趣味地理課全文(5篇)

摘要：為了有效提高學生對地理的學習興趣，提升學生的學習效率，進而達到提高教學質量的目的，文章從藝術性的導入，精選地理教學中的趣味點，“互聯(lián)網+教學”三個方面探討了在中學地理教學中提高學生學習興趣的具體措施。

關鍵詞：地理教學；學習興趣；“互聯(lián)網＋”

如何讓學生在有限的時間內學好地理，就需要我們抓住學生的心，即要激發(fā)學生的興趣。興趣是學生接受教育的感情基礎，是促進思維發(fā)展的巨大動力，是學生探求知識以及入門的向導。學生對地理學習感興趣，那么學生就會在生活中不斷自主探索地理問題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學習地理更具趣味性，激發(fā)他們的探索精神，達到良性循環(huán)。

一、藝術性的導入

導入是課堂教學的前奏，其本質上是一門藝術。由于受中考、高考考試制度的導向、課堂時間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學生不重視地理課，對地理課的學習提不起興趣。而精心設計的課堂教學導入，能夠調動學生的學習情緒，很大程度上能夠有效集中學生的注意力，有序的課堂導入可以使學生的注意力迅速從課堂外轉移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內具有吸引力的知識和生活中能夠感知到的相關材料，將其加工成生動、帶有懸念的新課導入，將學生的注意力引向對生活的無限向往和對新知識的探究方面，引導學生進入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極主動地學習，從而啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時，導入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關地點，讓去過或者知道這些地方的學生來談談見聞感受；也可以直接給出南北方同一時間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學生們辨認這是哪里的場景，為什么會不一樣？學生們帶著問題進入新課，然后從地圖中獲取知識解決問題。這樣既讓學生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學生能夠有目的地去學習新課。

二、精選地理教學中的趣味點

在教學過程中，教師要精心選擇教學中的趣味點，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果。那么如何選擇趣味點呢？筆者認為應注重以下幾個方面。第一，熱點性。熱點問題是最具吸引力的，也是我們了解世界形勢的一種快捷方式。選擇學生有所了解，但又不能準確闡述的熱點問題，能夠活躍學生的思維，開拓學生的視野。教師提出此類問題，就需要在課前深入了解和探究這類問題，做到自己心中條理清晰，這樣才能在課上讓學生有清晰的思路。第二，時效性。學生往往會對最近發(fā)生的大事具有更強的好奇心。例如，在講授“中東”時，教師可以適時地把最新的戰(zhàn)爭、紛爭及死傷人數(shù)、財務損失通過新聞視頻展示，讓學生們感受到戰(zhàn)爭的可怕，意識到和平的重要性，進而引入研究“中東成為火藥桶”的原因。再如，在講授“兩極科考”時，教師可以介紹我國的極地科考船有哪些先進的儀器和研究方向，擴充知識的同時激發(fā)學生對科學的向往。第三，本土性。即就近原則。每個人對其生養(yǎng)的家鄉(xiāng)都懷有一份特殊的情懷。例如，在講“水資源”這一課時，教師以母親河的治理或身邊老運河的治理為例，從不同渠道了解污染的原因和后果，這樣的實例既可活躍課堂氣氛，又可以觸動和激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的情感。

摘要：在以信息技術為基礎的教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好對初中地理課堂教學工作的創(chuàng)新思考，能夠讓地理知識以更為全面、有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，這對于提升學生的學習能力，實現(xiàn)初中地理學科的素質教育目標具有重要意義。文章以初中地理課堂教學為基礎，先對初中地理教學信息化創(chuàng)新的必要性進行討論，然后提出了初中地理教學信息化創(chuàng)新的實施策略。

關鍵詞：初中地理；信息技術；創(chuàng)新；思考

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，其在教育教學中的應用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學作為地理學科的啟蒙教育，做好對學生地理認知的啟發(fā)，成為教師主要的教學目標。為了達到這一教育效果，教師應嘗試應用信息技術來開展教學工作，這也讓初中地理教育工作進入一個全新的狀態(tài)之中。可以說，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機。為了更好地抓住信息技術輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機，做好對信息技術在課堂教學中的應用研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、初中地理教學信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術作為現(xiàn)代教育技術當中的典型代表，將其應用到初中地理課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠為地理學科的教學工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個方面進行討論。

（一）信息技術能激發(fā)學習興趣

在初中地理課堂教學中，教師做好對信息技術的創(chuàng)新性應用，能夠實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，這對于提升學生的學習動力，構建良好的教學氛圍起到了非常關鍵的作用。從學生的認知角度來看，地理作為一項新開設的學科，其需要學生依靠興趣去進行學習。但地理知識是非常抽象的，這與學生當前的思維能力存在一定的差異，學生的學習動力自然不會太強。在這種情況下，教師運用信息技術，能夠讓抽象的地理知識以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以讓學生感受到地理知識的趣味性，并愿意將更多的時間和精力放在地理知識學習中。初中地理課堂教學工作質量因為學生的學習興趣激發(fā)而獲得提升，這對于初中地理教育工作的實施帶來了重要幫助，師生之間良好的互動學習模式也由此得以展開。

一、視圖聲資料的優(yōu)點

與傳統(tǒng)教學相比，視圖聲資料具有如下優(yōu)點：

1.真實、直觀

視、圖、聲資料的最大優(yōu)點就是能讓人有一種身臨其境的感覺，形成感性認識，提高學生的理解能力。例如，講解板塊運動學說的時候，學生們很難通過文字想象各個板塊之間的連接方式與相對運動方向，很難想象喜馬拉雅山是怎樣形成的。而有了視頻資料，我們就能輕松、直觀地去感受這幾千萬年內板塊的緩慢運動過程，能直觀地觀察到山脈的形成，讓學生更好地理解知識。又如，講解中國地理這部分內容時，學生很難快速定位老師所說省份，而傳統(tǒng)教學只是靠老師的描述，這樣只能讓學生去憑空想象。若有相關圖片，這個時候，我們就應該直接向學生展示中國地圖等圖片，讓他們形成直觀的認識。而對于聲的應用，要結合實情去探索。例如，學習西班牙音樂的時候，弗拉明戈樂曲我們是必須要知道的。不過，我們只能從文字上知道作為當今世界最富感染力的流行樂曲，它是吉卜賽文化和西班牙的安達盧西亞民間文化的結合，只是單純靠想象是想象不出弗拉明戈的意境和魅力的。所以，我們就應該借助音頻文件，讓學生仿佛置身于一場弗拉明戈大型演唱會，身臨其境地去體會，切身感受弗拉明戈的曲風，將弗拉明戈曲風和吉卜賽曲風聯(lián)系起來。這樣，就利于我們的教育教學，增強學生的理解能力。因此，合理運用視、圖、聲資料，可以使學生通過不同方式感受事物，多方位、多角度地去理解事物。

2.趣味性強

愛因斯坦曾經說過“：興趣是最好的老師?！弊鳛橐环N學習材料，也是一種學習方式，視、圖、聲資料能很好地激起學生的學習興趣。在我們平常的教學課堂中，學生會有一個接受瓶頸期。在課堂上，他們會慢慢接受新事物，而且會漸漸產生抗拒心理，慢慢就會覺得書本上的單純文字過于乏味，不能引起他們的興趣。這個時候，我們就需要想法轉變他們的態(tài)度，將其注意力重新吸引回課堂，而視、圖、聲資料就起了重要作用，提高了課堂效率。

3.加深記憶

摘要：高中地理是一門極具區(qū)域性和綜合性的知識學科，在高中地理課堂中積極利用微課開展地理教學具有重要的現(xiàn)實意義。文章主要闡述了地理微課教學的特點，并且就如何實現(xiàn)微課與高中地理課堂的有效融合展開討論，旨在優(yōu)化高中地理教學模式，提高高中生的地理素養(yǎng)。

關鍵詞：微課；高中地理；教學特點；教學舉措

高中地理是初中地理的升華，隨著受教育程度的不斷提高，高中地理知識的學習難度也有所提高。高中地理的知識點相對零散，知識體系也比較復雜，再加上地理學科自身既具有文科特質的邏輯性，又兼具理科特質的抽象性，學生們在學習高中地理知識時比較頭疼。微課作為一種新型的教學模式，其可以較好地將地理知識的特性展示出來，更好地促進高中生的地理學習。

一、地理微課的教學特點

利用微課開展高中地理教學，要有效結合微課教學特點以及地理教學特點，實現(xiàn)兩者的有效融合。微課地理教學具有一定的趣味性，通過文字、音視頻、PPT等向學生展示相關的地理規(guī)律，彌補了傳統(tǒng)地理教學中的不足，將枯燥無聊的地理知識以一種生動形象的形式展現(xiàn)在學生的面前，有效地激發(fā)了學生的地理學習興趣。學以致用是每一項科目學習的最終目標，高中地理教學亦是如此，通過地理微課教學，加強了地理知識與生活實際的聯(lián)系，用生活實際來驗證課本中的理論知識，引導學生感受到地理知識與生活之實際之間的相互聯(lián)系，提高學生的學以致用能力。除此之外，地理微課教學還具有較強的綜合性，高中地理知識涉及范圍廣，通過微課有效整合資源，有機聯(lián)系理論與實踐、人文與自然，就一個知識點綜合各個方面的內容，用極具綜合性的地理微課教學促進高中生的地理知識學習。

二、微課在高中地理課堂中的實踐與應用

1．導入預習、生動有趣、提高學生自主學習能力高中地理主要分為人文地理和自然地理兩個部分，人文地理偏文科，自然地理偏理科，傳統(tǒng)的高中地理教學枯燥無聊，教學模式單一，沒有充分體現(xiàn)地理學科的特性，束縛了高中生的發(fā)散性思維，學生的學習積極性得不到有效地激發(fā)，課堂教學效果自然不佳。微課的主要教學方式就是通過教學視頻將教師的所思所想生動形象地展示出來。地理教師要明確每一節(jié)課的教學目標，精心設計教學環(huán)節(jié)，利用微視頻開展課程導入，將枯燥乏味的地理知識以圖文并茂、視聽結合的方式展示給學生，以此來激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式引導學生自主學習，有效地完成課前預習，大大提高預習效果，為之后的課堂教學奠定了良好的基礎，與此同時，學生在教學視頻的引導下明確了本節(jié)課學習的主要內容以及重難點知識，提高了學生的自主學習能力。比如說在學習《巖石圈與地表形態(tài)》這部分內容時，學生要了解地球的內部圈層和外部圈層的主要組成，明確巖石圈的主要范圍。教師可以結合微視頻，以動態(tài)展示的方式引導學生了解巖漿巖、沉積巖以及變質巖的形成方式以及主要特征，了解巖石圈物質的循環(huán)過程。學生通過觀看教學視頻，深入地了解巖石圈每一部分的主要組成，大大提高了自主學習效率。2．精講精煉、攻克教學重難點、提高地理課堂教學的有效性和針對性由于高中地理自身所具有的雙重特性，許多學生在學習地理時有所偏重，對不同模塊的地理知識掌握程度不同。針對此，教師可以結合微課導入預習情況，掌握班級學生對本節(jié)課主要內容的掌握情況，有針對性地展開本節(jié)課的課堂教學。在教學過程中，通過導入預習，學生對基本知識進行了一定的學習，因此，課堂教學主要攻克教學重難點。教師在明確本節(jié)課的重難點知識之后，經過精心設計，對每一個部分的內容展開視頻講解，通過專項精講精練提高地理課堂教學的有效性和針對性。比如說在學習《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課時，本節(jié)課學習都重難點，主要是高壓系統(tǒng)以及低壓系統(tǒng)的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關系。僅僅依靠課本的文字描述，學生無法較好的對其進行掌握，因此，教師可以結合flash以及教學視頻，對每一個重點難點內容進行剖析式講解，以此來通過動畫向學生展示相關地理現(xiàn)象的動態(tài)形成過程，再結合必要的練習題，幫助學生掌握重難點內容，提高地理課堂教學的有效性和針對性。3．資源整合、鞏固拓展延伸、提高學生地理素養(yǎng)正所謂溫故而知新，在結束課堂教學之后，教師要引導學生在課余時間對課堂所學進行有效的復習和鞏固，通過復習查缺補漏。為了切實有效的提高學生的復習效率，教師可以結合微視頻將本節(jié)課的主要內容以及知識點進行歸納和總結，在晚自習時播放，以此來引導學生有目的、有計劃地進行地理復習。除此之外，教師要結合本節(jié)課的主要內容以及高中生的認知特點，有效資源整合，拓展延伸，向學生講解有關的背景知識或者是地理文化，在幫助學生更好地理解和掌握本節(jié)課內容的基礎上提高其地理素養(yǎng)，幫助其更好地完成接下來的地理學習，切實有效的提高地理教學質量。綜上，隨著信息化教學水平的不斷提高，微課逐漸被應用到各項教學中。結合微課開展高中地理課堂教學，向學生展示了一個動態(tài)的地理教學過程，引導高中生更好地理解和掌握相關的地理知識，重塑學生地理學習的積極性，提高其高中地理學習能力，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎，教師也要在地理微課教學實踐中注意有效導入、針對性教學、并對資源進行有效的整合和知識的延伸，以提高高中地理課堂教學效率。

摘要：地理課堂有效教學是針對地理課堂教學的無效性、低效性提出的，目的是讓學生在課堂上取得更高的效率，在此過程中興趣的培養(yǎng)尤為重要。學習興趣的培養(yǎng)既體現(xiàn)在課堂教學中，又體現(xiàn)在課內外知識的儲備中，采取靈活多樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓地理走進學生的心中。

關鍵詞：有效課堂；地理教學；興趣培養(yǎng)

一、優(yōu)化課堂教學設計，突出有效課堂教學的趣味性

地理課堂上必須優(yōu)化教學設計，在教學中教師采取靈活多樣的方法，能激起學生思維的浪花，讓學生在較短的時間內進入到課堂聽課的最佳狀態(tài)，達到事半功倍的效果。高效地理課堂的教學內容教師要精心設計，能夠把現(xiàn)實生活與課堂緊密相連，語言簡潔明了、內容豐富多樣并有一定的趣味性。

（一）新課的趣味性導入

如在講授“全球定位系統(tǒng)及其應用”時，我聯(lián)系實際采用激趣式導入：在一望無際的沙漠里迷了路，這時應該怎么辦？教室里頓時響起學生們的討論聲，有的說“用指南針指示方向”，有的說“打電話救援”，有的說“報告自己所在的經緯度”，有的說“利用全球定位系統(tǒng)”，等等。這樣就把這節(jié)主題引入到課堂上來，還能激發(fā)大家的學習興趣。

（二）運用多媒體創(chuàng)設情境