企業(yè)智慧教育全文(5篇)

一、國際智慧教育對中學的教育借鑒

韓國教育科學技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點。韓國注重學生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進向前發(fā)展，學校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學教育，可能部分地區(qū)的學校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學教學實際相結(jié)合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平一定會有所突破，同時中學教學對老師教學方面也會有更大提高，對中學生的學習也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學習、評價，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預期的教育效果?？梢姡處煹慕?jīng)歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導了學生。導致了學生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應該規(guī)定的范圍，一旦重復教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應該加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應該是以正確的價值觀念與導向影響學生，并能收到預設(shè)的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學生應該是全面發(fā)展，同時適應時代的發(fā)展需要。以學生為中心，教師為主導，同時智慧教育也對學校和教師提出了更高的要求。學校應該和社會是友好的合作關(guān)系，教師也應該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學技能，以適應不斷發(fā)展的信息化社會的需要。這樣的中學教育，必然會收到很好的預期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍

摘要:大數(shù)據(jù)時代下，智慧校園的建設(shè)，為農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學的革新指明方向。智慧校園在信息技術(shù)支撐下，實現(xiàn)教育管理、實驗教學、實訓管理的智慧化，促進農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學質(zhì)量的提升，以此增強農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到良好的教育目的，推助學生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。對此，立足于大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)類高職院校的智慧校園建設(shè)價值，分析大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的思路與要素，并提出大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)類高職院校;智慧校園;大數(shù)據(jù);建設(shè)

引言

智慧校園是以大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算為依托，借助先進技術(shù)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)與實踐的教育教學、管理教學、實驗室教學、實訓教學等的融合，促進信息的快速交流與傳遞，達到良好的教育教學成效。農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，提升農(nóng)業(yè)類高職院校綜合的教育能力。因此，大數(shù)據(jù)時代下，在農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施中，應關(guān)注智慧校園的建設(shè)，促進大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)融入到其中，促進智慧校園在農(nóng)業(yè)類高職院校中實踐，提升學生綜合實力，彰顯農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施的價值性。

一、大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)價值

(一)優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學實施模式大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校的教育教學實施模式。一直以來，教育實施大都立足于課堂教學平臺中，教師運用教科書、黑板為學生傳遞知識信息。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其智慧校園的建設(shè)，能夠拓寬農(nóng)業(yè)類高職院校教育渠道，并在技術(shù)的支撐以及運用下，實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學的融合，使學生獲取知識不僅在課堂教學中，也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。例如運用微課進行課程知識信息、在網(wǎng)絡(luò)空間進行實訓等，這為農(nóng)業(yè)類高職院校教學的創(chuàng)新提供保障，促進學生學習能力的提升。學生在日常學習中，可借助智慧校園獲取相關(guān)的學習知識、達到良好的自主學習目的。

(二)豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠起到豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源的功效。大數(shù)據(jù)時代背景下，信息數(shù)據(jù)豐富多元，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能將大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維運用到其中，并以網(wǎng)絡(luò)資源，豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育的內(nèi)容。例如:農(nóng)業(yè)類高職院校在智慧校園建設(shè)中，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，立足于校企合作平臺，促進企業(yè)、社會、家庭等融入其中，一同構(gòu)建智慧校園，以智慧校園為導向，為學生發(fā)展提供多元信息，提升農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施質(zhì)量。與此同時，豐富的教育資源，也拓寬學生知識視野，助力學生專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

摘要：在現(xiàn)今智慧旅游管理專業(yè)的課程體系建設(shè)中，應用學習成果導向的教學模式，在OBE成果導向教育模式的引入之下，實現(xiàn)對智慧旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計。根據(jù)學生的專業(yè)方向、目標崗位以及培養(yǎng)目標等進行設(shè)計教學，促使學校加強校企合作、政府支持，能夠從多個方面構(gòu)建起智慧旅游管理專業(yè)的課程體系正常運轉(zhuǎn)，更好地滿足現(xiàn)今社會發(fā)展需求的大量旅游行業(yè)人才，使學校的旅游教育人才培養(yǎng)方案能夠更加完善，從而提升學生的綜合素養(yǎng)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；智慧旅游；課程體系建設(shè)

1引言

目前我國社會的智能化發(fā)展趨勢已經(jīng)得到顯著發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在各行各業(yè)都有著越來越廣的應用，旅游行業(yè)也不例外。對具有技術(shù)能力與旅游行業(yè)管理能力的復合型人才的需求也出現(xiàn)井噴式增長。目前傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程體系已經(jīng)無法滿足社會的復合型人才需求，所以需要對現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課程體系進行改革，引入適應未來社會智能化發(fā)展趨勢的智能技術(shù)，融入原有課程體系并改造它，促進學生的復合型成長需求。

2相關(guān)理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果導向教育。1981年Spady提出這一理念，即被認定為對教育追求的一個正確方向，國際高等教育《華盛頓協(xié)議》也全面接受了OBE理念[1]。成果導向教育有三個關(guān)鍵，即反向教學設(shè)計、以學生為中心開展的教學實施以及持續(xù)性改進的教學評價。其中反向教學設(shè)計指的是從課程設(shè)計的最終結(jié)果入手進行設(shè)計，能夠保障在教學中使用的適用性，以及從教學的出發(fā)點需要達到的成果。學生在開展學習的過程中的中心教學理念是學什么、怎么學、學得如何，從而實現(xiàn)大學教育的轉(zhuǎn)變。想要將教學評價不斷地進行改進，需要建立起相應的改進機制，其中包含有培養(yǎng)目標的持續(xù)以及始終符合行業(yè)發(fā)展需求，并能夠?qū)W習成果進行改進，不斷實現(xiàn)對教學資源進行優(yōu)化改進[2]。

摘要：根據(jù)“三教”（教師、教材、教法）改革的具體要求，建立符合職業(yè)學校特點的智慧校園學習環(huán)境勢在必行。為此，計算機應用專業(yè)需要不斷優(yōu)化教學模式，通過打造創(chuàng)新型教師團隊，編寫結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際情況的校本教材，建立具有網(wǎng)絡(luò)時代特點的翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學校辦學內(nèi)涵，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，為社會、地方和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；智慧化校園；教學模式；翻轉(zhuǎn)課堂

一、智慧校園建設(shè)背景簡析

近年來，國家不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，陸續(xù)出臺了多項政策文件，對職業(yè)教育的信息化建設(shè)和智慧校園建設(shè)提出了更高的要求。職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要基礎(chǔ)，也是國家信息化的主要組成部分，其作用在于，既能搶抓職業(yè)教育的發(fā)展機遇，推進職業(yè)教育大發(fā)展，又能提升整個職業(yè)學校的辦學實力和社會影響力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，智慧校園中的學習環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為研究新熱點。為積極響應2019年國務(wù)院的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，計算機應用專業(yè)必須探索在智慧校園環(huán)境下的教學模式優(yōu)化路徑，建立符合職業(yè)學校特點的智慧校園學習環(huán)境。在這一過程中，要以教師、教材、教法的“三教”改革為主導思想，緊密結(jié)合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體內(nèi)容，同時要借鑒國內(nèi)外智慧校園學習環(huán)境建設(shè)的先進經(jīng)驗，充分利用“人工智能+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+大數(shù)據(jù)+5G”的技術(shù)手段，構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智慧校園學習環(huán)境。

二、計算機應用專業(yè)推進一體化教學的具體優(yōu)化措施

為創(chuàng)建智慧校園，計算機應用專業(yè)必須致力于打造創(chuàng)新型師資團隊、編寫校本特色教材建立專業(yè)教學資源庫、研究創(chuàng)新教學方法，通過建設(shè)智慧化的校園學習環(huán)境將教與學融為一體，包括課上與課下融為一體，教材與工作任務(wù)單融為一體，專業(yè)課程與素養(yǎng)課程融為一體（見表1）。

（一）堅持教師為本，打造創(chuàng)新團隊計算機應用專業(yè)的師生具有一定的信息化素養(yǎng)，應該在堅持校本培訓的基礎(chǔ)上，走校企融合培養(yǎng)之路。一方面，培養(yǎng)學?，F(xiàn)有的專業(yè)教師，讓教師走進企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉；另一方面，引領(lǐng)校企合作的工程師、技師等人員走進課堂，建立創(chuàng)新型的混編教學團隊，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。在以教師為本的同時，計算機應用專業(yè)還要采取創(chuàng)新機制、搭建平臺、加入圈子等多種途徑，來為教師“賦能”。1.創(chuàng)新機制，促進教師能力提升 鼓勵教師參加國內(nèi)外專業(yè)技能培訓、指導技能競賽，并安排教師定期到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，增強教師教學能力、專業(yè)技能、實踐創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。2.搭建平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化建立大師工作室、省級課題研究項目組、企業(yè)技師工作站、專業(yè)教學工坊等，為教師搭建研究應用理論、研發(fā)實用技術(shù)、強化技能實踐的產(chǎn)學研一體化能力提升實踐平臺，使教師具備精益求精的工匠精神，不斷提升教師的科研能力。3.加入圈子，引導教師成為行業(yè)專家充分利用各種行業(yè)會議、專業(yè)論壇和微信圈等渠道，引導專業(yè)教師加入“技能大賽圈子”“行業(yè)大師圈子”和“職教圈子”，使教師在其中磨煉和成長，真正成為專家型、技能型的復合型人才。

摘要：隨著現(xiàn)代化信息科技的快速發(fā)展和廣泛應用，教學與信息科技深度融合的產(chǎn)物———智慧課堂，已然成為了信息化教育研究的熱點。本文從智慧課堂的內(nèi)涵特征出發(fā)，剖析出傳統(tǒng)技法類課程存在的主要問題，并以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以創(chuàng)新的教學模式與全新的教學方法，更好地為學生拓寬知識面，提升實踐能力，激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；時裝畫技法；教學模式

2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：要“依托網(wǎng)絡(luò)學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學模式”[1]。因此，信息科技在促進教學模式和方法現(xiàn)代化、創(chuàng)新教育內(nèi)容方面具有巨大的支撐作用。在這種重視深度融合教學與科技的大背景下，智慧課堂應運而生。本文以高校服裝專業(yè)“時裝畫技法”課程為案例，探討其開展智慧課堂的必要性、可行性和具體策略，以期豐富高校智慧課堂教學的內(nèi)容與形式，讓課堂更加多元化、智慧化和現(xiàn)代化。

1智慧課堂的內(nèi)涵及特征

智慧課堂是當下一種充分運用信息技術(shù)手段的新型教育形態(tài)，其實質(zhì)是將信息科技平臺與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的一種創(chuàng)新授課模式。主要是指利用移動終端設(shè)備，在智慧系統(tǒng)中使用面向教學對象的多元化、智能化和定制化學習服務(wù)，為實現(xiàn)指定教學目的而進行的高效率、開放式、有深度和自主性的課堂教學模式，和傳統(tǒng)課堂教學相比，在教學和科技運用上具有其獨特的創(chuàng)新價值，其主要特點如下：基于大數(shù)據(jù)的課堂。智慧課堂運用線上云平臺獲取學生的個體特征數(shù)據(jù)、學習情況數(shù)據(jù)等，并依托數(shù)據(jù)挖掘、聚類、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，全面管理教學過程的全數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)連接等全過程，并進行數(shù)據(jù)深挖、分析。以數(shù)據(jù)直觀的展示來了解學生對教學內(nèi)容掌握的情況，準確地享有第一手來自學生的學情資料?；娱_放的課堂。智慧課堂運用智慧化的應用支撐平臺和移動學習工具，教師和學生、學生和學生之間的交流與溝通變得便捷化、立體化，能夠無屏障地進行實時的互動與交流。此外，能夠打破學習空間的限定，線下線上可同步實施，雙管齊下，更好地將課前、課中、課后融匯貫通，實現(xiàn)更具開放性的智慧教學。個性智慧化的課堂。在智能課堂教學中，教師可利用課前預習評測分析和課中隨堂測驗實時分析，達到對教學對象的個性化學習水平的評估，有利于精準育人地制定輔導方式和教學方案，實現(xiàn)個性化的“一對一”教學。此外，智慧課堂能夠智能化、定制化分析教學對象的學習情況，讓教師可以即時作出評判以調(diào)整教學策略，改進和優(yōu)化課堂教學程序，充分凸顯教師的教學藝術(shù)與教學智慧。

2時裝畫技法課程教學現(xiàn)狀分析

《時裝畫技法》是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是連接服裝設(shè)計專業(yè)其它相關(guān)課程的至關(guān)重要環(huán)節(jié)。它不僅設(shè)計師表達創(chuàng)作理念的重要途徑，更是衡量服裝設(shè)計師設(shè)計能力、創(chuàng)作水平及審美修養(yǎng)的重要標桿。然而由于其沿襲傳統(tǒng)技法類課程性較強，在課程教學中偏重時裝繪畫的造型基礎(chǔ)和畫面藝術(shù)感，而難以適應市場的創(chuàng)新性、工藝性和應用性，主要問題如下：以傳統(tǒng)美學為主導的教學理念，忽略時裝畫的實用性。在目前的“時裝畫技法”教學課程中，著重強調(diào)時裝畫的畫面藝術(shù)感和造型基礎(chǔ)的表現(xiàn)，忽略在設(shè)計實踐中時裝畫具有更直接、更純粹的用途———滿足生產(chǎn)需求與商業(yè)要求。以傳統(tǒng)臨摹為主導的課程訓練，忽略時裝畫的創(chuàng)新性。因為十分強調(diào)時裝畫逼真效果和藝術(shù)形式美，在教學環(huán)節(jié)中課程的大半部分都是臨摹范畫的訓練，此種枯燥的教學方法是傳統(tǒng)技法課程單一乏味通病，很大的局限了教學對象的創(chuàng)新性，打擊了學習的興趣。以設(shè)計為主導的課程教學，忽略時裝畫的工藝性。課程往往過于強調(diào)時裝效果圖的設(shè)計，而對服裝結(jié)構(gòu)及工藝圖的繪制等知識僅僅簡單帶過。導致學生僅注重時裝畫的設(shè)計效果，而缺少對服裝結(jié)構(gòu)和服裝工藝的理解，使在后期將效果圖向服裝實物的轉(zhuǎn)換過程中，缺少相應的技術(shù)信息，導致后期成衣制版和生產(chǎn)困難重重。