人才素質文化全文(5篇)

一、項目意義

實施《中華優(yōu)秀傳統文化融入學前教育人才培養(yǎng)的研究與實踐》這一項目的研究，主要有以下三個方面的價值。

1.為高職學前教育人才培養(yǎng)中實施中華優(yōu)秀

傳統文化教育提供切實可行的途徑與方法：主要體現在兩個方面：首先，為融入高職學前教育人才培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統文化項目及內容的選擇提供依據。中華優(yōu)秀傳統文化浩如煙海，如何選取其中對學前教育人才培養(yǎng)最具典型意義的項目和內容，是融入中華優(yōu)秀傳統文化教育前提條件；本項目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統文化的選擇原則、方法及內容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統文化教育的方式方法提供參考。在高職學前教育人才培養(yǎng)中實施中華優(yōu)秀傳統文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現在傳統文化教育實施的途徑包括課內與課外，而課內又包括專列的傳統文化類課程和其它課程中傳統文化的滲透；課外又包括大學生社團活動、各種素質拓展活動等；多維度主要體現于傳統文化教育的實施包括理論闡述、技能操作、實踐訓練等多種方法；多層次主要體現在對傳統文化項目及內容的認知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗等。

2.為高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳

統文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級各類學校要分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統文化教育，針對大學階段，《綱要》提出要“以提高學生對中華優(yōu)秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的責任感和使命感”，并“鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人參與職業(yè)教育教學?！笨梢?，在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)中融入傳統文化教育已是勢在必行，本項目針對高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統文化教育的結合進行研究，研究成果也將為其他專業(yè)在人才培養(yǎng)中融入中華傳統文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

3.為中華優(yōu)秀傳統文化在高職院校的傳承提

[摘要]黨的報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略每一個環(huán)節(jié)的實施，都離不開農民這一主體要素。并且《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》更是強調了要把“堅持農民主體地位”作為指導鄉(xiāng)村振興規(guī)劃實施的原則之一。提高農村居民的整體素質，培養(yǎng)能夠建設農村的實際人才，成為加快推進我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的必要手段，戰(zhàn)略意義十分重大。分析了農村人才培養(yǎng)和發(fā)展存在的問題、發(fā)展目標和要求，并提出了相應的對策，以期為農村人才培養(yǎng)發(fā)展提出參考建議。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

農業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的本質，農民是農村發(fā)展和建設的主體。農民在整個鄉(xiāng)村振興的過程中，不僅僅扮演著維護國家糧食安全的角色，還肩負著鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設、農業(yè)現代化、農村城鎮(zhèn)化等重要使命任務。因此，全面提升農民的整體素質，是我國鄉(xiāng)村發(fā)展要解決的根本性問題。只有培養(yǎng)出一批懂農業(yè)、愛農村、會經營、善管理的高素質農民，才能解決農村發(fā)展的內生問題，使傳統農業(yè)成功向現代農業(yè)轉型，使農民成為有前途的職業(yè)，實現傳統小農向現代農業(yè)的無縫銜接，鄉(xiāng)村才有可能實現真正意義上的振興。當然，教育和人才培養(yǎng)雖然是一項見效慢、周期長的大工程，卻是實現農村長遠發(fā)展的必經之路。所以，大力培育農村人才，全面提高農村農民的素質，實現農村居民“高質化”，才能為2050年全面實現鄉(xiāng)村振興夯實基礎。

1我國農村人才發(fā)展存在的問題

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，只有切實加強農村教育力度、廣度和深度，才能進一步推動我國農村產業(yè)結構調整，促進農村技術進步與推廣，打造符合我國農村需要的建設主體。目前，我國在農村人才培養(yǎng)方面還存在以下問題。

1.1我國農村人才發(fā)展內生動力不足

我國農村人口5.766億人，占總人口比重41.5%。勞動力數量非常豐富。但是，在5.766億農村人口中，受教育程度不容樂觀。雖然文盲人口數量逐年降低，但是農村高學歷人員比例依然很低，2013-2017年，大學及本科以上學歷人員只有0.2%，大專以上不到1.5%。根據2013—2017年中國農村居民家庭戶主主要文化程度數據統計得知，我國農村受教育程度普遍較低。除此之外，根據中國農村統計年鑒數據得知，我國農村人口凈流出量達每年1284.9萬人。2018年，我國外出農民工占全國農民工的60%，即使有農民返鄉(xiāng)也不一定從事農業(yè)工作。農民基礎文化水平不高加上大量農村勞動力外流，使得農村人才培養(yǎng)和發(fā)展的內生動力不足。

關鍵詞：新商科；高職人才；職業(yè)素養(yǎng)；教學體系；培養(yǎng)構建

在當前新商科高職院校的發(fā)展中，“培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系進行構建，要在對學生的知識技能進行加強傳授時，對其高素質、高品德進行強力發(fā)展。只有新商科高職教師同步推進對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，才能可持續(xù)發(fā)展新商科高職人才，才能在社會發(fā)展中，實現對其能力水平、道德品質、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)揮。

1新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學體系的構建原則

1.1目標適應原則

新商科高職院校的相關教師在對人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系進行構建和實施時，需要遵循目標適應原則。具體來說，教師需要對培養(yǎng)目標進行明確，要應用適合該目標的教學體系和教育模式，要以此來促進培養(yǎng)目標的實現。教師需要以培養(yǎng)目標為導向，需要對培養(yǎng)目標的具體要求進行適應，要對目標適應性原則進行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據培養(yǎng)目標設置教學體系，才能達到對人才職業(yè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

1.2系統穩(wěn)定原則

教育系統內部諸要素都遵循一定規(guī)律，以既定的機制為依據運行，此種系統雖然封閉但是穩(wěn)定性足夠強。在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式社會化的現在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標，還要求保障人才培養(yǎng)質量，要求給予學校和教師教育保障和相關條件，更是需要教師們在創(chuàng)新了教育教學方法和策略后，設置和完善相應的教育管理體制機制等。既不可過于機動，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩(wěn)定的系統，讓系統具有自己的程式和風格。對此，新商科高職院校的相關教師需要在重視對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時，依據系統穩(wěn)定原則來構建和實施相應的教學體系，利用此種原則來完善體系，強化對人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

摘要：近年來，高校課程改革工作逐步展開，人才培養(yǎng)日益注重人文精神與文化素質的培育，這就需要融入大量的人文精神元素，加大學生的德育與美育。在這種情況下，高校體育人才培養(yǎng)引入茶文化方法是必要的，利于提高體育專業(yè)教學水平。本文首先結合實際情況分析了當前體育專業(yè)教學現狀，然后基于茶文化在體育人才培養(yǎng)中的積極作用提出了茶文化融入體育專業(yè)教學的有效途徑，加大對體育人才人文素質培養(yǎng)的工作力度。

關鍵詞：體育人才；茶文化；教學現狀；運用途徑；積極作用

一直以來，我國高等教育都比較重視學生人文素質的培養(yǎng)，而茶文化是中華民族人文藝術的特有表達形式，有著豐富的思想哲學和精神內涵，對學生人文教育有著積極作用。體育教育是一種以強身健體、健康運動理念為核心的課程，不同于其他的文化類課程，易忽略學生文化教育。素質教育強調學生全面發(fā)展，體育教育除了注重運動技能、運動方法等外，還要加大文化教育工作力度，滿足學生全面發(fā)展需求。

1目前體育專業(yè)教學中的主要問題

1.1忽略學生體育興趣與運動習慣的培養(yǎng)

在素質教育理念下，體育教學除了注重學生運動技能培養(yǎng)外，還應培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成健康的體育運動習慣，形成終身運動的體育觀念。然而，當前體育教學忽略學生體育運動興趣和良好運動習慣的培養(yǎng)，很多學生只是機械化的學習運動技能，缺乏學習的主動性和積極性。

1.2教學目標設定不合理

摘要：應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于專業(yè)社會實踐的技能型人才，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制訂的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)模式的總體設計。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質量是保證人才培養(yǎng)質量的前提之一，而人才培養(yǎng)質量的保證又是專業(yè)和高校得以發(fā)展的前提和動力。因此，人才培養(yǎng)方案的設計和制訂是應用型人才培養(yǎng)的保障。本文通過解析浙江越秀外國語學院德語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案闡述地方民辦高校培養(yǎng)應用型人才的方式與路徑。

關鍵詞：應用型人才；民辦高校；人才培養(yǎng)方案；德語專業(yè)

一、浙江越秀外國語學院德語專業(yè)概況

截至2018年，全國開設德語專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學、寧波大學、浙江科技學院、寧波工程學院、浙江外國語學院、同濟大學浙江學院及浙江越秀外國語學院（以下簡稱“越秀”）。各校成立德語專業(yè)的時間如下：浙江大學（1969），浙江科技學院（2000），浙江越秀外國語學院（2004），寧波工程學院（2006），寧波大學（2007），同濟大學浙江學院（2014）及浙江外國語學院（2015）。其中，浙江學院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業(yè)現有4個年級11個班，共有學生300多名；現有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國文學、語言學、翻譯學、教學法、經濟德語、科技德語、跨文化交際等各個方向。

二、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內容

根據學校統一指導思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內容包含十一個方面，即培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、主干學科、核心課程、學制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學分要求、授予學位、學時與學分、實踐教學環(huán)節(jié)、知識能力素質矩陣圖及課程設置，其主要和核心內容包括：

（一）培養(yǎng)目標德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語應用能力，能在翻譯、經貿、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務等領域從事相關工作，具有國際視野和中國情懷，高素質應用型復合人才。