少兒教育培訓全文(5篇)

（一）

一、校級領(lǐng)導干部教育培訓存在的常見問題

1.終身學習觀念不堅定

當今世界，新知識、新科技和新文化層出不窮，要求校長必須參加學習，但校長平時必須完成大量的工作任務(wù)，不能專一地搞學習；校長還需要應對不同的社會關(guān)系，不能專心地搞學習。一些校長會以此為借口，面對學習培訓輕視敷衍，即使參加學習也是應付了事，不能深入。

2.培訓內(nèi)容針對性不強

校長培訓內(nèi)容上，思想政治教育和教育教學通識理論等內(nèi)容所占的比重較大，但是新課程實施、校園文化建設(shè)和學校管理實踐等借鑒性強、實踐性強的內(nèi)容所占比重少。出現(xiàn)這種情況在于確定教育培訓內(nèi)容時不研究培訓對象，不能深入調(diào)查，不注重實用性、時代性和針對性，致使培訓內(nèi)容枯燥乏味、脫離實際，缺乏吸引力。

3.過程管理監(jiān)督力度不夠

摘要：本文以Y少兒藝術(shù)教育公司作為具體研究對象，對企業(yè)在營銷過程中存在的主要問題展開全面分析，其要解決的問題有營銷定位不準確、營銷理念缺乏創(chuàng)新、營銷團隊素質(zhì)較低、客戶服務(wù)不到位等；對應解決這些問題的措施則有明確營銷市場定位、創(chuàng)新營銷管理理念、提高營銷團隊素質(zhì)、優(yōu)化客戶服務(wù)。期待本研究可以為其他類似少兒藝術(shù)教育企業(yè)完善營銷策略、明確營銷定位提供實踐指導及理論參照。

關(guān)鍵詞：市場營銷；營銷管理；企業(yè)戰(zhàn)略；營銷戰(zhàn)略

Y少兒藝術(shù)教育公司成立于2015年，是一家以少年兒童為服務(wù)對象，集藝術(shù)課程開發(fā)、藝術(shù)教育培訓、藝術(shù)教育運營與管理等業(yè)務(wù)為一體的藝術(shù)教育服務(wù)公司。該公司近年在少兒藝術(shù)教育方面積極創(chuàng)新，形成了相對成熟的藝術(shù)教育體系。隨著國內(nèi)少兒藝術(shù)教育市場的不斷發(fā)展，各藝術(shù)教育公司自身承擔巨大發(fā)展壓力的同時，也迎來了良好的市場發(fā)展機遇。Y少兒藝術(shù)教育公司想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，同時擴大收益空間，必須制定科學的市場營銷戰(zhàn)略。本文針對Y少兒藝術(shù)教育公司營銷問題開展探討及分析，為其后續(xù)制定有針對性的營銷戰(zhàn)略提供保障。

1Y少兒藝術(shù)教育公司存在的問題

1.1營銷定位不準確

Y少兒藝術(shù)教育公司營銷缺乏重點，導致營銷定位不準確，換言之，即Y少兒藝術(shù)教育公司業(yè)務(wù)營銷及策略制定針對性不足，未能準確掌握消費者需求。Y少兒藝術(shù)教育公司在自身發(fā)展階段，一直沒有落實差異化營銷理念及思想。從現(xiàn)實營銷發(fā)展狀況而言，無差異化營銷理念的根本優(yōu)勢即可以組織大規(guī)模營銷活動，在此過程將公司的業(yè)務(wù)推廣及營銷成本可控制于最小范圍內(nèi)?，F(xiàn)階段，Y少兒藝術(shù)教育公司藝術(shù)教育業(yè)務(wù)營銷存在供需不平衡的問題。一方面，有效營銷的少兒藝術(shù)教育較少。Y少兒藝術(shù)教育公司多數(shù)業(yè)務(wù)項目大多從上到下進行運作，依據(jù)“市場調(diào)研——完善業(yè)務(wù)——外部營銷”的基本運作程序來運行，使得Y少兒藝術(shù)教育公司營銷缺乏針對性，導致營銷無法產(chǎn)生較高的市場價值。如通過對家長最有意愿參與的少兒藝術(shù)教育課程的調(diào)研來看，舞蹈、美術(shù)、口才類最受歡迎。其中女生家長最愛讓孩子接受舞蹈類的藝術(shù)教育培訓。

1.2營銷理念缺乏創(chuàng)新

【摘要】本文對廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓有限公司經(jīng)營了一年的狀況進行追蹤分析。從公司的市場戰(zhàn)略開始，介紹了公司經(jīng)營少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對外考察和合作的基本情況。總結(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為廣大青年大學生創(chuàng)業(yè)在理論和實踐上提供借鑒與指導。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓有限公司是廣東第二師范美術(shù)學院2014級產(chǎn)品設(shè)計班的在讀大學生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)立的，于2017年1月正式注冊。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴大，2017年6月注冊另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團隊在對市場作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場的需求，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓模式，結(jié)合時代的高科技術(shù)，以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營狀況，從而總結(jié)出大學成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。當前市場上的大多藝術(shù)教育培訓機構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓模式，很多機構(gòu)都未能結(jié)合時代的發(fā)展調(diào)整教學模式，使得市場上藝術(shù)教育的供給遠不能滿足家長與小孩的需求，更難提起消費者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓有限公司對市場做了調(diào)研之后，決定從“供求”問題入手，研發(fā)創(chuàng)意課程，提升市場的競爭力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學理念指導少兒手工制作，在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，形成本公司研發(fā)的教學資料、教學資源、教學設(shè)置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學學校少兒手工制作的學生教學書籍，用以公司團隊教學用書。實用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，立足學前教育專業(yè)和中小學教育專業(yè)手工制作教學需求，結(jié)合教育實際情況，進一步強調(diào)手工教學在美術(shù)教學中的重要性。因此，研發(fā)此課程與當前教育需求相對應，本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對象定位:課程對象:主要針對3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發(fā)展特點有:動作發(fā)育，兒童手動能力增強，能學習更細微的動作技能。語言與心理發(fā)育，課堂注意集中時間可達15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關(guān)心與了解別人，正義感增強，行為漸漸符合外在的標準，繼續(xù)追求獨立性與主動性，開始發(fā)展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識、有目的地迅速增長，創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，想象的現(xiàn)實性有了較大的提高空間。2、課程實施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個不同方面的主題進行制作教程。邊學邊創(chuàng)邊教，課程制作主題較廣，內(nèi)容較大，因此采取了一邊向外學習，一邊對內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢:第一，家長對孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二，社會對教育建設(shè)投入的力度越來越大，越來越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來，同時擁有自己專業(yè)的團隊。第三，課程系統(tǒng)相對完善，運作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運作讓孩子在學中玩，玩中學!第四，課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式，線下可實行名師授課模式，線上可通過網(wǎng)絡(luò)智媒體實行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動手能力，促進少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操，耐心細致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當下的素質(zhì)教育的背景下，少兒手工制作更是其他學科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實施了將近一年，受到了廣大家長的認可，也激發(fā)了少兒的學習的興趣，提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請了少兒教育機構(gòu)的知識品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學研究成果，已經(jīng)在各中小學開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學校教師學生提供教學資料、資源，以適應社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查，中小學校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒。創(chuàng)客運動將改變孩子的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學習。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，同時還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，從而鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學，與設(shè)計相結(jié)合，打破年齡歧視，強調(diào)個性化學習。1、學習對象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式，結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新，通過線上和線下發(fā)展模式。理念:學習者，教學者，學在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝，F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學———發(fā)明制作一個有趣的玩具，用Scratch簡單編程;學習定格動畫制作等。可以做機器人外觀設(shè)計涂畫外表。中學———制作組裝電動玩具，機器人、飛機等模型拼裝等;用簡單圖形軟件繪制個人頭像;學會簡單的電子元件的焊接;學會用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等，這些都是來源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機器人;學會編制一個游戲展示自己的數(shù)學才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結(jié)合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分，因為創(chuàng)客教育是一個新生名詞，被提出來的時間也是這幾年，在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長所接受，相信創(chuàng)客教育在公司的未來發(fā)展中起著越來越重要的作用。(三)公司對外考察和合作情況1、引進考級認證。為了適應市場的發(fā)展需求，早稻谷藝術(shù)教育全力引進權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系，已經(jīng)實現(xiàn)了幾項重要的發(fā)展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓中心被花都藝術(shù)家協(xié)會評為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓中心被國際職業(yè)認證管理協(xié)會授予廣州市花都區(qū)認證鑒定考試中心。2017年加入中國社會美術(shù)考級單位。具有這些權(quán)威的認證資格，將使公司的培訓資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時也適應了國家對培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學全面開展第二課堂藝術(shù)培訓課。在培訓項目中成果表現(xiàn)優(yōu)越，曾帶領(lǐng)的100個學生們順利通過了全國藝術(shù)特長生考級考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓行業(yè)中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機構(gòu)的認可和歡迎，在考級方面取得一定的社會組織威望，在組織學生教育考試證書認證方面成果突出。2、加入勝者教育集團成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會學習。對外合作的項目主要目的是補充本公司弱項的同時可以為公司的發(fā)展保存實力，同時增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競爭力和效果外化。在對外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學習理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結(jié)合公司實際的情況來為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展，因為在廣大的教育機構(gòu)中交流才使我們有了更大的進步，讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學習中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應。公司專注于課程產(chǎn)品，在做運營推廣方面會有欠缺，對本公司宣傳力度將會進一步提高。企業(yè)文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機制和發(fā)展機制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表，以美育人!教學服務(wù)宗旨:真誠、專注于孩子美的實踐與養(yǎng)成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學院

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，人們對素質(zhì)教育從娃娃抓起的重要性已經(jīng)不再陌生，特別是藝術(shù)教育在提高少年兒童綜合素質(zhì)中所起到的作用越來越受到重視。在此背景下，近幾年校外培訓市場涌現(xiàn)出各種形式的藝術(shù)教育。本文主要圍繞少兒語言類藝術(shù)教育展開討論與分析。

一、校外少兒語言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學校教學以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國社會藝術(shù)教育機構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評價制度，發(fā)揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術(shù)教育在學齡階段的重要性多次被強調(diào)，因此需要加強推動少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術(shù)競技等經(jīng)歷提高膽量、增強自信，加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術(shù)培訓的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時是接受藝術(shù)教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業(yè)壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術(shù)學習。少兒語言類藝術(shù)教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發(fā)展階段規(guī)律，促進少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學家讓•皮亞杰所提出的人類認知發(fā)展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內(nèi)容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內(nèi)核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協(xié)作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內(nèi)向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實施與發(fā)展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機制還不夠健全，難免會出現(xiàn)教育機構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術(shù)教育機構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監(jiān)管機制不健全、教學目標不精準、教師資質(zhì)無考核、教學質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機構(gòu)監(jiān)管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構(gòu)以考級和獲獎作為教學目標和教學品質(zhì)的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學目標不清晰，沒有根據(jù)教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術(shù)學概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術(shù)教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構(gòu)中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質(zhì)量無保障。由于市場藝術(shù)培訓類機構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術(shù)培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構(gòu)都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學質(zhì)量好壞。有些機構(gòu)應市場的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質(zhì)量和學員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語言類藝術(shù)教育長期發(fā)展建議

少兒語言類藝術(shù)教育是少兒藝術(shù)教育體系中很重要的部分，在社會主義文化建設(shè)中起到較大作用[3]。針對目前在少兒語言類藝術(shù)教育市場上出現(xiàn)的問題，需要結(jié)合教育市場發(fā)展的特點以及少兒素質(zhì)教育的規(guī)律來探索應對措施。（一）加強監(jiān)管力度。針對少兒藝術(shù)培訓市場的特點，制定出有效管理藝術(shù)培訓市場的相關(guān)條例，為少兒藝術(shù)教育設(shè)置各項標準規(guī)范以供相關(guān)機構(gòu)監(jiān)管，以實現(xiàn)有法可依，包括辦學資質(zhì)、辦學目標、辦學場所、師資隊伍、學費規(guī)范等，保證藝術(shù)辦學的規(guī)范化、法制化。（二）因材施教，針對性教學。少兒語言類藝術(shù)教育的重心在于啟發(fā)少年兒童的藝術(shù)性、語言性和表達表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣和情感表達等能力。切勿將啟迪教育演變成灌輸式、填鴨式的呆板枯燥教育。兒童的潛能在藝術(shù)教育中可以得到很大層面的啟迪與開發(fā)，要針對不同孩子的個性發(fā)展啟發(fā)、引導他們，讓他們在語言表達的環(huán)境中不斷解放自我、認知自我，提升心理素質(zhì)、表達能力。（三）對執(zhí)教人員進行綜合素質(zhì)評定?？稍O(shè)立專門的少兒藝術(shù)教學資質(zhì)審查和考試制度，對教師資格、教學水平、教學質(zhì)量、培訓機構(gòu)資質(zhì)等認定工作進行規(guī)范。相關(guān)部門、協(xié)會對從業(yè)教師進行定期的培訓、考評與師資認定，實行持證上崗制，以保證社會藝術(shù)辦學的師資力量與教學質(zhì)量。

【摘要】媒體融合發(fā)展是信息時代背景下媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)媒體與新媒體的有機整合。少兒期刊在新媒體環(huán)境下，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定式，積極應對新時代、新環(huán)境的挑戰(zhàn)，以獲得市場機會和持久的生命力。本文探討了少兒期刊在融媒體時代，以刊媒互動發(fā)展思路為指引，在跨界融合方面的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】融媒體；少兒期刊；跨界融合

一、轉(zhuǎn)變思維，構(gòu)建融媒體新生態(tài)

在融媒體時代打造一本成功的少兒期刊，必須要從供給側(cè)入手，從根本上轉(zhuǎn)變思維和觀念，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)和服務(wù)模式，構(gòu)建以雜志內(nèi)容為核心的融媒體新生態(tài)。

1．從角色認知上轉(zhuǎn)變思維

在出版物產(chǎn)品形態(tài)由單一趨向融合的過程中，雜志的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即由內(nèi)容生產(chǎn)商向服務(wù)提供商轉(zhuǎn)變；內(nèi)容生產(chǎn)者的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即由編輯向產(chǎn)品經(jīng)理轉(zhuǎn)變。因此，少兒期刊編輯應積極適應層出不窮的新技術(shù)和新出版環(huán)境變化的要求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)以謀求出版的創(chuàng)新發(fā)展，為雜志插上新媒體的翅膀。圍繞“出版+”整合產(chǎn)業(yè)資源，力爭在為作者和讀者生產(chǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到為作者服務(wù)，為讀者服務(wù)。以《環(huán)球少年地理》雜志為例，作為創(chuàng)刊僅六年的“年輕態(tài)”少兒科普期刊，誕生于O2O模式高速發(fā)展的階段，成長于媒介技術(shù)快速變革的浪潮中，從創(chuàng)刊之初便不斷探索媒體融合發(fā)展之路，并在競爭日益激烈的少兒期刊領(lǐng)域展現(xiàn)出蓬勃的生機。在讀者眼中，它不僅是一本科普雜志，更是一扇認識世界的新窗口。

2．建立互聯(lián)網(wǎng)用戶思維