企業(yè)智慧教育全文(5篇)

摘要:大數(shù)據(jù)時代下，智慧校園的建設(shè)，為農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)的革新指明方向。智慧校園在信息技術(shù)支撐下，實現(xiàn)教育管理、實驗教學(xué)、實訓(xùn)管理的智慧化，促進農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以此增強農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到良好的教育目的，推助學(xué)生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。對此，立足于大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)類高職院校的智慧校園建設(shè)價值，分析大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的思路與要素，并提出大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)類高職院校;智慧校園;大數(shù)據(jù);建設(shè)

引言

智慧校園是以大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算為依托，借助先進技術(shù)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)與實踐的教育教學(xué)、管理教學(xué)、實驗室教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等的融合，促進信息的快速交流與傳遞，達到良好的教育教學(xué)成效。農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，提升農(nóng)業(yè)類高職院校綜合的教育能力。因此，大數(shù)據(jù)時代下，在農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施中，應(yīng)關(guān)注智慧校園的建設(shè)，促進大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)融入到其中，促進智慧校園在農(nóng)業(yè)類高職院校中實踐，提升學(xué)生綜合實力，彰顯農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施的價值性。

一、大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)價值

(一)優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學(xué)實施模式大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校的教育教學(xué)實施模式。一直以來，教育實施大都立足于課堂教學(xué)平臺中，教師運用教科書、黑板為學(xué)生傳遞知識信息。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其智慧校園的建設(shè)，能夠拓寬農(nóng)業(yè)類高職院校教育渠道，并在技術(shù)的支撐以及運用下，實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，使學(xué)生獲取知識不僅在課堂教學(xué)中，也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。例如運用微課進行課程知識信息、在網(wǎng)絡(luò)空間進行實訓(xùn)等，這為農(nóng)業(yè)類高職院校教學(xué)的創(chuàng)新提供保障，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可借助智慧校園獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)知識、達到良好的自主學(xué)習(xí)目的。

(二)豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠起到豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源的功效。大數(shù)據(jù)時代背景下，信息數(shù)據(jù)豐富多元，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能將大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維運用到其中，并以網(wǎng)絡(luò)資源，豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育的內(nèi)容。例如:農(nóng)業(yè)類高職院校在智慧校園建設(shè)中，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，立足于校企合作平臺，促進企業(yè)、社會、家庭等融入其中，一同構(gòu)建智慧校園，以智慧校園為導(dǎo)向，為學(xué)生發(fā)展提供多元信息，提升農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施質(zhì)量。與此同時，豐富的教育資源，也拓寬學(xué)生知識視野，助力學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

一、國際智慧教育對中學(xué)的教育借鑒

韓國教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點。韓國注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進向前發(fā)展，學(xué)校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動下，我國的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會有所突破，同時中學(xué)教學(xué)對老師教學(xué)方面也會有更大提高，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學(xué)教師教學(xué)的思考

美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評價，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預(yù)期的教育效果。可見，教師的經(jīng)歷體驗對學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學(xué)生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學(xué)生，最終可以說是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對于當(dāng)代年輕教師，缺乏對學(xué)生品行的實際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學(xué)生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時?，F(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時適應(yīng)時代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，同時智慧教育也對學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該和社會是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會收到很好的預(yù)期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍

摘要：在現(xiàn)今智慧旅游管理專業(yè)的課程體系建設(shè)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，在OBE成果導(dǎo)向教育模式的引入之下，實現(xiàn)對智慧旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、目標(biāo)崗位以及培養(yǎng)目標(biāo)等進行設(shè)計教學(xué)，促使學(xué)校加強校企合作、政府支持，能夠從多個方面構(gòu)建起智慧旅游管理專業(yè)的課程體系正常運轉(zhuǎn)，更好地滿足現(xiàn)今社會發(fā)展需求的大量旅游行業(yè)人才，使學(xué)校的旅游教育人才培養(yǎng)方案能夠更加完善，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；智慧旅游；課程體系建設(shè)

1引言

目前我國社會的智能化發(fā)展趨勢已經(jīng)得到顯著發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在各行各業(yè)都有著越來越廣的應(yīng)用，旅游行業(yè)也不例外。對具有技術(shù)能力與旅游行業(yè)管理能力的復(fù)合型人才的需求也出現(xiàn)井噴式增長。目前傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程體系已經(jīng)無法滿足社會的復(fù)合型人才需求，所以需要對現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課程體系進行改革，引入適應(yīng)未來社會智能化發(fā)展趨勢的智能技術(shù)，融入原有課程體系并改造它，促進學(xué)生的復(fù)合型成長需求。

2相關(guān)理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果導(dǎo)向教育。1981年Spady提出這一理念，即被認定為對教育追求的一個正確方向，國際高等教育《華盛頓協(xié)議》也全面接受了OBE理念[1]。成果導(dǎo)向教育有三個關(guān)鍵，即反向教學(xué)設(shè)計、以學(xué)生為中心開展的教學(xué)實施以及持續(xù)性改進的教學(xué)評價。其中反向教學(xué)設(shè)計指的是從課程設(shè)計的最終結(jié)果入手進行設(shè)計，能夠保障在教學(xué)中使用的適用性，以及從教學(xué)的出發(fā)點需要達到的成果。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中的中心教學(xué)理念是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何，從而實現(xiàn)大學(xué)教育的轉(zhuǎn)變。想要將教學(xué)評價不斷地進行改進，需要建立起相應(yīng)的改進機制，其中包含有培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)以及始終符合行業(yè)發(fā)展需求，并能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進行改進，不斷實現(xiàn)對教學(xué)資源進行優(yōu)化改進[2]。

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)存在很多問題，已引起了職教工作者的高度重視，教學(xué)形式逐漸從傳統(tǒng)課堂發(fā)展到高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。我國在職教課堂教學(xué)方面的改革正快速發(fā)展，比如，教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段信息化、教學(xué)評價即時化等，而跨界課堂、智慧課堂、生態(tài)課堂等已成為職教課堂的教學(xué)新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；跨界課堂；智慧課堂

一、傳統(tǒng)課堂

在學(xué)校教育工作中，課堂是學(xué)校教育的主渠道。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師教、學(xué)生學(xué)，在固定時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式屬于講解、接受型，教師服從于學(xué)校教學(xué)管理的要求，傳授給學(xué)生已系統(tǒng)化了的科學(xué)知識。課堂上采用單向的信息傳遞方式，師生之間很少有主動的雙向信息交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為教師對教學(xué)進度掌控有度，符合規(guī)范化的教學(xué)管理要求。其缺點是教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能充當(dāng)聽眾和配角，所有的教學(xué)活動都是為了完成教學(xué)任務(wù)。這種方式造成了課堂教學(xué)的沉悶乏味，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，又因課堂教學(xué)的進度是統(tǒng)一的，不利于因材施教。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一味地按照教材教學(xué)，既不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也跟不上時代前進的步伐。

二、教學(xué)新常態(tài)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻與學(xué)習(xí)資料，在學(xué)校特定教學(xué)平臺上，學(xué)生通過手機或平板觀看，提前自學(xué)，課堂上師生面對面交流和檢驗學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂填補了教師作為唯一的知識傳播者的缺憾。當(dāng)實施這種方式時，學(xué)生就會意識到教師是在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而不是指令。教師的目標(biāo)是使學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，幫助他們理解課程的內(nèi)容和掌握相應(yīng)的技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為可能。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師授課。師生之間可以多邊互動，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出鮮明的個性：教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式。

摘要：根據(jù)“三教”（教師、教材、教法）改革的具體要求，建立符合職業(yè)學(xué)校特點的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行。為此，計算機應(yīng)用專業(yè)需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過打造創(chuàng)新型教師團隊，編寫結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際情況的校本教材，建立具有網(wǎng)絡(luò)時代特點的翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，為社會、地方和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；智慧化校園；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

一、智慧校園建設(shè)背景簡析

近年來，國家不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，陸續(xù)出臺了多項政策文件，對職業(yè)教育的信息化建設(shè)和智慧校園建設(shè)提出了更高的要求。職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要基礎(chǔ)，也是國家信息化的主要組成部分，其作用在于，既能搶抓職業(yè)教育的發(fā)展機遇，推進職業(yè)教育大發(fā)展，又能提升整個職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實力和社會影響力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，智慧校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為研究新熱點。為積極響應(yīng)2019年國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，計算機應(yīng)用專業(yè)必須探索在智慧校園環(huán)境下的教學(xué)模式優(yōu)化路徑，建立符合職業(yè)學(xué)校特點的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過程中，要以教師、教材、教法的“三教”改革為主導(dǎo)思想，緊密結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體內(nèi)容，同時要借鑒國內(nèi)外智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的先進經(jīng)驗，充分利用“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+大數(shù)據(jù)+5G”的技術(shù)手段，構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智慧校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、計算機應(yīng)用專業(yè)推進一體化教學(xué)的具體優(yōu)化措施

為創(chuàng)建智慧校園，計算機應(yīng)用專業(yè)必須致力于打造創(chuàng)新型師資團隊、編寫校本特色教材建立專業(yè)教學(xué)資源庫、研究創(chuàng)新教學(xué)方法，通過建設(shè)智慧化的校園學(xué)習(xí)環(huán)境將教與學(xué)融為一體，包括課上與課下融為一體，教材與工作任務(wù)單融為一體，專業(yè)課程與素養(yǎng)課程融為一體（見表1）。

（一）堅持教師為本，打造創(chuàng)新團隊計算機應(yīng)用專業(yè)的師生具有一定的信息化素養(yǎng)，應(yīng)該在堅持校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，走校企融合培養(yǎng)之路。一方面，培養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)教師，讓教師走進企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉；另一方面，引領(lǐng)校企合作的工程師、技師等人員走進課堂，建立創(chuàng)新型的混編教學(xué)團隊，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。在以教師為本的同時，計算機應(yīng)用專業(yè)還要采取創(chuàng)新機制、搭建平臺、加入圈子等多種途徑，來為教師“賦能”。1.創(chuàng)新機制，促進教師能力提升 鼓勵教師參加國內(nèi)外專業(yè)技能培訓(xùn)、指導(dǎo)技能競賽，并安排教師定期到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，增強教師教學(xué)能力、專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。2.搭建平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化建立大師工作室、省級課題研究項目組、企業(yè)技師工作站、專業(yè)教學(xué)工坊等，為教師搭建研究應(yīng)用理論、研發(fā)實用技術(shù)、強化技能實踐的產(chǎn)學(xué)研一體化能力提升實踐平臺，使教師具備精益求精的工匠精神，不斷提升教師的科研能力。3.加入圈子，引導(dǎo)教師成為行業(yè)專家充分利用各種行業(yè)會議、專業(yè)論壇和微信圈等渠道，引導(dǎo)專業(yè)教師加入“技能大賽圈子”“行業(yè)大師圈子”和“職教圈子”，使教師在其中磨煉和成長，真正成為專家型、技能型的復(fù)合型人才。