收率96.3%，被調(diào)查者年齡集中在12-16歲，參與調(diào)查者平均年齡13.4歲，男女學(xué)生比率431:349。另一方面，采用訪談法，選取20名學(xué)生家長(zhǎng)、4名班主任老師和若干名學(xué)生作為訪談對(duì)象，對(duì)家庭、學(xué)校以及青少年性教育的狀況開展了深度訪談，獲得了第一手資料。

三、青少年性健康教育的現(xiàn)狀