趣味地理教學(xué)全文(5篇)

摘要：地理作為一門綜合性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容滲透到生活的各個方面，地理教學(xué)中便透出濃濃的“鄉(xiāng)土”氣息，亦充滿了生活實用性與趣味性。地理教學(xué)的鄉(xiāng)土氣息，通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化得以體現(xiàn)。生活與知識的有效契合，滿足了學(xué)生潛在的實踐需求，鮮活的生活案例，使得地理教學(xué)歡樂有趣，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，增強生活與生存能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)土地理；生活；終身發(fā)展

“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理研究的對象包含五湖四海，穿越天地人間，使得地理的應(yīng)用滲透到各個方面，生活中處處都有地理的影子，地理教學(xué)中便有了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，飽含生活性和趣味性。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，全面推進素質(zhì)教育，課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新觀念，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，進一步凸顯了地理教學(xué)的實用性及生活化。但現(xiàn)在的教學(xué)和考試卻把它變成了一門死記硬背的學(xué)科，現(xiàn)階段通過教學(xué)資源鄉(xiāng)土化和教學(xué)過程生活化教“活”地理，提升地理教學(xué)的趣味性，顯得尤為重要。

1地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化

鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，亦是不可或缺的一部分，學(xué)生直接觀察生活環(huán)境中的鄉(xiāng)土地理，有利于幫助學(xué)生深入認識其歸屬地的地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，提升地理素養(yǎng)，增進地理情感。

1．1地理教學(xué)資源鄉(xiāng)土化

建構(gòu)主義理論認為，當(dāng)學(xué)生遇到還沒有接觸過的新問題時，可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，形成對問題的某種解釋，推出合乎邏輯的假設(shè)。由近及遠，由已知探尋未知，符合學(xué)生的認知和身心發(fā)展特點。廣東省地形較為復(fù)雜，地區(qū)間經(jīng)濟差異明顯，海洋經(jīng)濟、立體農(nóng)業(yè)、外貿(mào)工業(yè)等多樣化的經(jīng)濟形式，改革開放的前沿，高新技術(shù)的溫床，客家文化，產(chǎn)業(yè)升級，一體化經(jīng)濟……其具備相當(dāng)多的自然地理、人文地理教學(xué)資源，而諸多的鄉(xiāng)土化地理教學(xué)資源，對于學(xué)生來講，更加真實，更加具有說服力，教師注重對鄉(xiāng)土教學(xué)資源的整理收集，于教學(xué)將大有裨益。

【摘要】在開展高中地理教學(xué)的過程中，將環(huán)境教育滲透進去可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，滿足新課改對高中地理教學(xué)的要求。因此，在明確環(huán)境教育目標(biāo)的前提下，通過循序漸進的方式將環(huán)境教育貫穿其中，增強了高中地理教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育;高中地理;環(huán)保意識

在開展高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育滲透是重要的環(huán)節(jié)，也是開展地理教學(xué)的重要內(nèi)容，在進行高中地理環(huán)境教育的過程中，教師要結(jié)合地理教學(xué)實際，在遵循教育的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升高中地理環(huán)境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保知識體系。

一、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

1.1提升地理認知，培養(yǎng)環(huán)保素養(yǎng)在高中地理教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合地理素質(zhì)的全面提升，而且會使高中生失去學(xué)習(xí)地理知識的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在高中地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的同時，幫助高中生理解和掌握所學(xué)知識，不斷深化地理教學(xué)效果，提升地理環(huán)境意識，進而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。1.2順應(yīng)教育改革，提升教育實效在高中地理課堂教學(xué)實踐中，環(huán)保素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。環(huán)保觀念是高中生在學(xué)習(xí)地理知識過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)的內(nèi)容，良好的環(huán)保意識也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本要素，由于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生環(huán)境教育的滲透，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏環(huán)保認知，因此，在高中地理課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的策略

2.1明確地理環(huán)境教育目標(biāo)在高中地理教育實踐中，老師在滲透地理環(huán)境教育的過程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。也就是說，老師在教學(xué)滲透過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立培育學(xué)生環(huán)保思維的教育意識，并且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進環(huán)保教學(xué)模式，解決影響學(xué)生環(huán)保意識提升過程中的主要問題，為高中生環(huán)保意識提升掃清障礙，所有教學(xué)活動的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進行，對于提高學(xué)生的環(huán)保意識將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的接受和理解環(huán)保知識，實現(xiàn)地理教學(xué)效率的整體提升。2.2注重環(huán)境教育滲透的循序漸進在高中地理教學(xué)過程中，環(huán)境教育并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導(dǎo)，這樣才能達到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的全面提升。因此，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進的提升學(xué)生的環(huán)保認識。也就是說，老師應(yīng)該重點夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的環(huán)保知識與環(huán)保理念，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣，長此以往，還能促進學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。2.3注重環(huán)境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，在這樣的教學(xué)模式之下，要想滲透環(huán)保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環(huán)保教育的過程中，應(yīng)該對地理教育的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升環(huán)境知識的趣味性，從而有效發(fā)揮預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4環(huán)境教育滲透要注重啟發(fā)性在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，并不利于環(huán)境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中地理環(huán)境教育滲透中應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在講解環(huán)境知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，切實提升環(huán)境教育效果。

摘要：隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結(jié)合起來，在滿足生活化教學(xué)需求的同時，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。文章就高中地理生活化教學(xué)模式進行分析與探討，希望可以幫助學(xué)生提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)模式

開展高中地理教學(xué)，需要明白地理教學(xué)是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生地理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學(xué)生在實際生活中運用地理知識，進而提高生活質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)往往著眼于高考應(yīng)試，忽視學(xué)科素養(yǎng)和生活趣味的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，需要切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正落實基于核心素養(yǎng)的高中地理課程教學(xué)改革要求，重視教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過學(xué)生合作、體驗與實踐等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內(nèi)容無法依靠地理知識單獨進行分析與理解。但是，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科本身的趣味性和親切感，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，旅游與餐飲是當(dāng)今社會的熱門行業(yè)，也是學(xué)生日常關(guān)注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農(nóng)場的游戲體驗等方式來幫助學(xué)生對農(nóng)業(yè)種植的產(chǎn)出與投入進行理解。又如，在“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學(xué)生了解宇宙相關(guān)知識，同時強化學(xué)生對知識點的理解?？傊?，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使地理教學(xué)更加形象化、生動化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象

生活化教學(xué)離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現(xiàn)象，要充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，對其進行提煉和升華，將精髓融入課堂教學(xué)中。這樣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠引起學(xué)生對地理知識的關(guān)注，最終幫助學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象。例如，在“高壓與低壓”相關(guān)知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進行分析：海拔升高導(dǎo)致水的沸點降低，如果使用傳統(tǒng)鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解到我們與西藏居民做飯的區(qū)別，進而使其對于高氣壓和低氣壓有了全面的認識。

摘要：近年來，我國初中地理教育的教學(xué)水平一直處于低谷狀態(tài)。尤其是在師資、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面令人極其不滿，使得很多學(xué)生至最后也沒有學(xué)會判斷方位、判讀經(jīng)緯度等基本地理技能，不具備基礎(chǔ)的地理知識。對此，廣大教師必須積極探究提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，才能解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效率；教學(xué)法

一、研究背景

地理是綜合性較強的學(xué)科，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及之間的相互關(guān)系的學(xué)科。它與其他學(xué)科之間有多處滲透和交叉，例如環(huán)境問題，可以與自然環(huán)境、歷史因素、人類活動、國家政策等多方面知識相聯(lián)系。在實際的初中地理教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方法單一，沒有吸引力，教學(xué)效率低下，因此研究初中地理的教學(xué)方法，提高初中地理的教學(xué)效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學(xué)的特點

我們通過對初中學(xué)生發(fā)出的200份問卷調(diào)查得知初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中具有如下的特點。

（一）缺乏地理學(xué)習(xí)興趣

摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是提高初中生學(xué)習(xí)效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學(xué)工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；中學(xué)生；讀圖能力

地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識時，我會讓學(xué)生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動的精神，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、加強學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因為太復(fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。